1、幼兒園特色建設規劃方案為進一步加快幼兒園特色辦學步伐，打造優質的師資團隊，用更多的愛心把孩子們呵護好、培育好，讓每個孩子都擁有幸福的童年。形成幼兒園鮮明的辦學個性和辦學風格，建成特色學校，特研究制定學校特色學校建設實施方案。 二、目標任務 1、總目標：在 “童年的快樂，一生的幸福”的辦學理念指導下，通過“播撒幸福的種子，收獲多彩的人生”這一主題文化為戰略載體，實現“自由和創造、充實和滿足、挑戰和追求”的快樂教育，構建孩子幸福童年的特色學校發展目標。 2、主要任務： （1）探索“四園”的辦學目標。即：“體驗成功的自信園，合作實踐的創造園，自主學習的快樂園，陶冶身心的健康園。” （2）探索“六獨特

2、”的辦學策略 實踐幼兒園獨特的管理文化。 確定了以“關懷幸福童年”為核心的管理理念，把“孩子快樂嗎？孩子參與了嗎？孩子收獲了嗎？”作為工作的出發點和評價的根本標準。建立“種子文化（種子文化：一名忠誠的教師，就是一個幸福的符號，就是一粒幸福的種子。）”的管理格局，優化管理機制，發揮層級管理優勢，提高團隊凝聚力和戰斗力，讓愛與責任同行，成為每個涵西幼人無聲的諾言。 形成幼兒園獨特的環境文化。確立“環境課程”的理念，彰顯我園園所文化，使環境成為一個培育精神的世界，讓環境成為孩子動手啟蒙的策源地、孩子快樂創造的小天地、孩子開啟智慧的探索地、孩子和諧發展的引領地。 塑造幼兒園獨特的教師文化。確立“雙贏（

3、雙贏的價值取向：教師與幼兒園共同發展。）”的教師文化理念，關注教師職業教育生涯的規劃，幫助其有組織的進行職業生涯的開發，體驗成功，感受集體的歸屬感，享受教育人生。 培育幼兒園獨特的幼兒文化。秉承“種子文化”精髓，每顆種子都將成長為大樹，一顆種子將孕育一片森林。讓每個孩子都快樂生活，健康成長。 構建園本獨特的課程文化。怎樣的課程才是真正適合幼兒的，才是真正能增進幼兒經驗的，才是能讓幼兒感受幸福的?這是幼兒園課程的核心問題。也是整個幼兒教育的基本問題。幼兒園課程的設計應該沿著讓幼兒幸福的思路展開，應該回歸經驗。在幼兒園課程中，要處處充滿學習主體的意識，時時體現對學習主體的關懷，事事都為學習主體。幼

4、兒園課程要讓幼兒做有意義的事。 三、 創建計劃：20112013學年 第一階段：（1）總結幼兒園教育教學改革實踐，制定特色學校創建方案。（2）向全體教職工進行創建特色學校的專題講座，讓教職工在思想上提高認識，并有足夠的理論保障。（3）注重宣傳，營造濃厚的創建氛圍。 第二階段：全面實踐特色學校建設五大行動計劃15項行動。 第三階段：總結反思特色學校建設五大行動計劃15項行動，達成預期目標。 四、 創建行動 （一）、辦學理念行動計劃。 在貫徹落實辦學理念實踐中，細化“童年的快樂，一生的幸福”的辦學理念，確立學校四大教育觀，突出教育過程、課程設置、整體育人環境建設、因材施教等四方面策略研究。 樹立“

5、以人為本”觀，即：人人具備潛能，需要努力發掘。關注學生成長歷程，突出教育過程，促進學生潛能發展的策略研究。 樹立“全面發展”觀，即：人人具備綜合能力，需要全面培養。關注學生綜合素質，突出課程設置，促進學生全面發展的策略研究。 樹立“整體育人”觀。即：人人都是教師，需要整體育人。關注學生育人環境，突出整體教育，促進學生和諧發展的策略研究。 樹立“個性發展”觀。即：人人具有差異，需要因材施教。關注每個學生個體差異，突出因材施教，促進學生差異發展的策略研究。 知道快樂是一個過程，需要去經歷；快樂是一種心情，需要去體會；快樂是一粒種子，需要去培養。注重用四心即用老師的愛心、童心、細心和 耐心澆灌著每一

6、粒快樂的種子，讓孩子成為快樂的學習者，生動、活潑主動的創造者。 （二）“四園”辦學目標行動計劃。 辦園理念“童年的快樂，一生的幸福”是體現我園創建特色學校的本質特征孩子人人快樂，個個成才；“四園”辦園目標是細化辦園理念和實現“每個孩子快樂成才”的具體標準，也是培養快樂健康、自信自主、個性創造的“孩子人人快樂成才”的評價尺度，讓孩子擁有人生的最佳開端。 圍繞把學校辦成學生“體驗成功的自信園，合作實踐的創造園，自主學習的快樂園，陶冶身心的健康園。”的辦學目標，確立辦學目標策略探究重點，開展策略探究。初步思考如下： 體驗成功的自信園：以教育教學活動為主載體，確立搭建學生體驗成功的平臺為重點的策略探究

