1、初中生品行培養課題研究方案一、本課題的提出背景和依據（一）背景1初中學生品行培養現狀要求以品行培養為重點。就普遍的學生狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿意的，部分學生品行存在著問題，“誠信、責任”等美好品行受到挑戰。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。如，我們德育工作調子很高，但脫離學生的實際；有的教育活動只重形式，不求實效；還有我們對品行教育在落實素質教育中所起的作用認識不足等原因。良好品行的養成，對一個人健康人格的培育，對一個民族良好形象的樹立，都具有重要作用。這需要我們認識到品行培養在落實素質

2、教育中所起的作用，并把它作為提高學生品德修養的重要途徑。2社會轉型的時代特征要求以品行培養為重點隨著時代的發展、社會的進步，我們面臨的是知識經濟時代，是信息高度發達的時代，我國社會主義市場經濟體系正在建立和發展，社會的政治、經濟、生活都發生深刻的變化，市場經濟對人的素質有著更高的要求，尤其體現在人的道德品質和心理素質方面。同時市場經濟也作用于社會道德，它既有促進社會道德進步的積極因素，又有阻礙道德進步的消極因素，比如不講真話、欺詐欺騙、誠信缺失等現象已經影響到純潔的校園，學雷鋒、助人為樂、講誠信已不再盛行，給中小學生的健康成長帶來不利的影響，學生們所能感覺到社會道德氛圍直接影響他們的人生觀、世

3、界觀和價值觀，教師面對這種現象往往無所適從。3我校發展的遠景規劃要求以品行培養為重點。我校以“誠信·責任·自主·創新”作為辦學理念，確定了學校的育人目標是要為社會輸送具有“誠信責任、學會感恩”品質和“自主發展、開拓創新”精神的合格公民。誠信責任是品德目標，自主創新是行為目標，所以，如何加強學生的品行培養，這不僅關系到學生個人的健康發展，而且關系到學校辦學水平的提高。基于對當前品行教育現狀的思考，我校決定把品行培養作為德育工作的重點，以學生的品行培養為突破口，開展“農村初中生品行培養實踐”的課題研究（二）依據1借鑒陶行知教育思想的理論和方法 （1）陶行知先生是現代教

4、育的創始人，是我們當代教育的楷模。他在談到學生的培養目標時說：“千教萬教，教其求真；千學萬學，學做真人。”這成為陶老求真教育的一個信條，這句話，道破了教育價值觀和道德觀。一個“真”字指明了現代教育最重要最本質的屬性。這些教育理念應該成為學校貫徹始終的教育理念，進而明確提出教與學的目標，即讓學生成為一個“真人”。 （2）陶行知的“教學做合一”的思想 陶行知先生認為教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。會的是教人，不會的跟人學，是我們不知不覺中天天有的現象。因此，教學

5、做是合一的。因為一個活動對事說是做，對己說是學，對人說是教。比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，便須在水里學，在水里教。通過引導學生在“知行合一”中，全面發展自己的態度、情感、價值觀，達到“知情意合一”，自我實現求真知做真人的目的。（3）生活即教育理論：陶行知先生的生活即教育理論主要講了以下幾個方面的意思：教師要把知識和生活的需要結合在一起，來“達民之情”、“遂民之欲”。教育是解放人類的，教育要啟迪人類的智慧，用智慧高質量生活。“兒童的生活才是兒童的教育”，教育要適應兒童的身心發展。先生說：“書是有地位的，過什么生活就讀什么書。”還說：“書不

6、過是一種工具罷了，書是不可以死讀的，但是不可以不用。”強調的是用好書。2我國的教育教學管理的各種制度 中小學生守則中的要求學生做到：第九條：誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。學生日常行為規范第六條：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。中學生德育大綱：初中階段德育目標是“具有良好的道德品質、勞動習慣和文明習慣。”3、內化學說：現代教育學理論的內化學說認為，內化就是把外部的東西轉化為內部的東西，客體的東西轉變為主體的東西。“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。”可見，內化的好壞與教育效果成正

7、比。此在習慣的養成教育也是如此，只有通過各種教育活動，通過學生的內化，才能真正體現教育的主體性，使學生養成良好的生活習慣。二、本課題的理論價值和實踐意義（一）理論價值開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發展，有利于學生基本的良好行為習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。進一步豐富國內關于品行教育的理論和初中生道德發展和形成的理論研究，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。（二）實踐價值1抓好品行培養，有利于推行以德治國方略在新時期，黨的十六、十七大制定了全面

