1、材料1：中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于2010年開始全 面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 “國培計劃” 包括“中 小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”。“中小學教師示范性培訓項目” 是由教育部、 財政部直接組織實施， 面向各省（區、市） 中小學教師的示范性培訓，主要包括中小學骨干教師培訓，中小學遠程培訓，班主任教師培 訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目，旨在為全國中小學教師培養骨干，作出示 范，開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨干教師培訓項目”和中小學 教師專業發展提供有力支撐。“中西部

2、農村骨干教師培訓項目” 主要包括農村中小學教師置換脫產研修、 農村中小學 教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。該項目是在教育部、財政部統籌規劃和指導 下，中央財政專項支持中西部省份按照“國培計劃”總體要求，實施農村義務教育骨干教師 培訓項目，對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓 體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。材料2：丫大學歷史文化學院組建于2003年，現有教授16人，副教授17人，其中，博士生導 師13人。該學院現有歷史學、歷史教育、文化產業管理三個本科專業，已形成中國近代現 代政治與對外關系史、中國近現代社會與思想文化史

3、、歐洲近現代歷史與文化、中國古代經 濟史、中國古代政治史和政治制度、中國古代社會史、中國史學史和歷史文獻學、西方古典 文明、世界地區國別史、近現代國際關系等相對穩定又頗具特色的研究方向。該院擁有1個 一級學科博士學位授權點、5個一級學科碩士學位授權點、1個博士后流動站、1個國家文 科人才培養和科學研究基地。獲學位授予權20余年來，歷史學科已培養了一大批博士、碩 士研究生，不少畢業研究生已成為所在單位的學術骨干。通過參與教育部項目遴選和本省“國培計劃”競爭性談判，丫大學歷史文化學院獲得教育部“國培計劃” 示范性集中培訓和省中西部農村中小學骨干教師培訓兩個項目共6個子項目的培訓任務。為此，歷史文化

4、學院專門成立了“國培計劃”項目領導小組，主要負責培訓 的日常組織、管理工作。2010年至今，學院承擔的“國培計劃”項目輻射國內部分省區及 全省9個地區，培訓中小學骨干教師2786人，頂崗實習生規模近1300人，學科帶頭人30人。歷史文化學院在承接“國培計劃”方面優勢明顯：第一，學院是培訓中學歷史師資和傳 統文化緊缺人才的重要基地， 擁有一批專門從事中學歷史教學研究的專業研究隊伍， 在省內 外具有較大影響。第二，學院擁有條件優良的實踐基地，在長期的教學實踐中與一批中學名 校建立了長期友好的合作關系。第三，學院有豐富的培訓經驗，連續四年被評為省“國培計 劃“實施工作先進單位，2012年6月曾獲得示

5、范性項目培訓單位資質。材料3：2014年8月2日，根據教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計 劃”的通知要求及相關文件精神，受省教育廳委托，丫大學歷史文華學院承擔的“國培計劃”暑期初中歷史骨干教師短期培訓班如期開班。該班共有165名參訓學員，集中培訓28天。該班的培訓目標是通過培訓促進學員更新教育教學理念、 提升理論知識水平， 拓寬學術 視野，把握初中歷史學科新課程實施最新動態和發展趨勢， 掌握初中歷史學科新課程有效課 堂教學、參與式教學以及評價的策略與方法，提高學科課堂教學實踐與研究能力，使他們在 實施素質教育、推進初中歷史新課程改革和初中歷史教師培訓中發揮骨干示范作用。本次培訓主要

6、分為教育通識、 初中歷史新課程教學設計和組織實施、 初中歷史參與式教 學組織與實踐三個模塊。研修主要以問題為中心，以案例為載體，突出參與互動，總結教育 教學經驗。 研修培訓主要采取 “教學核心問題+經典案例研討+專家學員互動+基地實踐研修+校本主題研修（課題研究）+反思總結提升+成功匯報分享+考核答辯驗收”等形式進行，分 小組開展研討活動， 重視集中研修后通過網絡交流、 主題或者課程研究等方式對學員進行跟 蹤。本次培訓師資隊伍由高校學科教學專家（7人）和中學一線歷史教師（4人）組成，培 訓師資力量雄厚，授課老師熟悉初中歷史教學，理論功底和實踐經驗豐富。材料4：暑期初中歷史骨干教師短期培訓班在管

