1、第 7 課社會變革與商鞅變法教學目標：1 1 知識識記：要求學生了解春秋戰國的起止年代和春秋五霸、戰國七雄、商鞅變法等 基礎知識。2 2、能力培養：講述有關商鞅的故事，提高學生的學習興趣；分析商鞅變法成功還是失 敗，培養歷史思維能力。3 3、情感教育與價值觀：商鞅變法是戰國時期最重要的變法，它是時代變法的需要，也是秦國統一大業的需要； 都江堰是我國古代著名的水利工程之一，他促進了四川成都地區的工業發展，成為了歷史上先進的農業經濟區之一。教學重點.：商鞅變法教學難點：講清楚商鞅變法是時代發展的需要，也是秦統一的需要。教學方法與教具：多媒體圖片展示法教學過程：復習第五課的內容I I上古三代”指的是

2、哪三代 ？2 2、我國得第一個王朝是哪一個？3 3、我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝是哪一個？出土文字指的是什么？4 4、宗法制的基礎是什么？核心是什么？5 5、分封制的目的是什么？諸侯應履行什么義務？導入新課：問：大家聽過臥薪嘗膽的故事嗎？春秋時期，吳王夫差打敗并俘虜了越王勾踐，勾踐給夫差喂了三年的馬，受盡折磨，回國之后立志要報仇復國，請范蠡幫助訓練軍隊，任用賢能的人，自己親自參加勞動并堅持睡在柴草上，每次飯前都要嘗一個苦膽， 后來終于滅了吳國。 這個故事只是春秋戰國 時期的一個片段，當時還有許多這樣的故事，今天就讓我們一起走進這樣一個充滿故事的年代，學習第六課商鞅變法與社會革新一、春秋

3、戰國時期上節課我們已經講過周幽王烽火戲諸侯之后導致了西周的滅亡，他的兒子周平王r與公元前 770770 年將首都向東遷到了洛邑，我們把這一事件作為了周朝的分界線，將周朝分為了西周和東周兩部分， 其中東周又分成了春秋和戰國兩個時期。引導學生在書上找出春秋和戰國的起止時間并當堂提問周朝分為那兩個部分，其中的東周又分為那兩個部分。在西周時期，周天子擁有天下共主的地位，但到了東周，周天子的威望一落千丈，各國諸侯不在吧周天子放在眼里，逐漸不再有諸侯向周天子納貢，鏈接襄王無錢下葬的故事。各國諸侯各自為政，形成了“群龍無首”的局面。引導學生歸納出春秋時代的社會特 征是：天子衰微，諸侯爭霸。1 1、春秋時期（

4、前 770770 年-前 476476 年）展示周朝的諸侯國林立的圖片，歸納春秋時期是列國并立的時代。 群龍無首與列國并立， 一些諸侯國就企圖當老大，進一步引出了他們打的旗號“尊王攘夷”，解釋這一旗號，在爭霸的過程中就出現了幾位霸主，其中齊國 通過管仲改革首先走向了富強之路，成為了春秋時期的第一位霸主，還有其他的幾位霸主： 宋襄公、秦穆公、楚莊王、晉文公，到了春秋末期，長江流域的吳王闔閭和越王勾踐也開始 爭霸戰中原。問：一山不容二虎，會不會同時出現五位霸主？春秋五霸是先后出現的，首霸是齊桓公。隨著實踐的推移，到了春秋末期，其他四霸還在，但是晉國被韓、趙、魏三國瓜分掉，歷史上稱之為“三家分晉”，

5、“三家分晉”是春秋和戰國時期的分水嶺。接下來我們看一下戰國時期。2 2、戰國時期（前 475475 年-前 221221 年）經過春秋幾百年的爭霸戰爭，小的國家被 吞并，最后就剩下了幾個比較大的國家。問：戰國時期的幾個強國是哪幾個？戰國七雄，所以我們歸納戰國時期是強國并立的時代。牢記戰國七雄的順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”問：到了戰國時期還有沒有“尊王攘夷”的旗號了？沒有了，到了戰國時期，周 王室已經弱到可以忽略的地步，所以諸侯國都撕下了偽裝，直接開始明目張膽的爭霸了。二、商鞅變法：戰國七雄為了在爭霸中占據有利位置，紛紛開始改革，首先是魏國在魏文候時期實行了李悝變法， 這是戰國時期最

6、先開始的變法，魏國也因此一躍成為戰國初期最強大的國家，緊接著其他國家也紛紛效仿，開始了改革，齊、楚、燕、趙、韓紛紛開始了改革， 并通過改革走向了富強之路，進一步引導學生：改革是時代潮流。與此形成鮮明對比的是秦國，秦國的現狀是地處偏僻，國力不振，以致于秦國國君感慨：諸侯悲秦，丑莫大焉。問：如果你是秦國的國君，面對本國的國力不振和別的國家通過改革走向了強大帶來的威脅，你會怎么做？引導學生回答：效仿別國，實行變法。秦國在秦孝公即位后發布了招賢令，商鞅因此來到了秦國，鏈接法家的主要思想：重刑、重法，開始了商鞅變法。商鞅變法前的準備工作：舌戰群儒、南門徙木。講解商鞅的辦法思想：治世不一道，便國不法古，法

7、之不行，自上犯之。商鞅變法：人物：秦孝公、商鞅。目的：富國強兵內容：1 1、重農抑商“重農”的表現；鼓勵農民開墾荒地，努力種田和織布的可以免除徭役和賦稅。“抑商”的表現：棄農經商的或因懶惰而貧窮的家屬罰做奴婢。效果：有利于經濟的發展（國富）2 2、廢除世襲特權，獎勵軍功廢除世襲特權：材料一：宗室非有軍功論，不得為屬籍。明尊卑爵秩等級，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者顯榮，無功者雖富無所芬 華史記獎勵軍功；材料二：商君為法于秦，戰斬一首賜爵一級，欲為官者五十r漢書通過兩段材料為學生解讀這一措施。效果：有利于增強軍隊戰斗力（兵強）3 3、實行縣制問： 地方慣例是誰任命的？國君，效果：集中了地

8、方權力，便于管理。4 4、編訂戶口，十五連坐?！笆参檫B坐制”的內容：將民戶按什伍編制起來，五家為伍，十家為什，要他們相互監視，糾舉“奸人”，隱藏不報者連坐。告奸者與斬敵首者同賞，匿奸者與降敵者同罰，不告奸者腰斬。連坐制之下的重刑和商鞅的法家思想聯系起來。效果：有利于.社會秩序的穩定。效果：變法前：地處偏西，國力衰微。變法后：國力驟增，軍隊戰斗力大大加強，成為七雄中最強的國家，為統一大業奠定基礎。引導學生思考商鞅變法所帶來的啟示： 走改革的道路才會使國家變得強大起來。問：商鞅變法使秦國變得強大了，但他本人卻被車裂而死，變法成功還是失??？引導學生正確客觀的看待歷史，辦法成敗的標準是，變法目的有無達到，辦法的措施有沒有繼續推行下去，進一步得出答案：商鞅雖死，變法猶存，所以變法師成功的。正是因 為商鞅變法，秦國才逐步強大并最終統一了六國。三：都江堰閱讀書上 3636 頁的一段話，請同學回答都江堰修建的原因？修建者是誰？地點在哪里？ 有什么功能？有什么意義？四、課堂小結五、趁熱打鐵：1 1 春秋時期，實力”較強的諸侯國爭霸彳往往打出的旗號是（C C）A A 鎮守疆土B B 出兵勤王C C 尊王攘夷D D