8、建設小康社會宏偉目標，新的奮斗目標對學校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養出符合時代需要高素質的公民。青少年是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。青少年道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣。幫助廣大青少年養成良好的品行，既是青少年道德教育的基本內容，也是青少年道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。養成良好的品行，是青少年道德教育的基本任務之一，是重中之重。青少年是我們事業的接班人，是處于生長發育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。青少

9、年良好品行的培養是他們道德養成的重要基礎。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么青少年的品行培養就是這項工程的基礎工程。2抓好品行教育，有利于提高民族素質。中國教育改革和發展綱要指出“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”教育擔負著提高全民族素質的重要任務。當然，一個民族的素質所包含的內容是極其廣泛的，但是在評價一個民族的素質時，往往首先是通過這個民族多數人所表現出來的行為習慣而獲得感性認識的。例如：日本、韓國、新加坡人的文明禮貌及愛護環境的衛生習慣；德國人守時辦事嚴謹、負責的習慣等等。因此，抓好品行培養對于提高整個民族的素質起著重要的作用。3抓好品行培養，有利于初中生

10、健康人格的養成。品行培養是對學生進行道德品質和行為方式的教育，也是為他們將來走向社會后做什么樣的人和怎樣做人的教育。本課題將著眼農村初中生的日常行為，著重進行有關農村初中生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，以使廣大初中生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣。青少年要想成才，使人生有價值，首先要學會做怎樣的人。青少年正處于長身體、長知識的關鍵時期，對他們予以積極的、正確的、全面的教育導向，抓住這一最佳時期，重視并長期堅持品行培養，會對他們一生產生有益的影響。4抓好良好習慣養成教育，有利于增強德育的實效性。由于長期受應試教育的影響

11、，就我國目前中學教育的實際看，在德育中，不僅忽視青少年行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。我們常常看到的一個尷尬事實是：我們的大學教育居然還要對學生進行基本的品行教育，為中、小學，甚至幼兒園補課。可見，培養青少年的良好品行，既有利于克服我國長期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展。另外，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義

12、。幫助廣大初中生養成良好的品行，既是中學生道德教育的基本內容，也是中學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。三、國內外同類課題的研究情況：在國外，有關品行教育的研究相對比較早，產生了一些影響廣泛的理論成果。但這些已有研究基本側重于學生道德發展和形成的一般理論研究方面，對學生品行的具體行為的研究還是不夠的。總的來說，對少年兒童品行發展和形成過程中"行"的研究比較少，往往注重"知、情、意"這幾方面的研究。但是，"知、情、意、行"是一個統一的整體和過程，而且"知、情、意"最終都要落實在"行"上。近

13、年來，從品行入手來研究青少年德育也開始受到國內學術界的關注。但整體來說國內關于本課題的研究相對比較滯后，比較泛化，也表現得比較模糊。例如，將很多本是屬于品行教育的內容混同于理想與事業的教育。無論在我國現行的中學生守則（10條）還是在中學生日常行為規范（40條）中，均沒有出現有關品行的明確內容。本課題研究擬在已有研究的基礎上，針對農村初中學生這一特殊群體進行研究，對品行培養的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索青少年良好品行養成的途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，為農村初中生尋找一條美德成長之路。四、課題研究的目標：1、理論目標探索角農村初中生品行教育的規律及

14、實施策略，完成農村初中生品行教育的理論構建工作。2、實踐目標：（1）通過研究，構建一套行之有效的適合本校特點的學生品行教育的德育內容體系，尋找有效的實施途徑、創新德育方法，提高學校德育工作的實效性。（2）以品行教育為突破口，營造良好的學校德育文化氛圍，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量。3育人目標：通過研究，切實提高學生的思想道德水平，培養學生良好品行，真正使學生成為一個具有“誠信責任、學會感恩”品質和“自主發展、開拓創新”精神的合格公民。五、本課題研究的基本內容1學校德育目標化研究2、德育途徑的多元化研究（1）校本課程開發（2）以學科滲透德育為抓手，改革課程教學（3）德育實踐活動的組織

15、與開展3、德育內容的系列化研究（1）誠信教育（2）責任教育（2）自主教育（4）創新教育4、德育隊伍的全員化研究（1）教師的師德表率作用與全員德育（2）構建以班主任為核心的班級德育共同體5、德育環境的優質化研究（1）以班主任為核心的班級德育共同體研究（2）優秀電影、視頻促進學生素質全面提高的研究（3）學校-社區-家庭有效教育互動方式研究（4）開發校本課程，弘揚優良校風研究（5）各學科教學中滲透品行教育研究。六、本課題研究的重點：1構建的德育系列教育活動體系的研究 有效的德育教育活動必然是貼近學生生活的活動，也是學生樂于接受，能夠理解、確實可行的德育規范和行為。從最基本的做起，從細節做起。確定哪些

