1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上求一個小數(shù)的近似數(shù)說課稿說課人：各位老師：你們好！今天我說課的課題是求一個小數(shù)的近似數(shù)。下面我開始對本課題進行分析：一、教材的地位與作用求一個小數(shù)的近似數(shù)是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元，第4部分例1的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，了解了生活中的小數(shù)的應(yīng)用等知識。同時，學(xué)生在三年級時，已經(jīng)熟練掌握了“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了非常重要的鋪墊作用。通過學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)，明白求一個數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，加深對小數(shù)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為后面學(xué)習(xí)用“萬”和“億”做單位的數(shù)打下基礎(chǔ)

2、。二、教學(xué)目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合四年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的三維教學(xué)目標：（一）知識與能力目標1、理解求近似數(shù)時，精確度的意義。2、理解和掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)的方法。（二)過程與方法目標經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習(xí)的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識。三、教學(xué)的重難點本著新課程標準的理念，在熟悉了解教材的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。教學(xué)難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。四、說教法針對小數(shù)

3、知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的思維特點，我打算主要采用創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，小組合作，交流探究。同時教師進行及時的點撥，適時的引導(dǎo)。采取這些方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、說學(xué)法在教學(xué)的過程中，特別要注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生進行小組合作，交流探究，讓學(xué)生從機械的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)主人。接下來，我開始具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。六、說教學(xué)程在結(jié)合目標，突出重點難點的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)過程為：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題2、探究體驗3、反饋應(yīng)用4、課堂小結(jié)一共4個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。第

4、一步：聯(lián)系已知、情境引入首先，課件出示各種事物的數(shù)據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，怎樣求這些數(shù)的近似數(shù)？學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，結(jié)合已有的知識，回憶起可以用“四舍五入”法求近似數(shù)。為學(xué)習(xí)新知，遷移作好準備。接著，教師及時引入，求整數(shù)的近似數(shù)，可以用“四舍五入”法，同樣，求小數(shù)的近似數(shù)也可以用“四舍五入”法。（板書課題）這種利用舊知識，引出新知識的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標，并激發(fā)起求知欲。第二步：抓住目標，探究體驗這是一個重要的環(huán)節(jié)，我一共設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）觀察思考出示教材第73頁情境畫面。讓學(xué)生觀察畫面，了解畫面信息。同時根據(jù)數(shù)據(jù)填一填，練習(xí)并相互交流。這個體驗過程，是學(xué)生利用

5、已有的知識經(jīng)驗，體驗求一個小數(shù)學(xué)近似數(shù)的過程，為后面的進一步認知鋪平道路。（2）匯報、分析我設(shè)計成先讓學(xué)生匯報，同時我根據(jù)匯報的結(jié)果進行板書。0.9840.98 0.9841.0 0.9841這個過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到老師，同學(xué)認可的過程。老師的及時鼓勵和贊揚，能很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，讓學(xué)生分析得出這三個答案的方法，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)并板書，0.9840.98 0.9841.0 0.9841小于5，舍去 大于5，向前進1 大于5，向前進1為下面的環(huán)節(jié)鋪墊。（3）歸納小結(jié)在學(xué)生獲得新知識的過程中，教師及時提出歸納的問題：怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？讓學(xué)生在小組里討論交流，歸納要點。然

6、后個別匯報。在學(xué)生匯報的過程中，教師要注意及時的進行引導(dǎo)，例如保留整數(shù)和精確到個位這兩種表達方法，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)意思是一樣的，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。（4）比較發(fā)現(xiàn)出示0.9841.0和0. 9841 它們的近似數(shù)一樣嗎？學(xué)生可能馬上會引起爭議，有些學(xué)生可能會以為1.0和1大小一樣，所以近似數(shù)也一樣。也可能會有學(xué)生認為1.0是精確到十分位，1是精確到個位，不一樣。教師正好利用這個認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。及時通過比較數(shù)軸區(qū)間，明白這兩個近似數(shù)的區(qū)別。在不知不覺中，這個課題的難點：“在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0 不能去掉”，這個知識點也迎刃而解了。第三步：應(yīng)用反饋數(shù)學(xué)知識的

7、形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活。有趣，有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。根據(jù)目標，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。1、基本練習(xí)：加強掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法。求下面小數(shù)的近似數(shù)。（1）0.256 12.006 1.0987（保留兩位小數(shù)）（2）3.72 0.58 9.0548（保留一位小數(shù)）2、應(yīng)用練習(xí)：深化理解精確度的意義。按要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)9.9560.9051.4633、提高練習(xí)：既鞏固新知，又開發(fā)了學(xué)生運用知識的能力。下面各小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？它們各近似于哪個整數(shù)？ 5.28 12.71 4.86 7.05第四步：課堂小結(jié)小結(jié)的時間不多，但學(xué)生暢談收獲，回顧知識要點，能讓學(xué)生體驗到獲取知識的快樂。最后，說一說本節(jié)課的板書。我比較注重直觀的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材的知識點，簡明扼要，一目了然。求一個數(shù)的近似數(shù)0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于5，舍去 大于5，向前進1 大于5，向前