1、第14課 秦始皇建立中央集權的措施教學目標 知識與能力了解下列基礎知識：中央集權統治的確立、郡縣制、皇帝、三公、交通的發達、文字的統一、貨幣和度量衡的統一、小篆和隸書、圓形方孔銅錢、靈渠、萬里長城、焚書坑儒。通過閱讀課文及有關課外讀物，培養閱讀能力和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。通過對秦始皇和他建立中央集權制度的具體措施的了解，培養正確認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。通過思考“秦始皇建立中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，懂得綜合分析問題的重要性，知道用發展的眼光看問題。 過程與方法在教師的指導下進行課前預習，閱讀課文并寫出內容提要；在課堂上，在教師的引導下對課文中

2、的問題進行思考并開展討論；課后每位學生完成一篇歷史小論文的寫作。通過上述活動，培養主動學習，及樂于同他人合作、共同學習的習慣，并能夠多角度、多層次、多途徑的研究問題，尋找解決問題的方法。 情感態度與價值觀通過本課的學習，認識秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王。他所采取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發展的必然產物，對以后幾千年的中國歷史產生了巨大的影響；懂得專制與民主都是一定歷史時期的產物。教學重點：“廢分封，立郡縣”。教學難點：中央集權制的概念，“車同軌，書同文”與建立中央集權，鞏固統一的關系。教學準備提前一節課布置學生從教科書、互聯網、課外讀物及影視作品中搜集有關秦始皇的資料。教

3、師根據學生搜集的材料，指導學生進行分類和整理。將相關的圖表、地圖、圖片制成電腦課件。教學方法講述為主，師生談話，學生活動法(討論，展示材料，撰寫小論文等)。板書設計措施政治方面：“廢分封，立郡縣”經濟文化方面：“車同軌，書同文”思想方面：焚書坑儒軍事方面：御匈奴，筑長城 復習導入投影打出秦始皇像及李白的詩，提問：圖上的人物是誰，他在中國歷史上主要的功績是什么？學生思考后回答。教師小結：秦始皇他的歷史功績是統一六國，結束了春秋戰國以來諸侯國長期分裂割據的局面，建立中國歷史上第一個統一的封建王朝。提問：如果你是秦始皇，你會用什么辦法來治理國家？學生小組討論回答。教師小結：肯定學生的回答。講述：秦統

4、一六國后，建立的中央集權制度和國家統治機構，確立了我國兩千多年王朝統治的基本體制，下面我們就來研究一下秦始皇是怎樣治理國家的。講授新課廢分封，立郡縣提問：百家爭鳴中，韓非的主要觀點是什么？學生回答略。教師總結：秦始皇采納韓非的治國之道，建立專制主義中央集權，在這一制度下，皇帝總攬國家的一切軍政大權。確立皇帝至高無上的地位提問：你知道皇帝名稱的由來嗎？學生展示搜集的材料略。教師講述：秦王嬴政兼并六國，結束了戰國割據的局面，統一了中國。他覺得自己的功績比古代傳說中的三皇五帝還要大，不能再用“王”的稱號，應該用一個更加尊貴的稱號才配得上他的功績，就決定采用了“皇帝”的稱號。他是中國第一個皇帝，就自稱

5、是始皇帝。他還規定了：接替他皇位的子孫按照次序排列，第二代叫二世皇帝，第三代叫三世皇帝。這樣一代一代傳下去，一直傳到千世萬世。提問：“秦國”與“秦朝”“秦王嬴政”和“秦始皇”的區別與聯系。學生思考回答略。教師利用多媒體課件展示：秦 國 公元前221年 秦 朝秦王嬴政 秦始皇提問：皇帝以下，設立哪些機構？皇帝太尉丞相御史大夫郡縣學生展示搜集的材料。教師利用多媒體課件小結。中央：丞相，太尉，御史大夫皇帝以下中央設丞相，太尉，御史大夫。丞相，也叫宰相，始于戰國，為百官之首，協助皇帝處理國家政事；太尉掌管軍事；御史大夫地位僅次于丞相，負責監督百官；渚各司其職，互不統屬，直接聽命于皇帝。地方：廢分封，立