7、理上實行培訓雙班主任制， 配備一名教學班主任 和一名生活班主任。根據項目領導小組的分工授權，2人的職責分工如下。教學班主任的具體職責有：1.聯系、落實和通知授課教師上課時間及地點（提前一日電話、短信提醒）。2.確保培訓班級的各項培訓活動順利開展，準備培訓中授課教師所需的各項設備和材 料。3.組建學員班委，定期召開班委會議。4.負責教室環境布置、茶水、清潔衛生、多媒體設備調試和管理、相關學習資料準備。5.負責學員報到及報到相關資料準備，收集授課老師課件、創建班級公共郵箱和QC群。6.協助項目負責人接待授課教師（含學科省外專家接機、住宿、交通），發放校外專家 課酬。7.負責學員考核和評價，每日考勤

8、簽到及考勤公示，每周匯總一次上報學院項目領導小 組。8.負責培訓簡報制作（集中研修階段每周1期，跟崗研修階段每兩周1期），及時上報 學院項目領導小組。9.負責教學活動期間的攝影及班級合影，制作學科培訓剪輯影音視頻文件。10.每周走訪學員宿舍23次，及時解決學員學習中存在的困難和問題。11.組織學員開展小組活動，班級文體活動等（建議每周組織學員開展一次班級文體活 動）。12.落實外出考察，觀摩學習等活動的地點、內容及交通等。13.及時協調解決培訓班級中的各種突發問題，對不能及時協調解決的，及時匯報學院 項目領導小組14.做好培訓質量監控，負責教師培訓效果反饋表和培訓效果調查閱卷的收發 和統計等工

9、作。15.收集學員相關學習資料，建立學科培訓檔案。16.負責學員網絡平臺的管理，學員培訓后續跟蹤指導的監控。17.根據學院項目領導小組的要求，提供各種所需材料。18.準備教師聘書、學生結業證書、優秀學員及優秀教案評比所需資料。19.籌備開班典禮。20.協調與處理培訓過程中班級的其他事務。生活班主任的具體職責有：1.培訓開班前，領取學員就餐飯卡，做好學員就餐準備。2.報到當天發放學員飯卡，指導學員就餐，安拍學員住宿，幫助學員領取生活用品。3.幫助學員辦理圖書借閱證，解決學員課余生活問題。4培訓期間，每日前往學員宿舍檢查學員住宿情況，了解和解決學員在住宿方面的需 求和問題。5培訓過程中，定期召開學

10、員座談會，及時了解學員對餐飲、住宿等方面的意見及建 議并積極與宿管中心協調、整改。6負責安排培訓班級教室的衛生打掃、飲用水提供。7協助處理培訓班級中的其他事務。材料5：劉麗是該班的生活班主任，負責協調和解決學員在培訓中出現的各種生活問題 和困難。培訓期間安排了3個下午的自由活動時間。第一次自由活動時，劉麗發現不少學員上午 下課后就離校了，沒有在學校吃午餐。由于學員就餐是按10人一桌安排的，因此，午餐剩 下很多飯菜。負責“國培計劃”班伙食的食堂師傅向劉麗抱怨：“這些學員呀，不來吃飯也 不提前說一聲，看看，浪費這么多。經費本來就少，還這么浪費！更氣人的是，以前還有學 員自己回來晚了沒飯吃就怪我們服

