1、爭吵第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎爭吵教學(xué)設(shè)計爭吵教學(xué)設(shè)計一學(xué)習(xí)目的1、會認(rèn)“嫉妒”等13 個生字。會寫“匠替”等14 個生字。可以正確讀寫“石匠抄寫”等14 個詞語。2、正確而有感情地朗讀課文。3、理解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識找資料。3、生字、新詞卡片。第一課時一、談話導(dǎo)入童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的

2、同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來看看意大利的學(xué)生的爭吵板書課題。二、初讀課文，掃除障礙1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。石匠抄寫墨水成心報復(fù)縮回誠心誠意成認(rèn)緣故憤怒單獨戒尺不料既然三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難1、結(jié)合課件 簡單介紹意大利。2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的？對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)1、認(rèn)讀要寫的字。2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想

3、一想，然后提醒大家。“承”字8 畫，第2 筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12 畫，書寫時注意間架構(gòu)造。5、各自抄寫。A 、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下構(gòu)造的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B 、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架構(gòu)造恰當(dāng)。第二課時一、復(fù)習(xí)生字新詞1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)固生字和詞語。2、課文主要講了一件什么小事？二、學(xué)習(xí)課文1、請同學(xué)們快速閱讀課文，考慮老師提出的問題。2、老師板書課題，課件 出示問題：a 課文講了誰與誰在爭吵？b 他們?yōu)槭裁礌幊常縞 “我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？3、請同學(xué)通過讀書找出

4、相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。4、評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。6、表演完畢后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。8、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？三、交流讀后感想1、完好地朗讀課文。2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交

5、流一下。四、拓展練習(xí)1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。爭吵教學(xué)設(shè)計二一、教學(xué)目的1.認(rèn)知目的認(rèn)識、學(xué)會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。2.技能目的感情朗讀課文中的有關(guān)段落。3.情感目的懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容的道理。二、教學(xué)重點、難點。揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、【關(guān)鍵詞】：p 】： 語。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)過程一復(fù)習(xí)引入1.指名認(rèn)讀生字。2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。3.辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)

6、”有什么不同？爭吵：因意見不合大聲爭辯，互不相讓。爭論：各執(zhí)己見，互相辯論。爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見，不肯相讓。4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。二細(xì)讀課文，研讀重點句1、這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾局部？1學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四局部。14、58、914、15；分成二局部。14、515。一般說，可以分為兩局部，也可以分為三局部。假如以“爭吵”“爭吵后”劃分，分成兩局部；假如從弄清“我”知錯能改的原因看，也可以

7、分為三局部。2、研讀爭吵的句子。1默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。2學(xué)生討論，屏幕板書映示：“你這是成心的！”“我在外面等你！”“我在外面等著你！”“我也等著你！”3這里都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是成心的。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。4聯(lián)絡(luò)課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？5學(xué)生試讀，評價。6老師指導(dǎo)朗讀。句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語氣。 句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強硬的語氣。句表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重。句表示“我”不甘示弱，語氣也應(yīng)稍重。

8、6師示范朗讀，學(xué)生練讀。3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。1“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因終究是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。提出這一問題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報復(fù)出現(xiàn)報復(fù)行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語言。可以引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)展討論：第句中的“只”能不能去掉，為什么？“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時對克萊諦處處不順眼的心理。 第句我為什么很不快樂？我“很不快樂”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致，其實這是一種

9、畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。 第句的“也”說明我怎樣一種行為？“也”后面能加上“成心”嗎？“也”說明“我”的碰是有意的。假如在“也”后加上“成心”，那么克萊諦的“碰”也就成為成心的了，所以不能加。2指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個字？“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣3學(xué)生齊讀這三句話。4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么？“我”很不安，很懊悔。“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。“懊悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他確實不是成心弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。克萊諦的“好”和“得

10、意”表如今那些方面，請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。學(xué)生梳理后屏幕板書映示：從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？要點：安利柯雖然嫉妒過他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭吵，但他很快能認(rèn)識到自己的過錯，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“懊悔”等詞語，并有準(zhǔn)備向克萊諦認(rèn)錯的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動抱歉，并且對克萊諦的主動求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”。“我”與克萊諦面對面站著，為什么卻用“覺得”？這是因為聽到克萊諦要與我重新成為好朋友時我太快樂了。“再也不了！再也不了！”這里連用兩個“再也不了”并使用感慨號，既表示他的興奮，也表示他的決心。5、研讀文章末段“爸爸的教導(dǎo)”。讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。爭吵選自亞米契斯的愛的教育，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教導(dǎo)，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對待自己的缺點與錯誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動作給人言已盡而意無窮的余味。三小結(jié)