6、郡縣提問：為什么實行郡縣制？教師根據學生回答的情況適量補充小結：秦朝君臣之間，式問題上，發生激烈爭論。李斯力排眾議，指出周初所封王侯眾多，各國日漸疏遠，互相攻伐，不僅沒有起到維護周王室的作用，反而造成諸侯混戰，周朝也滅亡了，應該引以為鑒。分封制的核心是以血緣關系為基礎的嫡長子繼承制，郡縣制是對西周實行的分封制的否定，秦朝把全國分為36個郡，部的長官叫郡守，郡守由朝廷直接任命。國家的政事，不論大小，都由皇帝決定。據說秦始皇每天看下面送來的奏章，要看一百二十多斤(那時的奏章都是刻在竹簡上的)，不看完不休息，可見權力是多么集中了。郡以下設縣，縣的長官叫縣令，郡和縣的官吏郡由中央任免和考核，規定俸祿，

7、徹底改變和廢除了過去的世襲制和封邑制，保證了中央政令貫徹到基層。提問：秦朝中央集權制有什么作用和影響？學生分組討論。教師小結：皇帝把國家的政治、經濟、軍事等大權都集中在自己一個人手中，確立了至高無上的皇權，并把地方上的權力也集中到了中央。中央和地方行政機構代替了以血緣為紐帶的宗法分封體制，直接管理人民，征收賦稅，個體家庭成為社會組織的基本單位，此后歷代王朝基本沿用秦朝開創的中央集權制度。教師引導：秦始皇建立專制主義中央集權，從政治上鞏固了國家的統治，在經濟上他又采取了哪些措施呢？車同軌，書同文拆除路障，統一車輛形制教師講述：在秦始皇統一中原之前，列國向來是沒有統一的制度的，就拿交通來說，各地的

8、車輛大小就不一樣，因此車道有寬有窄，而且各國還修建許多路障堡壘來加強防衛。國家統一了，車輛要在不同的車道上行走，于是秦始皇下令，拆除一切路障，統一車輛形制，規定所有車輛兩個輪子的距離一律為六尺，使車輛在全國通行無阻，這叫做“車同軌”。提問：這樣做的目的是什么？生回答略。教師講述：為了加強中央與各地的聯系，秦始皇還下令修筑由咸陽通往各地的交通大道，稱為馳道。投影：“馳道遺跡”。馳道寬50步，兩旁每隔3丈種一棵樹。今天的一些道路還是沿當年馳道的遺跡修建的。統一文字、貨幣、度量衡教師設問：秦朝是由戰國時期七個國家合而為一的，幅員遼闊，如果沒有統一的文字、貨幣、度量衡，將會出現什么狀況？小品表演后(內

9、容：一個人到國外旅游，語言不通，帶的外匯用光了，會發生什么樣的情況)學生討論。教師小結：文字、貨幣、度量衡的不統一，使人們交流困難甚至無法交流，不利于文化的傳播和發展，還會給經濟發展帶來很大的障礙，對一個國家來說，更會給政令的推行造成很大的困難。(投影“秦統一文字表”)教師：僅僅一個“馬”字就有這么多種寫法。為了使自己的政令順利地推行下去，秦始皇采用了什么辦法呢？學生展示材料。教師小結：秦始皇規定以小篆作為標準字體，頒行天下。后來一個監獄中的犯人，經過十年的鉆研，創造出一種更為簡便的字體，秦始皇很欣賞這種字體，不僅赦免了他的罪，還給他升了官，秦朝時，把罪徒稱為“隸”，所以這種字體被稱為“隸書”

10、。提問：秦始皇統一文字，有什么意義？學生討論回答咯。教師小結：各地的文化交流方便多了，對于中央集權國家政令的統一和文化的傳播，對于多民族國家的形成，起到重要作用。多媒體課件展示： 燕齊：刀幣春秋戰國各種貨幣 韓趙魏：布幣 圓形方孔錢(秦朝) 楚國：蟻鼻錢教師：戰國時貨幣非常復雜，形狀大小、輕重、計算單位都不相同。基本幣制是四大類。流通燕、趙、齊等國的是各種“刀幣”；流通魏、趙、韓等國的是形狀像鏟的各種“布幣”；流通楚的是銅貝，也叫“蟻鼻錢”“鬼臉錢”；流通秦、周等地的是“圓錢”，也叫“環錢”。秦統一后，規定以秦國上幣黃金和下幣錢(圓形方孔的半兩銅錢)為統一的貨幣，行用全國，廢除了其他各種貨幣。

11、秦統一貨幣是中國歷史上第一次幣制改革。這種外圓內方的銅錢在我國有深遠影響。2002年1月1日，歐洲正式起用統一的貨幣歐元。哪位同學能分析一下歐洲為什么要便用統一貨幣？學生思考回答略。教師小結：為了方便流通，建立統一市場，增強歐洲的經濟實力，提高競爭力。通過同學們的討論，我們了解了貨幣統一對一個國家，一個地區的重要意義，秦始皇的改革，給當時的商品交換以很大方便。各地交通便利，商業也發達起來，但是問題又出現了，各地的買賣交換仍存在困難，因為各國的度量衡標準不統一。度是指丈量長度的工具(尺寸)，量是指測量容量的容器(升斗)，衡是指稱重量的衡器(斤兩)。秦始皇規定了統一的度量衡制度。這樣，各地的買賣交