7、，培養自信小新星。 合作實踐的創造園：以學生俱樂部活動（校本課程）為主載體，確立探究性學習為重點的策略探究，培養創造小新星。 自主學習的歡樂園：以學科教學為載體，以重慶市“十一五”規劃課題“三學”為重點的課堂教學策略探究，培養快樂學習小新星。 陶冶身心的健康園：以育人環境建設為載體，確立校園文化為重點的策略探究，培養健康小新星。 三、“五獨特”辦學策略行動計劃。 “五獨特”辦學策略是貫徹落實“童年的快樂，一生的幸福”辦學理念，實現“四園”辦學目標的基本途徑，是構建各項教育教學管理特色活動的基本準則。在實踐中，對幼兒園“五獨特”辦學策略作如下思考： 1、“管理文化”辦學策略行動。 貫徹落實“人人

8、小新星，顆顆亮晶晶”辦學理念和“四羅”辦學目標，以重慶市教委承擔的全國“十一五”規劃課題“構建中小學素質教育督導評估機制研究”為抓手，科學合理制定系列考評方案，構建學校內部管理運校機制，通過校內部管理運新機制實施機制治校，實現全體教職工“人人參與實踐，個個自主發展”的辦學策略目標和“自信、創造、快樂、健康”的師資隊伍建設目標。 2、“教師文化”辦學策略行動。 貫徹落實“人人小新星，顆顆亮晶晶”辦學理念和“四園”辦學目標，以學校“骨干教師工作室”為抓手，以區教委“市區骨干教師考核意見”和“學校教壇園丁、校級骨干教師、教壇新秀評選表彰意見”以及“學校青藍工程實施細則”等文件為保障，充分發展市區級骨

9、干教師作用，實施學校名師隊伍建設“青藍工程”和“教學設計與反思的校本教研模式”，實現全體教職員工“人人是骨干，個個得發展”的辦學策略目標和“自信、創造、快樂、健康”的教師素質發展目標。 3、“幼兒文化”辦學策略行動 貫徹落實“人人小新星，顆顆亮晶晶”辦學理念和“四園”辦學目標，依據“體驗-探究-發展”育人模式，以學校“小新星”課外活動俱樂部為抓手，確立“特色項目-知名項目-普通項目”三層次學校特色項目群，學生自主選擇特色項目，全員參與俱樂部活動，實現全體學生“人人自主參與，個個潛能發展”的辦學策略目標和“自信、創建、快樂、健康”的學生素質發展目標。 4、“環境文化”辦學策略行動。 貫徹落實“人

10、人小新星，顆顆亮晶晶”辦學理念和“四園”辦學目標，確立學校獨立申報承擔的重慶市“十一五”規劃課題“樂學、勤學、會學課堂教學策略研究”為核心，全力推進和整合其它課題，有機開展教育科研實踐活動，形成學校課堂教學“三學”個性特征，實現“教師人人承擔課題研究，學生個個享受科研成果”的辦學策略目標和“促進課堂教學和教育活動優質化”的教育科研目標。 5、“課程文化”辦學策略行動 貫徹落實“人人小新星，顆顆亮晶晶”辦學理念和“四園”辦學目標，以課程改革為契機，探索實踐學校課程改革三大措施，（1）學科課貫徹落實新課標關注三個環節，（2）探究性學校注重三個層面，（3）校本課程開發圍繞三育人目標。依據“體驗-探究

11、-發展”的育人模式，突出探究性學習方式，實現“教師人人參與課改，學生個個素質差異發展”的辦學策略目標和“培養學生探究性學習方式和終身學習能力基礎”的學校個性教學目標。 四、特色項目行動計劃。 依據“童年的快樂，一生的幸福”辦學理念，圍繞“四園”辦學目標，實踐“五獨特”辦學策略，按照“特色項目-園本特色-特色幼兒園”的發展規律，探索構建幼兒園“特色項目+知名項目+普通項目”三個層次組成的幼兒園全面發展的特色項目群，凸顯早期閱讀教育，培養以打造“書香校園、書香家庭、書香教師、書香寶寶”的特色發展目標，實現“特色突出，全員參與，全面發展”的幼兒園特色，最終發展成為海西知名的特色幼兒園，具體特色建設如

