1、。勞動與技術教育課程標準第一部分前言勞動與技術教育是一門綜合性強、操作性強的學科。對于貫徹落實黨的教育工作者方針，深入推進素質教育，重點增益學生的創新精神和實踐能力，培養當代社會需要的高素質人才和創新型勞動者有著重要的意義。在勞動與技術教育中，勞動教育是我國基礎教育的一個重要方面，對增益學生的勞動觀念、磨練意志品質、樹立艱苦創業的精神以及促進學生多方面的發展具有重要的作用。現代社會日新月異的技術革新又要求勞動教育與技術、家政、職業教育緊密地聯系在一起，使學生獲得終身進行技術勞動和技術學習的能力，成為未來的合格勞動者。加強勞動與技術教育是提高整個中華民族的科學技術素養，促進經濟與社會的可持續發展

2、的有效舉措。一、課程性質與價值綜合實踐活動是義務教育階段的必修課程，勞動與技術教育是綜合實踐活動的重要學習領域，它以學生獲得各種勞動體驗，形成良好的技術素養，增益創新精神和實踐能力為目標，強調動手與動腦相結合，以探究性、操作性為特征的一門實踐活動課。勞動與技術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一、豐富學生的勞動體驗，形成良好技術素養現代社會的快速發展和普遍獨生子女的社會現狀導致我國很大一部分學生缺乏勞動體驗，無法正確認識勞動的價值，影響正確的人生觀、世界觀的形成。勞動與技術課程的設置豐富了學生的勞動體驗，讓學生在勞動中感受生活的樂趣。同時，讓學生在“做中學”和“學中做”，強調在操作過程中技術意

3、識的形成、技術思維的培養和技術能力的發展。二、引導學生參與傳統手工工藝的傳承和交流傳統手工藝是中華民族悠久文化中的一頁，體現了我國勞動人民的智慧和勤勞，學習傳統手工藝的制作是對我國歷史文化的親身體驗，傳承了我國寶貴的遺產。在現代社會中，信息化進程加快，各地文化交流也是信息交流的重要組成部分。通過傳統手工藝制作的學習，使學生對這一信息有了更深的了解，有助于他們進行文化信息的交流，共享人類社會的文化資源，對文化的民展作出自己的貢獻。三、形成學生良好的勞動習慣和品質具有良好的勞動習慣和品質是個人素質中的重要部分，也是勞動與技術課程的主要教育目標之一。只有具有了良好的勞動節習慣和品質，才能使勞動技術實

4、踐活動有序的、負責的、合作的高質量地完成。這是學生一生的財富，也是形成其他個人下級單位的基礎保障和重要前提。四、培養學生的創新精神和創新能力知識經濟時代，創新精神是個人競爭的重要品質之一。勞動與技術教育課程的綜合性、實踐性、技術性和創意性給學生提供了進行小制作、小民明的氛圍和條件。在工藝制作中，引導學生從仿制向創意發展，在科技活動中引導學生搞創造發明活動。自主創意、合作探究，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。二、基本理念勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的必修課，其課程的開發和實施必須遵循以下基本理念：（一）在手腦結合的操作活動

5、中促進學生技術素養的形成勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習。但勞動與技術教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓練，還應注重操作活動中學生技術意識的形成、技術思維的培養技術能力的發展，以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養等。尤其重要的是必須重視在技能訓練中學生創新精神和實踐能力的培養，力求技能掌握、態度養成、能力發展的有機統一。（二）以項目為載體組織勞動與技術教育活動實踐活動是勞動與技術教育實施的主要方式，項目是組織勞動與技術落后教育活動的重要載體。根據

6、義務教育階段學生的年齡特征，提倡以具體的技術項目引導、組織學生進行勞動與技術的活動。項目的表現形式是多種多樣的，但都必須蘊藏著豐富的教育價值，學生通過系列性的項目的學習，可以獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識和能力的發展，還可以通過項目活動引導學生進行設計、評價以及作品宣傳等活動。（三）注重教育內容的生活取向，逐步增加技術含量勞動與技術教育一般以當地的經濟、社會和技術環境為背景，選擇對學生的發展有益、對未來生活有用、與科技發展趨勢有關的內容。在學習過程中，以學生的認知發展規律為依據，逐步增強教學中的技術含量，加強科技教育活動，充實具有現代意義的教育內容，增強勞動與技術教育的