12、換也沒有困難了。此后，各種單位量值雖有變化，但是，基本的計量單位名稱卻沿用了兩千多年。焚書坑儒教師講述：為了樹立自己至高無上的威嚴，加強對人民的思想控制，秦始皇制造了焚書坑儒事件，請同學介紹一下焚書坑儒是怎么回事。教師根據學生回答適量補充：公元前213年，秦始皇因為開辟了國土，在咸陽宮里舉行了一個慶祝宴會，許多大臣都贊頌秦始皇統一國家的功績。博士淳于越卻重新提出分封制度不能廢除，他認為不按照古代的規矩辦事是行不通的。這時候，李斯已經做了丞相，秦始皇要聽聽他的意見。李斯說：“現在天下已經安定，法令統一。但是有一批讀書人不學現在，卻去學古代，對國家大事亂發議論，在百姓中制造混亂。如果不加禁止，會影

13、響朝廷的威信。”秦始皇采用了李斯的主張，立刻下了一道命令：除了醫藥、種樹等書籍以外，凡是有私藏詩書百家言論的書籍，一概交出來燒掉；誰要是再私下談論這類書，辦死罪；誰要是拿古代的制度來批評現在，滿門抄斬。第二年，有兩個方土(一種用求神仙、煉仙丹騙錢的人)叫做盧生、侯生，在背后議論秦始皇的不是。秦始皇得知這個情況，派人去抓他們，他們早已逃跑了。秦始皇大為惱火，再一查，又發現咸陽有一些儒生也一起議論過他。秦始皇把那些儒生抓來審問。儒生經不起拷打，又東拉西扯地供出一大批人來。秦始皇下令，把那些犯禁嚴重的四百六十多個儒生都埋了，其余犯禁的就流放到邊境去。這就是歷史上所說的“焚書坑儒”事件。怎樣評價“焚書

14、坑儒”？學生討論回答略。教師小結：加強了專制集權，嚴重阻礙了思想文化的發展。御匈奴，筑長城教師：正當秦始皇忙于國內的改革時，沒想到北方的匈奴打了進來。請同學介紹一下匈奴的情況。學生展示材料。教師根據學生回答適量補充：匈奴是我國北方一個古老的民族。從公元前3至5世紀，先后在蒙古高原和中原地區活動了大約八百年，對開發祖國北疆，創造祖國歷史文化做出過重要貢獻，在中國及世界歷史上都留下深遠的影響。匈奴族最早在內蒙古河套地區，后向北發展分布在蒙古草原。匈奴人從小善騎射，過著游牧生活。商局時期是北方的一些方國，春秋末與中原接觸漸多。中原的鐵器輸入匈奴，促進了匈奴社會經濟的發展，到戰國晚期逐漸強大起來，由原

15、始氏族制向奴隸制轉變，占領河套地區。匈奴貴族率騎兵不斷人邊擾掠，使北方的生產遭受破壞。為防御匈奴，當時秦、趙、燕修筑了長城。秦統一后，為解除匈奴對秦朝的威脅，秦始皇派將軍蒙恬率領30萬大軍北伐匈奴，奪回河套地區，并連續向北邊移民數萬家，置44個縣加以管轄。秦末，匈奴建立了我國北方第一個少數民族的奴隸制國家政權，首領叫“單于”。為了防御匈奴的侵犯，秦始皇征用民夫，把原來燕、趙、秦三國北方的城墻連接起來，又新造了不少城墻。根據秦長城示意圖，找出秦長城的起止點。學生活動。教師：秦長城西起臨眺(今甘肅岷縣)，東到遼東(今遼寧遼陽西北)。這座舉世聞名的古建筑，一直成為我們中華民族古老悠久文明的象征，現在我國的長城已被稱為世界第八大奇跡。課堂小結大屏幕打出本課知識點措施政治方面：“廢分封，立郡縣”經濟文化方面：“車同軌，書同文”思想方面：焚書坑儒軍事方面：御匈奴，筑長城 提問：你如何評價秦始皇？學生討論回答略。教師小結：秦始皇以秋風掃落葉之勢，滅六國。完成統一大業后，在全國建立起專制主義中央集權政治制度，下令統一文字、貨幣、度量衡，北