11、務差。這樣的班費力不討好，干脆別辦了!”劉麗聽了，心里很不是滋味。劉麗看飯菜剩下可惜，將飯菜打包帶走。路上碰到學院院長，院長打趣她道：“你收獲 蠻大啊!劉麗趕緊向院長說明學員急于外出導致剩余較多飯菜的情況。院長聽完皺起了 眉頭，一聲不吭，陰沉著臉走了。劉麗回到家里，收到班長林賢發來的信息，詢問去省博物館的路線。劉麗告知后叮囑他 們注意安全。考慮到從學校到省博物館比較遠，回來肯定要到晚上7點以后了，劉麗就問： “你們晚飯怎么辦?”林賢：“晚飯趕得上最好，來不及就餓著唄。”劉麗：“你們是幾個人?”林賢：“十幾個人吧。”劉麗：“別的學員都在學校嗎？”林賢：“具體我不太清楚，有的在學校，有的走訪親友，

12、有的去購物，反正大家都有自 己的安排。”劉麗想到，學員有可能在班級微信群里討論下午的安排，就打開微信群查看，卻發現很 多人在抱怨伙食：有的抱怨口味太重，菜里的辣椒太多；有的抱怨伙食標準太低，希望班主 任向上級反映；有的希望把伙食費發給個人， 由個人自主使用； 有的希望飯菜品種增加花色； 有個學員甚至鼓動大家聯合起來到教育廳去投訴。這讓劉麗感到有些意外，她不明白，班長 林賢為什么沒有跟她匯報這些情況。回顧這一天發生的事情，劉麗深深感到，當好一個生活班主任，讓各方面都滿意，真不 容易啊！她有些不知所措了材料6：王軍是該班的教學班主任，主要負責組織課堂教學、教材教法研討以及學員的 學習考核等事務。根

13、據職責分工，教學班主任每周要走訪學員宿舍23次，及時解決學員學習中存在的困難和問題。 但是，王軍在擔任這次暑期初中歷史骨干教師短期培訓班班主任 的同時，還是學院暑期本科生實習項目的負責人，日常工作異常繁忙，無法按期走訪學員宿 舍。王軍認為，走訪學生宿舍不是什么難事，本來也可以由生活班主任來做，劉麗也應該承 擔一部分。劉麗為人隨和，工作認真負責，能和學員打成一片，學員們非常愿意向她傾訴，劉麗也 愿意和學員們交朋友。通過訪談，她了解到了學員們方方面面的情況。下面是劉麗在與學員 聊天中所作的記錄。學員A:我們這個暑假真是過得支離破碎。暑假看起來很長，但是學校先安排了一周研 修，縣級培訓部門又安排一周

14、，市級培訓部門再安排一周，再加上這里二十幾天的培訓，還 有學校布置的一些諸如提前備課、寫教學反思、寫新學年工作計劃等，還有如家訪、輪流值 班等一些臨時性的工作， 還會有多少時間過自己的暑假？就是剩下幾天時間也過不安穩， 總 怕學校打來電話，要求自己去參加什么培訓或做什么活動。學員B:在這里最難以接受的就是伙食，學院的明確答復是每人每天補助伙食費30元，現在的伙食費恐怕沒有到30元，是不是應該提高一下標準啊！學員C:張老師雖然是知名教授博導，但講課很差，感覺理論過多，還不如年輕的孫老 師，經常在講課中穿插故事和笑話，非常能夠調動學員氣氛，還有，趙老師的課過于深奧， 感覺對于我們中學老師來講，沒有

15、什么實際參考價值，我們又不是來研究歷史的，主要是來 學習教材教法的。學員D:嗨，住宿太差了！我們住在學生的公寓樓，46人一間，被褥潮且不說，還帶 著一股味道，而且房間沒有空調，晚上睡覺太熱。學員E:課程內容安排過多，學習起來比較累，希望能夠減少一些，讓學員能夠有更多 的自主學習和自由活動時間。學員F:在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家，乃至國內外著名專家教授的講座，傾聽他 們對中學歷史教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，可以說是 一次思想上的洗禮，心靈上的震撼和理念上的革新，尤其是蔣老師的示范課，給人的啟發非 常大，課后的討論也有許多火花，遺憾的是，討論時間太短，感覺還沒有

