1、 第九章 教師角色與美育 通過本章的學(xué)習(xí)，要求領(lǐng)會(huì)教師角通過本章的學(xué)習(xí)，要求領(lǐng)會(huì)教師角色的意義，理解教學(xué)活動(dòng)多種因素的色的意義，理解教學(xué)活動(dòng)多種因素的相互作用。要理解教學(xué)藝術(shù)概念的內(nèi)相互作用。要理解教學(xué)藝術(shù)概念的內(nèi)涵和教學(xué)活動(dòng)的美學(xué)因素，了解教學(xué)涵和教學(xué)活動(dòng)的美學(xué)因素，了解教學(xué)過程的美育特點(diǎn)，了解教師角色的美過程的美育特點(diǎn)，了解教師角色的美育功能和自我美育的途徑。育功能和自我美育的途徑。Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 第一節(jié)第一節(jié) 教師角色、教學(xué)藝術(shù)與美育教師角色、教學(xué)藝術(shù)與美育 一、教師在教學(xué)過程中的角色與美一、教

2、師在教學(xué)過程中的角色與美育育 1、教師角色定位、教師角色定位 2、當(dāng)代教師的角色變化、當(dāng)代教師的角色變化 教師角色最重要也是最核心的轉(zhuǎn)變教師角色最重要也是最核心的轉(zhuǎn)變是由知識(shí)的傳授者改變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促是由知識(shí)的傳授者改變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。進(jìn)者。Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 二、教學(xué)藝術(shù)的含義與特點(diǎn)二、教學(xué)藝術(shù)的含義與特點(diǎn) 教學(xué)藝術(shù)不是關(guān)于藝術(shù)的教學(xué)，教學(xué)藝術(shù)不是關(guān)于藝術(shù)的教學(xué)，而是藝術(shù)化的教學(xué)，它是指運(yùn)用具有而是藝術(shù)化的教學(xué)，它是指運(yùn)用具有審美價(jià)值的技能和方法而進(jìn)行的富于審美價(jià)值的技能和方法而進(jìn)行的富于獨(dú)創(chuàng)性

3、、針對(duì)性并且能夠收到理想效獨(dú)創(chuàng)性、針對(duì)性并且能夠收到理想效果的教學(xué)活動(dòng)。果的教學(xué)活動(dòng)。Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn) 情感性。情感性是教學(xué)藝術(shù)的基情感性。情感性是教學(xué)藝術(shù)的基本特點(diǎn)。本特點(diǎn)。 創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)是富有創(chuàng)造性創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)是富有創(chuàng)造性的教學(xué)。的教學(xué)。 交互性。交互性是教學(xué)藝術(shù)中師交互性。交互性是教學(xué)藝術(shù)中師生關(guān)系重要的心理特點(diǎn)。生關(guān)系重要的心理特點(diǎn)。 審美性。綜合著情感性、創(chuàng)造性、審美性。綜合著情感性、創(chuàng)造性、交互性特征的教學(xué)藝術(shù)具有特殊的審美性，交互性特征的教學(xué)藝術(shù)具有特

4、殊的審美性，它將教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化成為審美關(guān)系，使師生它將教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化成為審美關(guān)系，使師生都能得到美的享受。都能得到美的享受。 三、教學(xué)活動(dòng)的整體美學(xué)因素與美育 （一）教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成因素和特點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成因素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。 教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容方面具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和遷移性。在師生間的關(guān)系方面具有以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)性、交流性、情感性。在教學(xué)活動(dòng)的方式方法上具有多樣性、綜合性、操作性。教學(xué)活動(dòng)在性質(zhì)上具有創(chuàng)造性、主體性和個(gè)性。 （二）教學(xué)活動(dòng)的整體美學(xué)因素 1、愉悅的情緒美 2、積極的思維美 3、豐富的內(nèi)容美 4、和諧的環(huán)境美 5、直觀的形式美 第

5、二節(jié) 教師角色的美育功能與美育途徑 一、教師角色的美育功能1、言傳身教的心靈育化功能 2、春風(fēng)化雨般的情感滋養(yǎng)功能3、啟迪認(rèn)識(shí)的求知激發(fā)功能4、美好健康的形象示范功能 Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. 二、教師自我美育的原則和途徑二、教師自我美育的原則和途徑（一）教師提高自身審美修養(yǎng)的原則（一）教師提高自身審美修養(yǎng)的原則1、主動(dòng)性原則、主動(dòng)性原則2、內(nèi)外兼修的原則、內(nèi)外兼修的原則3、專門性與寬泛性結(jié)合的原則、專門性與寬泛性結(jié)合的原則4、持續(xù)性原則、持續(xù)性原則Copyright 1996-98 Dale Carnegie & Associates, Inc. Copyright 1996-98 Dale Carnegie &