1、學(xué)弈教學(xué)設(shè)計一、教材分析學(xué)弈通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。五、教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)六、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事刻舟求劍、鄭

2、人買履.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂高山流水）。導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書學(xué)弈，學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題。設(shè)計意圖：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。（一）、熟讀成誦（讀之

3、前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個“之”字。3、放慢點速度）（課件出示）1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。3、教師范讀（生評，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點評）。（配樂）6、小組比賽讀（互評）。（配樂）7、師生接讀。8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、

4、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。2、寫一寫（小組成員分工合作完成）3、小組交流。（練習(xí)說意思）4、小組選代表匯報。設(shè)計意圖：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。（三）、分析課文、明白道理。師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。師：能針對這句話提個問題嗎？生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截

5、然不同呢？師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）設(shè)計意圖：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學(xué)中走一個來回。（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/

6、態(tài)度是最好的老師（例子）設(shè)計意圖：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）設(shè)計意圖：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。七、板書設(shè)計學(xué)弈（學(xué)下圍棋）其一人：專心致志（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：_一人：三心二意八、作業(yè)設(shè)計1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。設(shè)計意圖：作業(yè)的彈性設(shè)計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加

7、以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。九、教學(xué)反思學(xué)弈是一篇文言文，這篇文言文選自孟子?告子，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。學(xué)弈導(dǎo)學(xué)案學(xué)弈導(dǎo)學(xué)案建議課時：一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。資料準(zhǔn)備：一、詞語解釋及翻

8、譯弈：下圍棋弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。之：的。善：善于，擅長。者也：是的人。（判斷句式）使：讓。誨：教導(dǎo)。其：其中。惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導(dǎo)）。雖：雖然。之：代詞，他，指弈秋的教導(dǎo)。鴻鵠：天鵝。思:想。援：引，拉。繳：本課指帶有絲繩的箭。“與之”的“之”：代詞他，指前一個人。俱：一起。弗若：不如。之：代詞，他，指前一個人。為：因為。其：代詞，他的，指后一個人的。矣：了。為：謂，說。與：嗎。曰：說。非：不是。然：這樣。  弈秋是全國最善于下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一人一心一意，聚精會神，認(rèn)真聽弈秋的教導(dǎo)；另一人雖然也聽講，可是心里卻想著天上有天

9、鵝飛過，怎樣拿弓箭去射它，這個人雖然和那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個人。是他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的。二、知識鏈接1、作者介紹：孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。 肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有孟子，是儒家經(jīng)典之一2、弈秋：春秋時期魯國有位叫秋的人特別喜歡下圍棋，潛心研究，終于成為當(dāng)時的第一高手，人們不知道他姓什么，因為古代圍棋 他是因下圍棋而出名的，所以人們都叫他弈秋。這“弈”在古代是專指

10、圍棋的意思，今天的意思起了變化，成了動詞，意思是“下”棋，可見事物是隨著歷史而變遷的。 【預(yù)習(xí)案】方法指導(dǎo)：利用工具書，自主學(xué)習(xí)完成。一、          讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，試著按照句意讀出節(jié)奏。二、       找出不懂的字詞，思考其意思，翻譯課文。三、       了解背景。四、       提出探討問題。&#

11、160;【探究案】方法指導(dǎo)：1、小組合作，探究交流。2、互相質(zhì)疑，大膽發(fā)言。（一）   檢測預(yù)習(xí)：1、  寫出翻譯。2、  檢查朗讀，互相評價，糾正字音。（二）合作探究：一、交流詞語意思，翻譯文言文。特別是以下詞語：弈秋，通國之善弈者也。弈： 弈秋：通國： 之： 善： 者也：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽； 使： 誨：其： 惟弈秋之為聽： 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 雖：之：鴻鵠：至： 思： 援：繳：之： 雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 “與之”的“之”：俱：弗若：矣：之： 為是其智弗若與？曰：非然也。 為：其：與：曰：非：然

12、：也： 二、知識鏈接1、介紹孟子。2、介紹弈秋。三、學(xué)生質(zhì)疑釋疑1、師：分層。、楊中平：為什么開頭要介紹弈秋的成就？3、張炎：學(xué)棋的兩人態(tài)度有什么差別？結(jié)果有什么不同？為什么不同？4、董子安：寫學(xué)弈兩人運(yùn)用什么手法？有何表達(dá)效果？5、戴若謙：最后一句用了什么修辭手法？有什么作用？你想對這兩個人分別說什么？6、劉巧林：為什么說學(xué)不好不是智力問題？7、秦思思：本文告訴我們什么道理？四、反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。 【檢測案】方法指導(dǎo)：審題、自主完成。一、寫出下列字詞在文中的意思。弈： 通國： 誨： 鴻鵠：援： 俱： 弗： 為： 然：二、寫出“之”或“其”在句子中的意思。1、弈秋，通國之