16、充分展開。學員G:老師們的淵博知識和精湛的教學藝術都是我們的楷模，我覺得來這里學習是不 虛此行，但是呢，我又懷疑，這里學到的新方法可能對我們大多人來說，沒有什么用處。因 為我們那里的學生素質不高，不想城里的學生，普通課外閱讀比較多，接觸的新思想、新事 物也多，不要說鄉下學生，就是我們也往往不及。學員H:參加工作十多年來，主要時間是改作業，與學生交流，上課上課，還是上課， 說實在的，教研對我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心里特別清楚，我自己的教學 中存在很大的問題，隨意性太強，通過這段時間的學習，從老師們身上學到了課堂教學和課 下指導的最有效的方法，尤其是咱們的王老師在研討的時候，對新教材

17、的教學思路、教學方 法，教學技巧的點評非常到位，但是這些內容在我的教學工作中怎么運用，說實話，我還沒 想明白。學員I：非常贊同劉老師有關歷史教學中加強與相關學科知識聯系的觀點，不但有助于 學生對于歷史知識的掌握也有助于其政治、 語文和地理知識的學習， 但是這樣做有一個前提， 那就是歷史教學要有非常大的自由度， 不必依據教學大綱和考試大綱亦步亦趨， 現在都是依 據教學大綱和考試大綱，指揮棒在那里，我們只能要求學生盡量滿足考試大綱，沒有多少空 間可以自由發揮，所以說，教改大家說了很多年，但是一個統一的大綱在那兒，誰也不敢按 照自己的理解去創新。學員J:我很珍惜來這里學習的機會，就是感覺時間有點短，

18、如果時間還長一點就更好 了。再者，強烈建議教育廳提高補助標準，改善住宿和伙食。學員K:很多學員希望減少理論課，多上一些示范課。我倒是覺得，理論課還可以多開， 現在好的理論課給人的啟發是非常大的， 可以讓自己的歷史觀念得到沖擊， 示范課雖然也好， 但我覺得多數對我們來說都用不上，另外，現在的伙食是大家集體開餐，還不如把伙食費發 到個人手上，讓我們自己去外面吃。學員L:參加這次“國培計劃”培訓班學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動中安 排日程最滿、單天學習時間最長的一次了， 讓我真正體驗到了什么叫做 “白加黑， 五加二”， 因為考慮到大家的安全，學院要求我們平日學習期間不準請假，沒有雙休日，所有

19、的晚上7點到9點要參加學習、 交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷， 晚上再完成一份學習心得， 然后還要在遠程研修平臺上發帖評論、提交作業，因此，幾乎天天晚上要等到11點以后才 能睡覺，因為強度大，學習了十天半個月，就感覺有點疲憊了，如果把節奏放慢一點，可能 效果會更好一些。學員M集體備課的方式非常好，大家都感覺受益良多，畢竟來這里參加培訓的老師都 是骨干教師，大家又都來自不同的地方和學校，知識背景也有差異，因此，一討論就產生了 許多火花。不過，我不知道回去后，怎么開展集體備課，因為我們學校歷史老師總共只有兩 個，兩人備課也沒有火花，還不如一個人找資料思考來得實際。學員N:陳老師提倡的研究性學

20、習很好，歷史課主要靠自己去研究，意識到歷史事件所 蘊含的問題和意義，這樣學歷史就會真正學到手。只是這種讓中學生去做小課題的辦法， 可 能只有在省城的好學校中才行得通，放在我們那里，就完全不現實。還有，咱們教室空調該 換啦，雖然溫度調得很低，但教室里還是很熱，尤其是坐在后面的學員，一節課下來，大汗 淋漓，就跟洗了澡一樣。材料7：培訓班結束后，“國培計劃”項目領導小組召集相關工作人員開總結會。開會前，劉麗 整理了詳細的資料， 把一個月來的工作心得進行了認真總結。 但是，王軍在總結會上先發言， 把培訓班的整體情況做了詳細介紹， 不僅有教學方面的內容， 還有很多班級管理和學學員生 活方面的內容。王軍的