7、現代性和對學生的吸引力。同時，引導學生聯系生活實際，把所學的知識與技能廣泛地應用于生活，強調學生的生活學習。勞動技術教育的生活取向要求課程的內容的安排富有開放性和可選擇性。（四）注重綜合知識的運用和學習勞動與技術教育是跨學科的學習領域，強調各學科基礎知識的綜合運用，同時也強調融合社會、經濟、環境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。注重各學科知識的聯系和綜合運用。學生的勞動與技術學習活動，不僅是已有知識的綜合運用，還是新知識與能力的綜合學習，它勞動與技術教育內涵的深化和外延的拓展，豐富學生的學習內容，改進學生的學習方式，促進學生全面發展。第二部分課程目標一、總目標學生通過親身參與勞動與技術

8、實踐活動獲得直接勞動體驗，促使學生主動認識并理解勞動世界，逐步樹立正確的勞動價值觀，養成良好勞動習慣和熱愛勞動人民的思想情感。注重生活中的技能學習，學會生活自理。逐步形成自立、自強的主體意識和各級的生活態度。在強化基本技術教育中，培養和發展學生對動手又動腦的技術學習的興趣，開發其創造性思維，促進學生主動運用科學文化知識去解決實際問題，同時促進其對技術的理解、探究、反思與創造；著重培養學生對勞動與技術的正確態度，促使他們逐步形成時代發展所需要的技術素養、初步的技術創新意識和技術實踐能力。適時、適量、適度滲透職業教育內容，促使普通教育與職業教育溝通，逐步培養學生的職業意識、職業興趣、社會責任感以及

9、創業精神。二、分段目標本標準的階段目標具體從“技術基礎”、“家政”和“職業引導”三個學習責任感加以描述。年級技術基礎家政職業引導79繼續參加技術學習活動，掌握現代生產必備的基礎知識和基本技能。形成正確的勞動觀和熱愛勞動節的思想感情，養成負責、守紀的勞動品質和勞動習慣。通過體驗和探究，進一步發展想象力和創造力，培養嚴謹、負責的科學態度，形成質量意識，環保意識，具有初步的與他人進行合作的態度和能力。學會自我的生活管理，掌握提高家庭生活質量所必備的生活技能，養成勤勞、節儉、負責的家庭主體意識，形成積極的生活態度和家庭責任感。繼續關注職業世界了解愛崗敬業的職業首先關注人才需求，進行職業單身的初步選擇在

10、創業安全的接觸和分析中，形成對創業的初步認識。第三部分內容標準內容標準是本標準中最具體最豐富的部分為了便于閱讀，對其基本基本特征和結構作如下說明：1、本標準根據勞動與技術學習活動方式分成三個學習領域：即“技術基礎”、“家政”、“職業引導”。2、如何處理三個學習領域在課時總量中比例關系的建議。3、對內容標準基本組成部分及其相互關系的說明。4、對三個學習領域范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。5、各學段提出各學習領域的內容標準以及相關教學活動建議和評價內容建議。一、內容說明本標準。的三個學習領域，在比例上不作具體的規定，學校可根據當地的情況靈活安排。在進行內容選擇時，必須注意以下幾點：1、立足現

11、實。所選擇的內容與當地的生產實際、社會實際和學生的生活實際緊密聯系，體現一定的地方性特色和區域性特征。2、貼近學生。所選擇的內容能活性學生的學習興趣，與學生的年齡特征和已有基礎相適應。同時，又具有挑戰意義。3、便于教學。這些內容有得學生主動地進行觀察、設計、操作評價等學習過程，有利于集體活動中的教師指導。4、體現綜合。這些內容蘊含著豐富的各科知識的聯系，有利于多方面教育內容的整合和學生綜合視野的形成。這些內容具有廣泛的生長點，有利于內容的橫向溝通和縱向聯系。5、重視安全。學生使用的材料、工具和設備必須符合學生的年齡特征，無毒無害，具有勞動保護設施。所用材料力求具有簡潔、輕便、易于采集、成本低廉

