1、【精華】生物說課稿三篇生物說課稿 篇1 第1章第1節從生物圈到細胞說課稿敬重的各位評委老師，大家好！ 我是生物號的*，我今日說課的題目是從生物圈到細胞，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節的內容。教材的支配是這樣的：用錄像圖片展現20xx年SARS在我國的傳播及危害的過程，創設一個情境，來激發同學的學習愛好，同時產生了問題，然后讓同學分析爭論教材供應的資料，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從詳細事例上升到普遍意義的目的。 “生命系統的結構層次”是本節的難點，老師引導同學觀看教材供應的圖片，進行詳細分析，老師適當的做一些拓展和補充，讓同學從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生

2、命系統的嚴密性、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統。針對教材的地位和作用。 教學目標 1.學問性目標：（1）舉例說誕生命活動建立在細胞的基礎上 （2）舉例說誕生命系統的結構層次。2.力量性目標：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。（2）自主學習：運用互聯網、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。 3.情感性目標：（1）激發對生物學學科的學習愛好。 （2）認同細胞是基本的生命系統。（3）體驗合作學習的歡樂。 本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：1.生命活動建立在細胞的基礎上。 2.生命系統的結構層次。 教學難點 生命系統的結構層次。 為了解決教學重

3、點，突破教學難點，老師的教法和同學的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，老師應當使同學在老師的引導下，通過同學自己的學習來把握學問，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發揮同學的主動性、主動性和制造性，培育同學的學習力量，提高教學效率。同時，老師還應當讓同學通過閱讀、思索、觀看、爭論相結合的方法綻開學習活動，指導同學學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導同學運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固，使同學的學習過程和熟悉過程統一為一個整體。 生物說課稿 篇2 一、說教材分析： 教材簡析 細胞的分化選自高中人教版生物分子與細胞必修模塊中第6章第2節。細胞分化是多細胞生物體發育的基礎與核心，是

4、細胞的生命歷程中的一個重要內容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。 細胞分化是一種長久的、穩定的、建立在細胞分裂基礎上的改變。分化的細胞在肯定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的詳細應用克隆技術又是當今生命科學的熱點。本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等學問的拓展和延長，又為學習遺傳、變異打下基礎。同時，本節學問與當今很多科技新進展熱點問題都有緊密地聯系，因此能聯系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發同學了解科學的主動性。 同學狀況 本次出課的同學為高一二班同學。同學基礎較差，但對生物的學習愛好比較深厚。在學校，生物課本已對“細胞分

5、化”和“個體發育”的學問進行了簡要介紹，同學又剛學完“細胞的增殖”，所以對個體發育有了一個較系統的熟悉。關于分化的本質，由于同學還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培育、動物克隆技術等學問，同學既無直觀印象，也少有相關的信息儲備。因此，培育同學主動構建概念、收集與處理信息的力量、聯系實際的力量是學好本節的基礎。 教學目標的確定及依據： 依據教學大綱的要求和本節課教材內容的特點以及同學的實際狀況，確立本節課教學目標如下： 學問與技能：了解細胞的分化與生物體發育的關系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的全能性及其在科學討論中的應用。 過程與方法：培育同學分析比較的力量。培育同學聯系實

6、際敏捷運用學問的力量。學會有關干細胞討論進展與人類健康的資料搜集和分析。 情感看法與價值觀：體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想引導同學關注當今世界面臨的重大.問題和人類的健康問題。激發.責任感和使命感，激發同學關愛生命的美妙情感。 教學重難點的確立及依據： 1) 教學重點： 細胞分化的概念和意義。 細胞全能性的概念 細胞分化和細胞分裂的關系 2) 教學難點： 細胞分化的概念。 細胞全能性的概念及實例。 細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中占有重要的地位。細胞全能性的學問涉及植物組織培育和克隆技術等，內容較抽象，同學缺乏肯定的感性熟悉，細胞分化和細胞全能性的概念是本節的

7、重點和難點。 二、說教法學法： 綜上所述，本節內容信息量比較大，概念抽象，內容新奇， 依據本節課的內容及同學的實際水平，我實行啟發式教學方法并敏捷運用教學方法如爭論法、發覺法、講解并描述法協作以多媒體的幫助教學等，使本節的教學達到新課標的要求。 啟發式教學重在老師的啟發，創設問題情景，以此調動同學內在的認知需求，激發同學的學習動機。 另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對同學感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，實行這種形式，可以極大提高同學的學習愛好，特殊是本節課教學內容理論性強、抽象復雜，課堂上充分利用多媒體幫助教學，可以增加教學的直觀性和形象性，從而完成教學目標。 教學

