1、開展韻語實驗，深化素質教育在課改和創新中構筑語文教學特色韻語實驗，以其獨特的識字方式使低年級兒童大量識字，盡早閱讀，超前形成閱讀才能，從而驅動兒童智力的開發、非智力因素的成熟以及品德與健全人格的養成，已被階段性的理論初步證明。素質教育作為全新的旗幟和目的，已鮮明地樹立在現代教育人的思想觀念中。一、 開展韻語實驗，在改革和創新中構筑語文教學特色新方法年月，我們學校正式啟動韻語實驗教學，至今已運轉了年，如今我們學校個教學班中，有個是韻語實驗班。韻語實驗的鮮明特征之一就是前鋪后墊，分段推進，逐個擊破。我們在發揚韻語實驗的優勢的根底上，按照新課程標準，結合我校學生的實際特點，進展了徹底的理性考慮。我們

2、認為，在施行韻語實驗的過程中，要在改革和創新中不斷開展韻語實驗，構建表達我們特色的韻語教學形式。韻語實驗的奧秘在于讓學生享受到學習的快樂，真正成為學習的主人。因此，我們主張把低年級的識字課上成豐富多彩、妙趣橫生的游戲課，把中高年級的閱讀課上成有血有肉的自學活動課，把作文課上成敢做敢想敢愛敢恨的情感交流課。我們也把這項工作作為推動我校素質教育，施行語文教學改革和創新，構筑語文教學特色的最正確途徑。漢語拼音和識字教學妙趣橫生，豐富多彩在樂趣中學拼音拼音教學是韻語識字的起步階段，是學生認讀生字的根底。假設拼音掌握不牢，將直接影響到以后的識字教學。但是，由于拼音是比較抽象的符號，學生容易引起厭學及畏難

3、的心理，這對以后的大量識字會造成嚴重的障礙。為了讓學生掌握得充分扎實，一方面我們把拼音教學時間延后兩周，另一方面要求教師想方設法調動學生的學習積極性，利用一切可以利用的教學手段創造樂趣，吸引學生的學習積極性，使學生保持旺盛的學習熱情。如：制作頭飾、設計游戲等。教師在課前做大量的準備工作，使每節拼音教學課都上成一堂表演課，從而使學生一入學就對韻語實驗產生濃重的興趣，并充滿自信。識字教學做到豐富多彩應該說，韻語識字的每一課都是富有一定興趣的小韻文，但是由于識字量大，假設每節課的教學方式都比較單一，反復出現，學生也會感到枯燥無味，學習熱情減退。興趣是學生力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色

4、彩的心理傾向。針對低年級學生的心理特點，識字課應上得豐富多彩，在有限的課堂教學時間內力求形式新穎。如：設計謎語、找朋友、開火車、編兒歌、識字律動、小猴子摘桃、海洋探奇等等。這些游戲不但使學生學得輕松、有趣，而且學得扎實。把枯燥乏味的生字與妙趣橫生的活動結合起來，既進步了課堂效率，又減輕了學生的課業負擔。強化寫字訓練韻語實驗強調識字以認讀為主，書后田字格的字要求會寫。我們學校根據學生的實際特點，要求高頻字都要練習、會寫。力求書寫工整，且有一定的速度。這個要求略高于韻語實驗關于低年級寫字的要求，但經過幾年的理論，我們認為這個要求是可以到達的。讀寫結合，培養自學才能韻語實驗的核心是兒童閱讀才能的早期形式。根據韻語實驗低年級己集中識完個漢字的特點，在以后的教學中，我們把精力和時間主要放在閱讀和作文上。為了表達韻語實驗的優勢，我們必須研究如何在短時間內或一節課內引導學生做最有效、最大量的訓練，使學生獲得最大的收益，又不加重