16、最基本的德育規范和行為，通過怎樣的形式對學生進行思想教育和行為習慣的養成教育，如何對學生的德育行為進行評價和激勵，如何開展有效的主題教育活動，因此構建“知行合一”的德育系列教育活動的體系是本課題研究的核心。 2學科教學中滲透品行教育的途徑研究學生的主要活動在課堂，如果德育工作不能與課堂教學緊密結合，光靠幾次主題性的教育活動和陣地教育，德育的效能必然是不高的。因此學科教學與“學做真人”良好品行教育的有機結合方式是本課題研究的重點。研究中要根據各科學科的特點，結合“求真知，做真人”的目標，在教學內容，教學評價，教學方法等方面進行有益的嘗試。七、本課題研究的難點：學校、家庭、社區三位一體德育網絡的構

17、建研究學校是德育教育活動的主陣地，但社會大環境，家庭教育對學生品行的影響也不容忽視。家庭不重視良好品行的培養。我校現狀是，農村學生及外來務工子弟居多，家長對子女的成長關心不夠，家長的文化程度的偏低，家庭教育的方法不對頭，導致了學生在思想行為習慣方面存在較大的問題。大部分家長只管孩子上學沒有，對孩子的行為漠不關心，社會的復雜不利于學生品行的培養。八、科研保障條件1、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案和各子課題實驗方案，并對方案的實施進行調控，及時總結研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。 課題組組長：申文峰副組長：崔菊英成 員：趙愛華 卞正蓮 鄭劍波 柴紹鋒 高紅軍 祁會萍

18、尹曉玲 2、學校主要領導親自參加，課題研究中分工明確，責任到人，確保課題工作的順利開展。骨干教師分擔子課題，在全校范圍內鋪開。3、建立學習制度，不斷提高教師的教科研水平。確定相關的理論學習內容，提高教師的理論水平。有計劃、有步驟地培訓課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學、集中學、講座、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。加強督促檢查，及時反饋檢查情況。 4、加強課題研究，讓課題研究不斷深化。形成課題研究的氛圍。由校長牽頭開展研究課題，定期撰寫階段報告書，課題組成員和各學科相關教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進程。圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分

19、家，使課題與課堂教學緊密結合，使課題研究更好地為課堂教學服務。學校的各項工作要緊緊圍繞課題研究，讓課題研究處處開花結果。 5、及時總結、落實獎勵措施，調動教師的教科研激情。組織教師圍繞課題開展案例評比，教育故事會等活動，及時總結經驗成果，撰寫論文和教學反思。采用激勵機制，對教科研工作的優秀者、優秀科組，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調動教師參與教科研的激情。學校列出專項課題研究經費，購買相關理論書籍，選派老師參加課題培訓，獎勵課題研究優秀教師，出刊成果匯編等。九、課題研究思路、方法（一）課題的研究思路：1、活動育人。開展文體藝活動、重大節日活動、系列專題教育活動。2、教師言行育人。

20、發揮榜樣的激勵作用。3、課堂育人。發揮個人學科的育人功能，知識傳授與德育結合。發揮主題班會的育人功能。4、陣地育人。黑板報、升旗儀式、學生會監督崗，校外德育基地，手抄報、廣播站、圖書室（二）課題的研究方法：1觀察法首先觀察學生中存在品行方面的問題，客觀地分析長處及短處，以便于有針對性地進行糾正。2問卷調查法廣泛收集教師、學生、家長以及社會對學生日常行為規范的調查報告，對問卷進行整理、分析，從中把學生的品行要求放在第一位，不良的行為得到及時矯治。3個案研究法個案研究法是對單一的人或事進行深入具體的研究的一種方法。比如對某一個學生的前后學期變化對比并尋求原因，從而通過對若干個個案的研究，進行比較分

21、析，找出規律性的東西。4比較研究法比較研究法是對實施對象之間或個案與個案之間的比較研究的一種方法。它可以通過對若干研究方法的比較，找出適合我校實際工作的方法，更加以指導以后的工作。5文獻資料研究法文獻資料法，即廣泛收集國內外有關養成教育的資料，然后再進行整理、分析，從中篩選出有用的資料供給學生閱讀、學習，對照檢查，反饋。十、研究工作方案課題從研究的階段來考慮，擬分為準備階段、實施階段，和總結鑒定三個主要階段。各階段的階段目標不同，第一階段側重于理論研究與早期實驗，第二階段則用理論來指導實踐，具體地實施課題方案，形成一定的理論與實踐成果，第三階段屬總結提高階段，分析前面兩階段所取得的資料和數據，