12、、供過于求重復使用安全可靠等特點。各學習領域分別由標準教學活動建議和評價內容建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現出與總目標的對應關系。教學活動建議針對標準看出一些更為具體的、可操作的內容和學習方式。這些具體的內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實際情況選擇和采納其中的建議實施教學活動促進學生向目標發展。評價內容建議則提出檢測標準達到程度的要點。目標、內容、學習方式和評價四方面構成了勞動與技術教育課程體系。技術基礎學習領域說明技術基礎是學生通過初步的技術學習實踐形成勞動技術相關的基礎能力，這些能力包括材料認識、工具使用簡單設計、簡易制作簡單評價等。通過“技術基礎”領域的學習實踐

13、，學生應達到以下目標責任制：一、認識各種常用的材料及其仍不同的用途、性能及加工方法。二、會使用一些常用的工具設備。三、具有初步的識圖、制圖能力，以便進行簡單的科技創新設計，發揮學生的想象力和創造力。培養學生的創新精神和創新能力。四、通過鑒賞、討論、測試等活動形成初步的評價能力和鑒賞審美能力。五、了解簡單的工業制作的基本過程和相關知識，掌握一些基本操作技能，體會技術的價值。6六、學會簡單種植、養殖一般方法了解農副產品的一般生產和銷售過程，豐富勞動體驗。七、培養學生認真、負責、耐心仔細、合作、衛生、安全、守紀的勞動習慣和品質。設置“技術基礎”學習領域旨在增強學生的動手能力和創造能力，在勞動與技術課

14、程的教學中占有重要的地位。應注重學生的親身參與，努力激發學生的主體精神和學習興趣。學生實踐打哈哈待客呂，逐步養成優良的勞動習慣和勞動品質，便學生成為合格的勞動者。家政學習領域說明“家政”領域是指學生通過日常生活勞動的鍛煉，如烹飪、洗滌、家電的使用、保養和維修，財物的管理和使用等，掌握生活必備的基礎知識和基本技能。體驗生活學習的樂趣，學生應達到以下目標：第一、學習日常生活基本技能，形成主體意識，提高學生的生活的自理能力和責任感。第二、學會使用家電，了解家電保養、維修的有關知識，增強學生安全用電、節約用電的意識。第三、通過調查、討論、設計、購物等活動形成初步的勤儉持家的理材意識。“家政”學習領域旨

15、在強調學生的實踐操作與親身體驗，不以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與勞動技術學習的實際水平，貼近學生的生活，讓學生在生活中學習，學習生活，提高學生的生活能力。職業引導在義務教育階段設置”職業引導”學習領域的主要目的是使學生通過社會實踐、調查、比較、測試等活動增強學生對職業的認識，逐漸形成初步的職業選擇志向和創業意識。通過“職業引導”領域的學習實踐，學生應達到以下目標：第一、關注社會的職業分工和職業首先要求，形成對職業的初步認識。第二、通過社會調查、比較、討論、測試等活動形成初步的職業選擇志向。第三、接觸和分析一些創業案例，培養創業的意識。“職業引導”領域的

16、教學注重學生對職業的初步認識和體驗；79年級學段的教學注重學生對職業的初步的職業選擇志向和創業意識。該領域的教學方式以學生參與社會活動為主，避免職業知識的單純灌輸。二、內容標準技術基礎學習領域繼續學習勞動技術，掌握操作學習的一般方法感受技術的奧秘與價值。想象力和創造力，培養嚴謹、負責的科學態度，提高技術審美能力，豐富勞動體驗，幸創造的愉悅。教學活動建議1觀察和探究生活中的覺材料，了解其一般性能和加工方法。2通過項目設計制作活動進一步學習覺工具和設備的使用3進行簡易的作品創意設計，進一步發展想象力和創造力。4制作傳統工藝或模型等，寸步培養嚴謹、負責的科學態度5學習本工、金工、電子電工等項目，了解

17、工業技術的基礎知識。6進行作物的栽培和動物的飼養，學習先進的農業技術。7通過鑒賞、辯論、測試等活動對進行一定的評價。評價內容建議1是否了解材料的性能和加工方法，是否會利用廢舊材料變廢為寶。2是否掌握常用工具的使用和保養方法。3是否知道圖紙上具體符號的意義，并根據圖紙進行評價和制作。4是否能用語言或圖形描述表現作品的設計思路。5是否了解種植、養殖的一般方法和現代的農業生產的狀況。6是否知道所學的工藝技術的制作方法、過程和安全操作規程。7是否了解簡單工業技術的基礎知識，掌握一些基本的操作方法。8能否對技術作品的創新、審美、質量、經濟、安全、環保等方面作出一定的評價。家政學習領域學習營養烹飪的制作拓

