1、如何構建高中數學高效課堂新?課程標準?中指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地,也是對學生進展思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑,因此,教學質量如何,主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地進步中學數學課堂教學質量?筆者根據多年的高中教學經歷認為:必須激起學生的學習渴望,優化課堂構造,改進教學方法,重視數學機智教學。一、創設生活化情境,努力激發學生的學習興趣新課程標準更多地強調學生用數學的目光從生活中捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。在教學

2、中我們要擅長從學生的生活中抽象數學問題,從學生已有生活經歷出發,設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生,使學生感受到數學與生活的聯絡數學無處不在,生活中處處有數學。因此,要通過學生所理解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等),為學生創設生動活潑的探究知識的情境,從而充分調動學生學習數學知識的積極性,激發學生的學習熱情。心理學家認為,興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向,興趣的成效之一就是能對正在進展的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份,無疑,數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。二、優化課堂構造,進步課堂時間的

3、利用率數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反響、深化、小結、作業布置等過程,如何恰當地把各部分進展搭配與排列,設計合理的課堂教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節數學課最重要的因素。設計課堂層次時,必須重視認知過程的完好性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程,因此,要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律,使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時,當學生初步獲取教師所傳授的知識后,應安排動腦動手獨立考慮與練習,教師及時捕捉反響信息,并有意識地讓它們產生撞擊與交流。這樣,同學們對某一概念的理解,對某一例題的推演,就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到理論的過程,從而加

4、深對知識的領會,才能也得到開展。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點、難點、根本要求與才能要求,從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時,要保證講清重點、解決難點,其他的可以指明思路,找出關鍵,有的甚至可以點而不講,但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時,可安排學生分析評論,并進一些深化練習,進展比較、進步。這樣,課堂構造緊湊,時間能得到充分利用,有利于實現課堂教學目的。三、創設自主學習與合作學習的情境要把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學習的才能。創設促進自主學習的問題情境

5、,首先教師要精心設計問題,鼓勵學生質疑,培養學生擅長觀察、認真分析、發現問題的才能。其次,要積極開展合作討論,交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時,可以給學生留下課后再考慮、討論的余地,這樣就有利于激發學生探究的動機,培養他們自主動腦、力求創新的才能。如在講解等比數列的通項公式時,采取實例設疑導入法。通過創設一個問題情境,就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、詳細化、通俗化,同時也興趣化,進步了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面開展特別是學生個體的社會化開展創造了適宜的環境和條件。教學理論中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要,每節新課前教

6、師應要求學生根據導學提綱預習本節內容,要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域,課前預習中不能解決的問題課堂中解決,課堂中未弄明白的問題課后解決,個人無法解決的問題小組解決,小組無法解決的問題請教教師, 實現真正的兵教兵,兵練兵。兵強兵,沒有問題就尋找問題,鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間互相討論,讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程,更多地鼓勵學生獨立審題、合作討論,把問題分析留給自己。這種做法的出發點就是防止學生對教師的過分依賴,當然他們歸納根本步驟和要點遇到困難時,教師應施以援手。四、構筑新型師生關系,加大感情投入學校最重要、最根本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系,教

7、師要善待每一名學生,做他們關心體貼、博學多才的朋友,做他們心靈智慧的雙重引路人。親其師而信其道厭其師而棄其道,平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生,這是為師的底線和根本原那么,而高素質、時代感強、具有創新精神的教師, 正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象。如今,學生正從學會變為會學,教師正從講師變為導師,課堂中新型的師生關系正逐步形成。總而言之,為了在課堂上到達師生互動的效果,我們在課外就應該花更多的時間和學生交流,放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基,必須扎實牢靠并不斷更新;教學技巧是手段,必須生動活潑、直觀形象,師生互動是平臺,必須師生雙方融洽和諧、平等對話。總之,在新的課程標準下, 教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性,高度重視學生在教學過程中的主體地位,改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略,優