1、九月九日憶山東兄弟課堂教學評析于靜九月九日憶山東兄弟課堂教學評析于靜九月九日憶山東兄弟是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當時只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬

2、炎黃子孫共同的生活感受。學習這首詩，教師主要通過反復吟誦，感受詩歌的音韻、完整的意境和蘊涵其中的美好情感。在理解上，主要是引導學生在朗讀的基礎上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。在教學過程中，教師十分重視學習方法的培養，這對于放手讓學生自主學習，調動學生的積極性，發揮學生的主體地位起到了至關重要的作用。在進行新課教學時，教師首先回顧了上節課教給學生學習古詩的方法：初讀正音，復讀解意，再讀悟境，然后發給學生的古詩。在學生初讀正音和復讀解意錢，又提出來當遇到不明白的詞語時應該怎么辦的問題，通過學生的回答，指導學生應該怎么辦，充分發揮了教師的主導作用。此后，當學生完成初讀正音和復讀解意后，在檢查學

3、生的學習效果時，適當的進行了引導。比如：教師問學生有哪些詞的意思不明白，讓學生自己提問自己回答時，對于一些學生理解的有偏差或者不準確的，教師及時的進行了引導。還有教師通過對詩題提出不同問題，讓學生用不同語氣讀詩題來回答，既讓學生理解了這首詩寫作的時間、作者要表達的思想情感等問題，又讓學生感受到通過對不同詞語加重語氣可以表達出不同的情感，我覺得十分新穎，充分激發了學生的學習興趣，在玩中學。本節課教師也十分重視調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。比如讓學生自主學習和小組合作討論的形式對古詩進行正音和解意，還有在檢查學生復讀解意的效果讓學生自己提問不明白的詞語自己回答，都發揮了學生主動性。對于詩人

4、所表達的情感，今天的學生是很難理解的。只有在反復朗讀、背誦中有所感悟。但是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩的真摯情感，學生是不可能體會到的。特別是“獨在異鄉為異客 ”這句詩。教師在處理時很巧妙的通過講述王維年少時的故事來幫助學生理解詩意。另外，教師還通過讓學生在詩中勾畫哪些字詞表達了作者的思想感情，進一步加深對詩文的理解。最后，教師通過傳授學生朗讀古詩的八字真經：輕重緩急，抑揚頓挫的方法，讓學生在音樂聲中自己試著讀一讀，品味作者在詩中表達的情感，指名有感情的讀，這又再一次調動了學生積極性，發揮了學生主動性。從教學過程看，每一個環節都把握的很好，并按要求按時完成、在重難點突破上、結合當時

5、的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。從學生學習的過程看，合作討論、對照注釋。交流匯報，也都有板有眼，比較扎實。教師與學生的互動也比較和諧，相得益彰。但是，本節課我認為也有一些不足，比如：本節課教師在導入時通過播放明月幾時有這首優美的樂曲，讓學生盡情的聆聽，通過音樂感知其中的意境，提問學生聽后的感覺，喚起學生初步的情感體驗為學習新課做鋪墊。本以為接下來該新授課了，誰知教師卻與學生對詩，而且用時很長，雖然學生與教師詩對的很流利，也很烘托課堂氣氛，調動了學生的積極性，但是我覺得加入這部分對于本課教學沒有太大的幫助，反而占用了很長時間，致使后面時間不夠，造成了拖堂。另外，在結束本課教學時，教師又采用了對詩的形式結束，可是此時課件又出現了問題，雖然教師及時靈活的應對，但是在教學過程中課件屢次斷斷續續的出現問題，不僅沒有對教學起到烘托作用，反而成為本節課的一個灰暗點。因此，教師在教授新課時一定要檢查好課件，確保課件能夠正常演示，這對于教學才會起到錦上添花的作用。通過聆聽本節課，我受益匪淺。首先，我知道了誦讀是學習古詩的基本方法，在教學中通過讓學生反復誦讀，自然成誦。其次，要將教學重難點放在引導學生體會詩人感情上，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中