18、寬生活生活學習的樂趣，了解家用電器的使用、保養，體驗“技術造福人類”，在財物管理消費活動中形成科學的消費觀。教學活動建議參加買菜活動，了解覺食品的主要營養成分，嘗試設計合理的營養搭配方案，進行商品的物價調查，價格、質量比較，初步辨別商品的質量。在家長指導下進行烹飪實踐學習使用廚房用品，掌握一些家常食品的制作方法通過閱讀說明書學習正確使用家電。參與力所能及的家務勞動，培養生活區自理能力和家庭責任感。評價內容建議A、是否經常參加家務勞動。B、能否安全使用古文用具和家用電器。C、是否掌握一些主食的烹飪方法，能否自己獨立燒簡單的飯菜。D能否合理地支配錢物，勤儉節約的消費觀。E、是否注意節約水電和零用錢

19、。職業引導關注社會職業，學會職業分析的基本方法，形成敬業愛崗的意識。進行職業意向的初步選擇，接觸物分析一些創業案例，初步的認識創業的過程和意義。教學活動建議A嘗試分析自己有興趣的職業。B、去人才市場調查了解當地經濟形勢及人才需求狀況。C、通過嘗試分析一些創業案例，形成對創業的初步認識。評價內容建議A是否參與的關職業引導的社會實踐活動。B、是否了解職業分析的基本方法，形成行筆出狀元的愛崗意識。C、是否能正確處理國家、集體、個人三者的關系，形成初步的就業選擇。D是否知道創業的艱辛過程，初步形成艱苦創業的意識到。第四部分實施建議一、教學建議。9。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要

20、特點。為了更好地實施本標準，應遵循以下原則：1、教育對象的全體性79年級的勞動與技術教育是每個學生都必須接受的教育，是全體學生的基本權利，它為學生打好終身發展的基礎。勞動與技術教育的實施應體現義務教育的普及性、基礎性，注重學生基礎能力和基本態度的培養，應以全體學生的全面發展、主動發展為根本出發點。使學生通過豐富多彩的實踐活動，掌握技術學習的一般方法，獲得可持續發展的技術學習能力。2、實施過程的綜合性一是注意勞動與技術教育各個實施途徑的溝通與結合。勞動與技術的課堂學習要與課外活動、校外社會實踐、家庭教育等腰三角形途徑相溝通，相結合。如學校生活中的值日活動、環境整治，楞與勞動教育結合起來；家政部分

21、的學習可與家庭教育或住校生生活自理教育緊密結合。二是注意綜合防治實踐活動課程內各領域學習活動的統籌規劃和有機協調。如勞動能力和勞動態度的培養可與社區服務結合起來，項目設計、科技小發明活動可與研究性學習結合起來，職業引導可與社會實踐結合等。三是注意勞動與技術教育內技術基礎、家政、職業引導等三個學習內容的滲透和融合。要注意交勞動教育貫穿到技術基礎、家政和職業引導的學習過程之中。如技術學習與家政學習的統整，在職業了解過程中注意職業活動中的技術特征，在技術基礎、家政、職業了解的學習過程中注重學生的勞動體驗等。3、活動設計的科學性勞動與技術教育的實施以活動為主要形式，活動設計要注意科學性。在方式和內容上

22、應充分考慮至義務教育階段的學生的生理、心理發展水平。遵循勞動與技術教育的基本規律，科學地設計勞動與技術學習活動，突出活動的趣味性、教育性、技術性和安全性。同時也要注重各年齡段教育在內容上的銜接和方式上的協調。由于各地的現有條件和資源優勢千差萬別，因此在實施過程中，要注意從本地區、本校的實際情況出發，因地制宜地選取內容，確定方式，安排實施計劃。在實現基本目標的前提下，盡可能發揮各地資源優勢，形成地區、本校勞動與技術牟傳統和特色。勞動與技術教育實施過程中應注意以下幾點：1、處理好教師與學生的關系教師要面向全體學生，尊重學生的個性、自主性、創造性，便于工作學生成為學習的主人。教師的任務是為學生的勞動