8、過程中注意對同學進行啟發、引導同學探究，逐步引導同學從生物的現象深化到本質，層層深化，逐層提高。同時也注意對同學的參加意識、合作精神、探究力量、分析問題的思路、表達溝通技能等學法的指導。 三、說教學程序： 教學思路的設計及其依據： 依據教材的支配及同學的認知規律設計教學思路：導入新課-圖片和視頻觀看(多種細胞和人類胚胎的發育)-提出問題-細胞的活動和個體的發育-得出結論(細胞分化的概念)-從細胞分化的特點、緣由、意義三個方面進一步引申出細胞全能性-細胞全能性的概念-過渡到動植物細胞全能性的區分、應用-進一步利用全能性和分裂力量的比較-引出干細胞的相關概念-課堂小結-反饋練習和評價-作業布置、鞏

9、固練習。 說教學雙邊活動、教學重、難點的處理以及教學手段的運用: 在詳細的教學過程中，不斷創設問題情景，充分利用“引導探究”的教學模式，注意老師的啟發，引導和同學的探究、歸納相結合，主動調動同學參加到教學過程中。在教學中充分發揮多媒體的幫助教學作用，針對本節課內容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對同學感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發愛好，在整個教學過程中設置好問題，層層綻開，層層遞進，讓新學問與舊學問融為一體，加深對抽象學問點的熟悉和理解，從而最終達到突破本節課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采納了舉例分析歸納總結這一教學模式，

10、通過對詳細有針對性實例的分析比較，引導同學歸納總結規律，也能達到突破重、難點的目的。 生物說課稿 篇3 一、教材分析 本節的內容是第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者的其次節。前面一節學習了有機物是完合作用制造來的，本節課的主要內容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節學問是連貫的，順接起來也特別自然。內容上本節主要闡明白綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示試驗，主要培育同學的科學探究力量。從學問結構上分析有三個方面內容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。 二、目標設定 依據新課標，緊扣單元教學要求，結合同學的實

11、際水平，我將本節課的教學目標訂為如下三方面： 1、學問目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。 2、力量目標：強化技能訓練，進展推理力量。落實動手試驗并進行試驗現象的分析，從而培育同學的分析、解決問題力量。 3、情感看法價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。 本節課的課型模式是探究式教學。依據對教材的分析，我認為本節課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。 三、教法與學法 為了達到本節課的教學目標，這節課首先組織同學復習上節課的內容，設置問題讓同學推想：制造這么多有機物有什么用?同學在

12、思索的基礎上應當能夠答出有機物的用途，這時我會順著同學的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構建植物體?在同學回答的基礎上再請同學一起總結。至于有機物為植物的生命活動供應能量這部分內容，則是由同學爭論溝通，并上臺演示試驗，在演示、溝通的基礎上進行總結提煉。 為了更好地突破重點難點，我采納探究式教學，組織同學參加分析，通過質疑，探究，溝通，總結，實現教學目標。 我將教材中的三個老師演示試驗改為同學演示試驗，分小組自學加爭論，討論試驗原理，分析試驗現象，選拔同學上講臺實際操作，其他同學觀看，組內爭論，得出結論。把以老師為主導的演示試驗變成了以同學為主體的探究試驗，老師只是個引導組織

13、者。在此基礎上，老師利用課件，采納啟發同學總結，依據同學的分步演示的過程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。 學法指導。在同學已初步了解觀看方法的基礎上，進一步明確觀看要有肯定的目的，觀看時要伴隨思索。給同學質疑。我們在試驗中采納的是萌發的種子作為試驗素材，提出可不行以改用其它材料?引導大家爭論，讓同學多問幾個為什么，培育同學的發散性思維。而在小組完成試驗的過程中，發揚團隊精神，引導同學擅長合作，從他人的身上學到特長，溝通方法。在學完呼吸作用后，馬上列表比較呼吸作用和完合作用的區分，讓同學體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔有用的優勢。在技能訓練中，讓同學熟