生于憂患死于安樂_第1頁
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文檔簡介

1、生于憂患死于安樂導學案學習目標：準確而流暢地朗讀課文；掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文；理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養學生的憂患意識；體會層層推理的論證方法。學習重點：掌握重點詞句的含義，理解逆境成才的道理。學習難點：1、層層推理的論證方法。2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強憂患意識。學習方法：讀、探、析結合。一、學習要求：結合工具書和課文注釋熟讀理解課文，完成下面練習，并把疑難問題記下來。1、讀準下列加點詞的字音畎（ ）畝 傅說（ ） 膠鬲（ ） 孫叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士2、找出文中的通假字：曾=增衡=橫拂=弼3、解釋加粗字的意思（

2、詞類活用）A、勞其筋骨 B、 餓其體膚 C、空乏其身 D、所以動心忍性E、行拂亂其所為 F、人恒過G、入則無法家拂士，出則無敵國外患者4、指出橫線字在不同句子中的意思（一詞多義）（1）國： 固國不以山溪之險。 國恒亡。 （2）拂： 坲行拂亂其所為。 入則無法家拂士 5、古今異義。（1）舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。 發 古義： 今義： 舉 古義： 今義： （2）征于色，發于聲，而后喻。 征 古義： 今義： 喻 古義： 今義： 二、小組自主學習、討論，組長把不能解決的問題記下來。1、文中列舉的六個人的事跡，它們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得出什么啟示？2、一個人經受磨練有何好處？（原句）3、在短文第二段找出能分別論證“生于憂患”和“死于安樂”的句子。“4、短文中心論點是什么？使用了哪些論證方法？5、現代人認為“順境也能成才”，你有什么看法?三、內容拓展。1、“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。 2、哪些事例可以證明這一道理?請

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