13、善弈者也。（     ）2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（     ）（    ）3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（     ）4、其一人專心致志。（     ）5、為是其智弗若與？（     ）三、下列語句停頓錯誤的是（ ）A、通國之/善弈者也 B、一人/雖/聽之C、思援/弓繳/而射之 D、雖/與之/俱學(xué)四、1、翻譯句子 弈秋，通國之善弈者也。惟弈秋之為聽：一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)

14、，弗若之矣。為是其智若與？曰：非然也。五、這個故事中，兩個學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度不同，前一個（ ），后一個（ ），我懂得了（     ）。六、學(xué)弈選自 。學(xué)弈導(dǎo)學(xué)案(2012-03-15 14:35:31)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 學(xué)弈導(dǎo)學(xué)案杜郎口教學(xué)模式六年級語文文言文兩則教育 分類： 教學(xué)感悟-資源共享 花臉（第一稿）第一課時一、板書課題，知道什么是“花臉”。二、資料交流：了解作者馮驥才。三、范讀課文，相機(jī)理解重點詞語的意思。四、學(xué)生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）五、作業(yè)：1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于書上。2、抄詞。第二課時一、聽寫

15、詞語。二、交流描寫精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎？四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”是什么？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗？五、作業(yè)：1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)描寫）2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。3、預(yù)習(xí)。花臉（第二稿）第一課時一、板書課題，知道什么是“花臉”。二、資料交流：了解作者馮驥才。三、范讀課文，勾畫出不理解的詞語。四、提出疑問，集體解答。五、提問：文章寫了一件什么事？（梳理文章的線索：買花臉?biāo)４蟮度堑湺藨K遭打）六、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文，找出描寫精彩的部分。（一劃二讀三想象）七、作業(yè)：

16、1、  有感情地朗讀文章描寫精彩的部分（至少三處）2、  抄寫詞語。第二課時一、學(xué)生交流（抓重點詞展開想象，想象當(dāng)時的情景，體會人物的心情）1、  執(zhí)刀而立2、  橫刀立馬3、  手握 搖晃 威風(fēng) 憋足 叫4、  掄 擺5、  第11小節(jié)（跨 飛騎而下 嗚呀呀 闖 掄 栽 像老虎 直瞪 嚇傻 瞪）6、  16小節(jié)（躲 掖 望）二、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？齊讀。三、回顧全文，從自己的視角審視文章，你有什么要說的話？1、  文章開頭設(shè)置懸念，引出下文，“喜歡過年還

17、有更深一層的含義”，結(jié)尾才道出了這一祖?zhèn)鹘?jīng)驗，從而使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。2、  文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”，看似不經(jīng)意的行云流水般進(jìn)行敘事，卻是動了一番心思的精心而巧妙的安排。3、  人物形象栩栩如生，各俱特色。我：頑皮，狡鮚。舅舅：慈愛。媽媽：慈愛，寬厚。二姑：聰明、機(jī)智。爸爸：威嚴(yán)。4、  文章對我的心理描寫細(xì)膩傳神。膽怯驕傲喜愛恐懼。5、  文章語言通俗親切，感情充沛，用樸素的語言敘述自己的親身經(jīng)歷。6、  文章充滿五彩繽紛、紛繁熱鬧的過年氣氛。四、作業(yè)：1、  摘錄好詞好段，并仿段。2、  有

18、感情地朗讀全文。3、  預(yù)習(xí)。作文：你有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗？仿寫。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、字詞積累。2、景物描寫的方法和作用。3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點景物描寫的方法和作用。難點對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學(xué)方法引導(dǎo)點撥學(xué)習(xí)方式質(zhì)疑研討探究教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。（一）生字注音 點綴（zhuì）顫動（chàn）

19、清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（u）憨直（hn）（二）生詞解釋浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不能夠用語言形容。攫住：抓住。憨直：憨實直爽。三、初讀感知1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2、概述文章的主要內(nèi)容。四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1-5自然段，討論回答下列問題。1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。明確：（1）“來到塘邊繁星閃爍。”（2）“整個月牙泡泛著金光恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”（3）“白天在微風(fēng)中蕩著綠浪”（4）“又點綴著許多像披著青紗跳