22、形成最終的研究結論。第一階段：準備階段（2008年9月2009年7月）。這一階段主要包括課題實施方案的設計、研究梯隊的組建、組織和管理機構的建立、有關資料的搜集和整理、有關人員的培訓等。該階段完善一些制度，設計相關的活動方案，并進行初期實驗。本階段實驗的重點是日常行為規范教育。1、學校品行培養領導小組。實行由校長負責，有政教處、團支部、負責人及各年級組長等組成。2、班主任及相關德育督導人員培訓工作，品行培養資料的收集。3、課題實施方案的設計及論證、申報工作。4、完善南學生管理條例。加強儀容儀表、班容班貌等檢查，繼續開展“階段之星”“文明學生”“文明班級”等評比活動。5、制定感恩教育系列活動方案

23、，開展“感激父母感激老師勞動者感激學校”征文、演講、手抄報等系列活動。6、構思班級文化建設方案，組建以班主任為龍頭的班級教育模式。7、整理“學校社區家庭教育一體化”的思路，組建相應的機構。第二個階段：實施階段（2009年7月2010年7月 ）這一階段的主要工作是分年級全面開展課題研究，進行具體實驗，進行個案追蹤與訪談、理論研討、指導與培訓，推廣成功經驗等等。這一階段德育重點有兩個：一是誠信責任，學會感恩，這是啟動階段感恩教育的繼續與深入；二是自主學習，開拓創新。主要從責任感與學習的上進心上進行行為習慣研究和指導。1、啟動階段研究成果推廣。2、全體教師的培訓。3、繼續強化學生良好行為習慣意識，嚴

24、格貫徹明永中心學校學生一日常規，規范學生的行為，提升學生的素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。加強各項檢查工作，學生出勤、清潔衛生、學生個人衛生、儀表儀容、校服、自行車停放、兩操、公物管理、班級墻報、南頭初級中學學生一日常規等方面。分別實行日檢、周檢和月檢制度，結果作為學校文明班評比的主要依據。文明行為的養成注重加強對學生個人行為、班級集體、社會公德、學會感恩等方面的開展豐富多彩的教育，促進學生文明行為的養成。（1）學生的習慣從個人衛生習慣頭發、指甲、服飾到書包、單車的擺放，學習用具的準備、上課的精神狀態、回答問題到坐姿，甚至上下課的儀式，同學師長相遇問候，事無大小都嚴格要求

25、，促進學生養成良好的行為習慣。（2）學校舉行了豐富多彩的活動如藝術節、科技節等活動，這些活動既豐富了學生的課余文化生活，又培養了學生的集體榮譽感，讓學生在活動中感受集體，增強團隊精神。（3）利用班會、國旗下講話、專家講座、法制教育（片、講座、專題課）；通過各種形式、各種渠道、各種途徑來強調交通安全意識。使學生們逐步形成良好的交通行為習慣。（4）利用主題班會邀請家長開展感恩教育，讓德育回歸生活。利用節慶日，開展師生間、家長子女間、同學之間的祝福、慰問互慶活動，增強了人際親和力，提高了班級的凝聚力，促進了教育教學的和諧發展。學習態度的培養。“個性影響態度，態度決定一切”。嚴抓細管，規范管理，注意對

26、學生的理想教育和學習態度的引導。4、分年級進行品行教育實驗。七年級：加強入學新生的養成教育，特別是中學生守則和中學生日常行為規范教育，弘揚家庭美德，爭做遵守紀律，尊敬師長，團結同學，樂于助人的中學生，組織學習中學生守則和中學生日常行為規范和南頭初級中學學生一日常規。八年級：以遵紀守法教育為重點，克服不良行為。加強法制教育，引領學生文明、守紀；教育學生自尊、自強、團結同學；激勵學生勤奮，進取，遠離網吧。 九年級：以培養社會公德，樹立良好形象為重點。開展“揚理想風帆，做合格人才”主題教育活動。要求學生重實效、講拼搏、長才干，爭取中考取得更優異的成績。5、突出本階段重點內容：“誠信責任、學會感恩”和“自主學習、開拓創新”第一方面：以“誠信責任、學會感恩”為目標，進行品行教育。（1）以“誠信、責任”為核心，進行優秀班級建設。完善“文明班”、“成績優良班”等評比制度，創建一批校內優秀示范班和優秀班級，形成班級管理的鮮明特色，創建優秀示范群體，帶動班級管理整體水平的提高。（2）以“誠信、責任”為核心，加強德育