1、三味書屋到百草園從百草園到三味書屋 18從百草園到三味書屋教學設計橫街中學 許鵬浩設計創意：“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“表達孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進展比擬，推崇百草園而否認三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教

2、學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。新課標明確提出：“學生是學習和開展的主體。”本設計著眼學生的學習和開展，在尊重學生情感體驗的根底上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到部分，從形象到語言進展感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。教學目的：1、 有感情地朗讀課文，理解作者兒時游戲與學習生活的經歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。2、學習寫景狀物的方法。3.、理解比照和過渡的作用。4、培養熱愛大自然，追求新穎知識的童心。教

3、學設計：第一課時一、導入新課：放一段音樂童年的小搖車同學們，我們聽到的歌曲童年的小搖車中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美妙的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們翻開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的夢想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探究一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品朝花夕拾是一部散文集，共搜集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了

4、，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。二、整體感知：1、檢查預習。常用字要求會讀、會寫、會用 ：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗 辨析讀音要求掌握 ：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒 非常用字要求會讀、會理解 ：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔出示詞語要求會解釋 ：確鑿 輕盈 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸2、從題目中，你獲得了哪些信息? 依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。3、聽配樂課文朗讀，考慮：一個的童年，并闡述理由。有趣、樂園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質

5、樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開通、寬容的教育流露出感謝，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心誦讀搖擺，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的光陰，三味書屋后園里無聲的玩耍，課堂上有口無心的唱讀，教師入神時我們的“相宜"而樂偷偷描畫。三、質疑問難：1、比擬三味書屋之樂與百草園之樂的異同。說“同"：都是兒童之樂，都表現有兒童對新穎事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本領的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異"：百草園是充滿活力與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂于自然的厚賜，三味書屋之樂于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美妙情調等等。2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經歷產生依戀之情，請找出有關段落，并朗讀，體會其當時心情。過渡段3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？結合課后練習一3通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。三、體驗反思：你的童年又是怎樣的？談談自己的童年趣事。四