23、與技術學習提供有效的指導和優質報務。教師成為學生的組織者、指導者和參與者。2、處理好仿制與創意的關系中華民族傳統工藝是我國寶貴的文化遺產，值得學習和傳承。在勞動與技術教育活動中，通過仿制獲得體驗和感悟。在學習傳統技術的再創造。手腦并用，設計新穎的小制作和小發明，從而培養學生的創新精神和實踐能力。3、處理好校內與校外的關系勞動與技術教育具有開放性的特點。課內課外、校內校外均是學生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，學校可以采取分散課時和集中課時，以及課內學技術，課外活動參加社區服務，家務勞動等辦法安排勞動與技術教育流動。二、評價建議勞動與技術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進勞動與

24、技術課程不斷發展的重要環節，勞動與技術課程評價的依據是勞動與技術課程標準。與本標準相適應的評價體系應以學生在勞動與技術學習過程中的表現作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一。既要關注學生知識的學習、設計與操作技能、學習的成果質量等方面的評價，更要關重視學生勞動態度與勞動習慣、價值觀的形成等方面的評價，尤其要加強發展性、激勵性評價。弱化評價的甄別與選拔功能。對評價的方式，本標準提出如下建議：1、發展性評價勞動與技術的學習評價并不著眼于對學生學習結果和發展水平的區分，而是在于用評價指導學生的學習，促進學生的發展。要注意發揮評價的激勵和導向功能。凡是參與者勞動技術的學習和實踐過程，完成或基本完成任

25、務所規定的學1。12。習任務的，都應當給予肯定。對那些設計與制作成果告別優秀，或有所創新、發明者，應給予特別鼓勵。2、整體性評價勞動與技術的評價是整體性評價。內容主要有：勞動態度與勞動習慣；勞動與技術知識的學習與應用；勞動與技術的操作技能；勞動與技術的實踐能力；勞動與技術學習的成果質量。評價中要突出對學生技術實踐能力和技術創新意識的方面的內容。3、全程性評價在注意結果評價的同時，更要重視結果形成的過程性評價。既要關注學生學習過程中的設計、操作、評價等方面的評價，也要關注學習過程中學生的學習態度、情感的發展和變化。4、多元化評價評價主體應當兇手學生本人、其他學生、教師、家長以及其他有關人員等腰三

26、角形多個主體。在評價中尤其要發揮學生自我評價的作用，使評價過程成為學生自我教育的過程，同時也顧為師生互動的學習過程。評價方式應當靈活多樣，可以采用產品展示、擬定心得體會考核、專題活動相互交流、自我評價、作品評定、日常觀察、發收藏證和合格證等形式。考核分為平時考核、學期考核和學年考核。平時考核可以是單一性考核，著重某個方面或某個項目；學期考核和學年考核是終結性考核，以一學期或一學年各方面情況的綜合作為依據，由教師給出評語和評定等級。考核的方式應為書面考核與實踐考核相結合。評定等級一般分為優秀、合格、待合格三種。考核的成果應當作為學生綜合評價的依據之一。加強學生勞動與技術學習的極少數建設。要注意交

27、平時的勞動與技術學習評價材料和成果加以整理和匯集，形成“檔案袋”。三、教學資源的開發與利用學校是公共教育的主要機構，蘊涵著豐富的勞動與技術教育資源。各學科教師應結合本學科的教學，滲透勞動與技術教育的因素；學校擁有的樹林、花園、學工學農基地等，是實施勞動與技術教育的天然場所，應當得到有效開發和利用；學校的建筑、櫥窗、板報及其教室的墻面、園地、角落的布置與維護，可以使學生獲得勞動與技術教育的體驗。此外，學校日常生活中環境的整治，工具和敲詐的維護，課桌椅的修理，重大節日活動的布置等都是實施勞動與技術教育的有益資源。家庭是學生生活區的主要場所。父母應是勞動節與技術教育最早的老師。在小學生的自我報務勞動，家務勞動、家政常識以及最初的職業了解等方面的學習中，家長具有重要的使命。家庭生活中的洗滌、整理小物品采購、簡易烹飪等都必須是富有勞動與技術教育意義的活動。家長應有意識地引導孩子認真地參與，并使孩子逐步養成良好的習慣；家庭生活中發生管道泄漏、器具損壞、農作物病蟲害、家禽家畜欄桿破損等現象時，正是實施勞動與技術教育的良好時機，家長應該打消顧慮，鼓勵讓孩子去參與、探索解決問題的方法。社區是學生賴以生存的，是促進學習社