1、初中化學：關于化學基本概念溶解度的教學策略化學基本概念是整個中學化學的基礎，也是發展學生智力，特別是邏輯思維能力的必要條件。化學基本概念是思維的工具、知識結構的聯結點，是學生學習的核心，在化學學習中起到極其重要的作用。如果學生對基本概念模糊不清，必然導致對基本知識，如理論知識、元素化合物知識、實驗、計算等知識的學習和技能的掌握帶來很大困難。因此，無論在平時教學或復習中，都必須“重視基本概念的教學”。然而初中學生一般閱讀和理解能力都比較差，因此他們在學習化學基本概念常出現以下問題 ：對概念理解不準確 ；會背而不會用 ；等 。針對以上幾個問題 ，根據我個人的教學實踐，淺談一下我在基本概念溶解度教學

2、中的幾點具體做法：   實驗探究、形成概念對于一些抽象的化學基本概念，由于初中學生的閱讀和理解能力一般都比較差，使他們學習一些抽象概念時往往感到困惑。因此這些概念比較適合通過實驗直觀得出其概念。例如：“飽和溶液”、與“不飽和溶液”概念可以設計這樣的實驗讓學生慢慢地形成概念：先提出問題：物質能不能無限地溶解在一定量的水中？接著教師把5g硝酸鉀加入到20ml的水中，攪拌，硝酸鉀全部溶解，再加5g硝酸鉀，有固體剩余，這樣學生已經知道“飽和溶液”是溶質不能繼續再溶解的溶液。然后教師進一步實驗，往溶液里加溶劑5ml水，或加熱，剩余的固體物質又溶解了，這樣學生就明白了溶液“飽

3、不飽和”還要指明一定量的溶劑中、一定溫度下才有意義。接著教師把原來飽和硝酸鉀溶液倒出來一部分，往里面加5g氯化鈉，氯化鈉全部溶解，進一步剖析，讓學生進一步理解為什么不能把不能繼續溶解的溶質籠統地說飽和溶液，必須指明某種溶質的飽和溶液。最后師生共同總結：“在一定溫度、一定量的溶劑中，溶質不能繼續溶解的溶液叫做該溶質的飽和溶液; 相反，在一定溫度、一定量的溶劑中， 溶質還可以繼續溶解的溶液，叫做該溶質的飽和溶液 。這樣通過實驗一步步讓學生形成概念，不但直觀明了，學生也深刻領會到了概念中每一個字、詞的特定含義，通過實驗的分析，學生不但容易全面掌握了象這樣抽象的概念，也記牢了該概念。講練結合、理解概念

4、對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念，分清概念中的層次和抓住要點進行剖析、講練，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念的理解一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于把握概念的本質。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。這樣將比較長、比較復雜的概念分層次、抓要點剖析開來，學生既容易理解，又便于掌握。接著再結合練習來加深對該概念的理解。練習

5、設計要有目的地直擊易錯點，例如：為了幫助學生對“溶解度”概念理解更透徹可設計這樣的練習：判斷正誤：.l00g水中最多溶解38g氯化鈉，所以氯化鈉在水中的溶解度是38g。( ) 直擊錯因：未指明溫度.在10時，燒杯內水中最多溶有140g硝酸銨，所以硝酸銨在水中的溶解度是140g。( ) 直擊錯因：未指定溶劑的量為.在60，100g水中溶有75g硝酸鉀，所以60時硝酸鉀的溶解度為75g。( ) 直擊錯因：未指明已達到飽和狀態.60，100g水中最多溶解124g硝酸鉀，所以硝酸鉀在這溫度下的溶解度是124。( ) 直擊錯因：沒有單位。通過這樣的練習，把基本概念運用到解題和生活實踐中，這樣更進一步加深學生對概念的理解，提高運用化學知識解題的能力。象“溶解度”這樣復雜的概念可通過剖析要點、講練結合的方法，學生是不難理解、掌握的?？傊?， 整個中學階段化學概念很多，教學方法也很多，但不管是哪種方法其目的都是為了