21、總結發言，得到了領導的一致好評。劉麗發現自己做的很多事情王軍 已經總結了，輪到自己發言時沒什么可說的了，而且對照工作職責，自己似乎確實也沒什么 好總結的。領導對劉麗的評價只有兩個字：不錯。在總結經驗教訓時，大家提到了一次組織觀摩示范課時出現的失誤。當時聯系了一所名 校，但是由于溝通不暢，觀摩被推遲了1個小時，導致部分課程沒有完成，還有部分學員沒 有接到通知，錯過了寶貴的觀摩機會。劉麗認為出現這樣的狀況，責任并不在她。觀摩的學 校和授課老師都是王軍聯系的， 但是王軍遲遲沒有把具體時間和地點通知劉麗， 接到通知時， 劉麗再聯系司機、通知班委集合已經遲了，再加上交通堵塞，所以耽擱了時間。至于那些沒

22、到的學員，主要是班委工作不得力，組織比較亂。最后劉麗還說：“這本來就不該我管，做 的越多，出的錯越多，受的埋怨越多。”王軍解釋道：“當時情況有變，原本聯系好的觀摩 學校去不了了，我不得不緊急調到第二天，還是憑著個人關系找到一所學校上觀摩課。至于 聯系車隊，組織學生，我一個人實在忙不過來。平時晚上組織討論，批改作業，回答學員提 問，每天都要忙到凌晨一兩點鐘。“會后，劉麗覺得有些委屈，擔心這件事可能會影響到自己的獎金。平日里自己比王軍付 出的多，為學員們解決了很多實際的困難，班里的教學工作，只要是自己能做的，不管王軍 是否提出，她都主動承擔，但領導并不知情。她覺得學院也應該了解一下學員們對她工作的

23、 評價。下周，第二期暑期國培班又要開班了，劉麗對自己該怎樣做工作，陷入了迷茫。【任務】一、假如你就是生活班主任劉麗，面對材料5中的情形，接下來你將怎么做？（30分） 要求：考慮周全，語言簡潔，不超過300字。二、材料6反映了部分學員對此培訓的意見，其中涉及較多的是教學方面的問題，這引 起了該院“國培計劃”項目領導小組的重視。為找準問題，改進今后的教學工作，項目領導 小組決定在培訓結束之際，面向全體學員做一個問卷調查。該問卷由6個主觀性問題構成， 請你設計這6個問題，力求全面、準確地獲取教學方面的信息。（35分）要求：設問目的明確，語言簡潔。三、假如你是該校“國培計劃”項目領導小組的工作人員，你

24、了解到本期培訓班主任工 作中存在著一些問題。為了改進班主任的工作，提高工作效率，請你結合材料，提出具體的 管理建議。（35分）要求：緊密結合材料，建設針對性強，具體可行，條理清晰，不超過400字四、請你為Y大學歷史文化學院院長起草一份“國培計劃”暑期初中歷史骨干教師 短期培訓班的開班儀式歡迎辭。（50分）要求：主題明確，層次分明，措辭得體，語言流暢，不超過800字。【參考答案】材料梳理：材料1： 第一段：對于“國培計劃”介紹 第二、三段：“國培計劃”內容，以及“國培計劃”的意義材料2：第一段：介紹了丫大學歷史文化學院的基本情況。簡要介紹了丫大學歷史文化學院的建 立時間、研究方向、學生培養等學院