12、下： （一） “書香校園”特色項目行動。 環境可以影響人。建設書香校園，首先要重視和加強環境的建設。為了營造濃郁的校園文化氛圍，突出學校“書香校園”特色 （）、幼兒園設立圖書閱覽室，保證孩子的在園閱讀。 （1）學校投入資金，購買了大量的適合不同年齡段孩子閱讀的圖書，在全校師生捐出的書中選取了優秀的圖畫書投入幼兒園閱覽室，充實了藏書量。 （2）建立健全了圖書閱覽制度，全園各班輪流組織孩子到閱覽室閱讀，每周至少兩次。 （3）推薦好書活動，我園在信息交流欄特別開辦了“好書大家看”欄目，教師和家長都可以把自己看的好書推薦給大家共享。 3、班級圖書角，滿足孩子閱讀欲望，培養孩子愛書的習慣。 各班創設圖書

13、角，學校將購買的部分圖書投入班級，同年齡班每月輪換，還發動班上孩子將自己的好書帶來，和同伴一起分享，保證了班級圖書的不定期更新。 4、室內外環境的創設滲透早期閱讀內容。 （1）主題墻、故事墻的創設，給予孩子更多的同伴閱讀的機會和交流的平臺。 （2）每天在孩子晨間入園時播放樂曲和配樂故事，給孩子以聽覺的刺激。 誠如蘇霍姆林斯基在創辦帕什雷夫中學的過程中，將所有書籍都放置在公共場合，凡是有學生走動的地方，學生們都能輕而易舉地找到自己喜愛讀的書。 學校圖書館、閱覽室建設 班級圖書角建設。 圖書管理制度的完善 閱讀課程的構建 1、兒童閱讀材料的內容構成 以傳統國學精髓經典語錄、古詩文為主的誦讀課程 以

14、保證基本閱讀量為主的主題選文和以整本經典為對象的兒童文學名著略讀課程 以時文、兒童報刊、網絡為對象的瀏覽課程 2、探索基本課型模式 課堂結構： 設疑定標，創設閱讀情境；自主閱讀，培養閱讀能力；合作交流，開放閱讀現場；多元評價，享受閱讀樂趣；課外延伸，拓展閱讀空間 定向探究品味內化拓展 自覺探究自主感悟自我積累 讀記匯創 博積悟用 具體課型： 閱讀指導課 讀物推薦課 閱讀欣賞課 讀書匯報課 策劃閱讀活動 班級讀書會 與作家面對面 評選“小藏書家”“小書迷” 舉辦“紅領巾圖書超市” “校園文化藝術節”、“校園閱讀節” 以學校小新星電視臺、小新星報、語文課為載體，組建學校小新星語言藝術劇團和年級小新

15、星語言藝術俱樂部，全面開展語言藝術培訓，探索構建德育劇、英語劇、課本劇、學生論壇（辯論賽）等語言藝術系列展示活動，突出學生自信心培養，全面培養學生的語言表達（交往）能力。 2、 “書香家庭”特色項目行動。 一個家庭擁有一定量藏書時，當一個社會以讀書為榮，我們的社會就會彌漫著濃郁的書香，就會促進學習型社會的建立，加快與深化精神文明建設。教師作為兒童閱讀的組織者、引導者，在兒童閱讀的開展過程中，必將主動適應、積極應對，建構自己的閱讀視野，獲取人文素養的提升。 3、 “書香教師”特色項目行動 要有效地引領兒童閱讀，教師首先應該是個閱讀者，倡導師生共讀。教師除了閱讀兒童讀物，取得與兒童對話的條件，還要

16、掌握組織兒童閱讀的技巧與方法，擔負起閱讀共同體“平等中首席”的形象，涵養為師者讀書人的氣質。 以校獨立申報承擔的重慶市“十一五”規劃課題“樂學、勤學、會學課堂教學策略研究”為突破口，探索“三學”課堂教學策略，形成學校“三學”課堂教學個性特征，為培養學生“具有良好學習習慣和頑強學習品質，掌握一定學習方法”的終生學習能力打下堅實基礎。 4、“書香寶寶”特色項目行動。 童年閱讀可以影響孩子的一生發展。在兒童閱讀背誦的“童子功”季節，引導他們在書籍中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，為將來積蓄厚重的人文素養，我們的民族將會擁有更多高尚、文明、富有創造性的現代人。 （一）園本組織的活動： 1、舉行“早期閱讀專題講座”，邀請家長參加，讓家長直觀地了解早期閱讀的重要性、早期閱讀指導的一些具體方法，鼓勵家長積極行動起來進行有效的親子共讀，共同打造“書香家庭”，成就“書香寶寶”。 2、組織閱讀學習組成員再次學習早期閱讀指導模式，并以“一帶一”的方式進行方法傳授，共同提高教師指導孩子閱讀的能力。 3、每學期推選有代表性的“書香家庭”和“書香寶寶”，并發放獎品。 （二）各年段凸顯閱讀特色： 1、小班以親子閱讀為主線，凸顯親子閱讀指導的痕跡。 2、中班以“好書分享”和“認識各種各樣的圖書”為主線，呈現