1、二年級語文稱贊教學設計與反思基本信息課題二年級語文稱贊教學設計與反思教材分析愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。學情分析對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。              

2、60;      教學目標 1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。2 能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。3 情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。 教學重點和難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。2、學著發現別人身上的優點。教學過程一、激情導入1課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！2 激情表揚：瞧！（你坐

3、得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）師：聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱贊。師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）師：稱贊就是？生：夸獎，表揚。師：我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）師：你在家里表現得那么好，的確該得到稱贊！你有那么多優點，是該好好稱贊一番啊！）師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱贊，了不起！3 導入：師：今天我們繼續學習這篇以“稱贊”為題目的

4、文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？二、初讀感悟1 讀書要求師：你們讀書時想給自己提什么樣的要求啊？生：我要把字音讀準。生：我想把書讀得通順、流利。生：我準備有感情地讀課文。師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。2學生自讀。3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自學生字情況。師：看，“我會讀”，生字寶寶就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字寶寶領回家了！（出示刺猬和小獾圖）我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵

5、，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？生：歡迎你們來和我們一起學習！師：你真熱情！下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。生互讀稱贊。師：請稱贊了同伴的小朋友說說，你是怎么稱贊他的朗讀的？得到稱贊的小朋友說說，你此刻的心情。4讀文。師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。學生“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。師：誰的“靈

6、耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）生：小刺猬稱贊了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱贊的話）生：小獾稱贊了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱贊的話）生：小刺猬和小獾在互相稱贊。師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。師：誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。師：我注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱贊的語氣

7、，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？生讀。師：讀得真棒！我們似乎都聞到蘋果的香味了！師：想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。師：你們倆都是很真誠的稱贊對方，是發自內心的稱贊！（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）三、學習課文1 學習第一句

8、稱贊師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？生：歡迎。師：我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。生：我從圖上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。生：板凳的樣子不太美觀，不規則。師：你們還見過哪些東西是粗糙的？生：樹干，老人的手背。師：看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？生：小獾會想：我還是別做了，免得讓別人笑話。生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。生：小獾會覺得太沒意思了，不

9、干了。師：你們有過泄氣的時候嗎？生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵我：“你是個勇敢的孩子，你能行！”于是，我學會了騎車。師：是的，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。生：小刺猬很細心。生：小刺猬很認真的看了看，才會發現小獾認真的態度。師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？學生走到小獾面前稱贊。師：小獾聽到你們真誠

10、的稱贊，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。生：小獾還會感謝刺猬。生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”師：出示句子“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”學生齊讀。師：讀了這句，你想說什么？生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。生：稱贊能產生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充滿了自信。生：小獾非常感謝小刺猬。師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，

11、充滿自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）2 學習第二句稱贊師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。師：是啊，只有自己動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。師：如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？生：你真愛勞動，我要向你學習。生：謝謝你的蘋果，我會永遠記著這甜甜的香味。（點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？生：能使小

12、刺猬忘記疲勞。師：出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）生：能使人學習更進步。生：能使人心情舒暢。生：能給人力量、勇氣和信心。師：稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。四、課外延伸師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。生：也許小獾會罵小刺猬，那他們

13、就變成敵人了！（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）師：因此，我們要善于發現別人的優點，學會真誠地稱贊他人。師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。師：誰上來表演給大家看一下呢？指名兩個學生上臺表演。配上音樂。師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有出色的表演才能。師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）師：

14、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊吧。生說。師：請小朋友拿出自己準備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）生寫，互送“溫馨卡”師：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！教學環節教師活動預設學生行為設計意圖導入         新授   

15、        延伸    激情表揚，調動學生的興趣。         以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。   角色扮演讓學生更深刻了解課文內容，送出自己親手做的溫馨卡，進一步增進同學之間的友誼。學生在積極響應之時充分感情稱贊給人帶來的激情。     

16、   多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。   學生積極響應，紛紛送出自己做的卡片。 讓學生初步領受稱贊的妙處。            體會稱贊給人帶來的自信。     從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。   &#

17、160; 板書設計（需要一直留在黑板上主板書）18、稱贊小刺猬-稱贊-小獾  板凳做得一個比一個好                    （有了自信）               小獾-稱贊-小刺猬  蘋果真好吃                                     （消除