25、概況；第二段：介紹了歷史文化學院獲得了教育部“國培計劃”示范性集中培訓和省中西部農 村中小學骨干教師培訓兩個項目，歷史文化學院專門成立了“國培計劃”培訓領導小組及其 小組概況；第三段：分析了歷史文化學院舉辦“國培計劃”培訓項目所具有的優勢。材料3： 第一段：介紹了“國培計劃”培訓項目的培訓人數、承辦單位等概況； 第二段：介紹了本次培訓的培訓目標； 第三段：介紹了本次培訓的培訓方式以及培訓內容； 第四段：介紹了本次培訓的師資力量。材料4：本則材料主要介紹了“國培計劃”培訓項目的管理方式為雙班主任制，進而明 確了教學班主任的具體職責。材料5：劉麗是“國培計劃”班生活班主任，協調和解決學員在培訓中出

26、現的各種生活 問題和困難。問題：1.紀律問題：有人下課就私自離校，沒打招呼；2.伙食問題：沒在學校 吃午餐；導致很多剩飯菜。還有學員回校晚了，沒有飯吃，抱怨服務差；有人想去投訴，有 人說發放伙食費給大家；3.班級管理問題：班長沒能盡責，問題出現沒能及時上報，導致班 主任不了解學員情況。材料6：學員反映培訓期間問題總和：時間支離破碎、伙食較差、老師理論過多，學習 氣氛差、住宿太差，沒空調、課程內容較多，強度大，不合理、希望聆聽專家示范課、不實 用、時間短等。材料7：培訓班結束后，“國培計劃”項目領導小組召集相關工作人員開總結會。相關 班長主任在會上做了總結發言， 領導對班長任的工作進行了整體的評

27、價， 對兩位老師的工作 進行了肯定。會上還對工作中出現的問題進行了總結，如觀摩示范課時出現的失誤，導致觀 摩被推遲了1個小時，導致部分課程沒有完成，部分學員錯過了觀摩機會。班主任對此事各 種說出了自己的理由，突出了班主任對工作的不配合，以及各自互相推諉責任等問題。一、假如你就是生活班主任劉麗，面對材料5的情形，接下來你將怎么做？（30分） 要求：考慮周全，語言簡潔，不超過300字。【答題思路】這是一道典型的針對問題提對策的題目， 所以拿到這道題目先找出問題的癥結所在， 然 后對癥下藥。從讀材料5可以看到，生活班主任劉老師遇到了非常棘手的問題，那就是班級 管理一團亂麻，問題大體有以下幾個部分：第

28、一，紀律問題：有人私下離校，沒打招呼；第 二，伙食問題，大家不太滿意，但是有沒有向班主任反映，后知后覺；第三，班干部管理問 題，班長不但沒成成為老師的左膀右臂，而且與普通學員并無不同。針對這幾個問題得出解 決對策便可。【參考答案】遇到這種問題我會從兩個方面著手：第一，找出問題根源。紀律問題、伙食問題，班干 部管理問題等。第二，對策如下：一是召開學員座談會，及時了解學員對餐飲、住宿等方面 的意見及建議。如果學校飯菜真如學員反映那樣，可積極與宿管中心協調、進行整改；如果 只是部分學員有意見，可私下聊天，動之以情，曉之以理，讓大家懂得此次培訓的目的和意 義。二是針對學員自由活動時間私自外出，可制定詳

29、細的活動時間表，并將培訓期間各項規 定詳細解讀，以便每位學員都能夠了解。 三是對于班干部要從旁指導， 提出你的希望和要求， 讓班干部協助老師管理班級。四是要定時召開座談會，及時了解每位學員的思想動態，做到 有備無患。同時形成會議紀要上報相關領導。（計空格299字）二、材料6反映了部門學員對此次培訓的意見， 其中涉及較多的是教學方面的問題， 這 引起了該院“國培計劃”項目領導小組的重視。為找準問題，改進今后的教學工作，項目領 導小組決定在培訓結束之際， 面向全體學員做一個問卷調查。 該問卷由6個主觀性問題構成， 請你設計這6個問題。力求全面、準確的獲取教學方面的信息。（35分）要求：設問目的明確

30、，語言簡潔答題思路】本段主要是學員反映培訓期間問題總和：時間支離破碎、伙食較差、老師理論過多，學 習氣氛差、住宿太差，沒空調、課程內容較多，強度大，不合理、希望聆聽專家示范課、不 實用、時間短等。針對學員反映的問題進行分類，每類列舉幾個問題便可。【參考答案】1.對于培訓時間有什么看法？還有哪些改進的空間？2.培訓質量如何，培訓方式是否合理？3.培訓機會與教師存在的需求之間是否對等？4.此次培訓機會對于日后的教學是否有幫助？5.此次培訓的培訓內容是否合理？能否得到幫助？6.對此次培訓提供的基礎設施方面（如吃飯、洗澡、住宿）等方面有哪些建議？三、假如你是該校“國培計劃” 項目領導小組的工作人員，你

31、了解到本期培訓班班主任 工作中存在著一些問題。為了改進班主任的工作，提高工作效率，請你結合材料，提出具體 的管理建議。（35分）要求：緊密結合材料，建議針對性強，具體可行，條理清晰。不超過400字。【解題思路】這是一道對策題，對考生解決實際問題的要求比較強。雖然題目沒有指出作答范圍， 但 是從材料段落中還是有跡可循的。通讀給定資料可知，作答范圍應為“給定資料57”，要求不超過400字，條理清晰。因此，要注意語言簡潔和分條作答。閱讀材料，提取要點材料5講到班主任和班長林賢的對話， 通過對話可知班級成員課后的生活情況以及班主 任通過微信群了解的學員對伙食的抱怨等。 我們推出對策： 班主任管理班級可

32、以引入班干部 制度，通過學生自我管理，第二就是班主任還應及時深入學員了解更多的信息，及時掌握學 員生活方面的問題并妥善解決問題。材料6講到教學班主任的工作。 第一段講到教學班主任沒有時間走訪學生宿舍， 沒有及 時解決學員困難和問題。第二段開始講到生活老師深入學生宿舍了解學生的生活和學習情 況，可得知學生在學習上時間過于緊張，教學老師講課和現實不符合，理論性過強等問題， 生活中伙食比較差，因此。首先我們可以推出班主任應積極走訪宿舍，了解學員信息，解決 問題。第二可以退推出班長任應和教學老師溝通，及時創新教學方法等。材料5倒數第二段講到“這讓劉麗感到有些意外，她不明白，班長林賢為什么沒有跟她 匯報

33、這些情況。”材料7中講到“至于那些沒到的學員，主要是班委工作不得力，組織比較 亂。”可知班主任管理方法不到位，與學員之間缺乏合作，且對班干部的工作并不信任，以 責怪為主。我們可以推出班主任應改革管理方法， 讓學員發揮主觀能動性， 積極與學員合作， 為學生提供自我教育與管理的機會。材料7講到兩個班主任之間并沒有做好溝通和協調工作， 工作中出現失誤， 互相推卸責 任，計較得失。從此問題中我們可以推出班主任之間應團結協作，共同完成工作。工作前應 做好工作計劃，如中間出現突發事件，應及時溝通解決，不盲目推卸責任。【參考答案】學員管理方面：一、班干部管理。班主任可以讓班干部參與管理學員，更具體了解學員 日常事務，培養學員的責任感，強化學員的自管能力。二是生活班主任應及時關注學員在生 活中出現的情況，掌握學員的思想動態及行動計劃，將學員意見向相關部門反映，及時解決 矛盾。教學管理方面： 一、教學班主任應深入學生宿舍積極和學員溝通。 掌握學員的學習狀態， 指導學員安排和生活和學習的矛盾，克服困難，積極學習更多的知識。二是教學班主任應積 極和其他任課教師洽談，及時反映學員的學習狀態，根據問題創新教學方法，迎合學員的需 求。自我管理方面：一、班主任應善于改革管理方法。 班主任應明確職責， 做學員的領路人， 積極與學員合作，認同學員的自我管理能力，對學員信任，為學員提供自我管理