1、等腰直角三角形教學內容：(活動課)教學目標 ：1、認識 ,知道各局部名稱、各個角的度數和各條邊的關系。2、通過實踐操作 ,拓寬學生的解題渠道 ,誘發求異思維 ,培養創新意識。3、采用小組合作的學習方式 ,體驗探索知識的過程 ,培養合作意識和集體精神。教學過程 ：一、創設情景 ,揭示課題。1、學生拿出課前準備好的正方形紙沿對角線對折。提問：“得到一個什么圖形?(三角形)2、通過觀察、測量和比擬說說這個三角形的特征。(兩條邊相等 ,一個角是直角)提問：“那么 ,這樣的三角形我們叫它什么三角形?揭示課題 ,板書：這節課就讓我們一起來研究“。二、 動手操作 ,探索新知。1、斜 邊45°

2、直角邊認識各局部名稱和各個角的度數。投影出示一個讓學生試說。邊說邊課件演示。45°90°接著讓學生指著折成的同桌直 角 邊互相說各局部名稱和每個角的度數。2、把剛剛折成的再對折 ,看看又得到什么圖形?3、展開后把4個三角形都剪下來 ,重疊在一起 ,發現了什么?4、取出其中一個指出已有的底和高。提問：“斜邊上的高你能不能畫出來?出示探究要求：動手畫出斜邊上的高 ,同桌互相檢驗。量出斜邊和斜邊上高的長度 ,填在表格里。根據表格里的數據 ,小組討論 ,說說有什么發現?交流發現。5、電腦演示并出示結論。學生齊讀：斜邊上的高等于斜邊的一半。6、拼圖游戲(1)拿出2個完全一

3、樣的拼以前學過的平面圖形。(2)拿出4個完全一樣的拼以前學過的平面圖形。學生小組合作拼圖 ,到實物投影上展示。(3)電腦演示拼成的沒學過的平面圖形。三、合作交流 ,探求一題多解。1、出示題目：的直角邊長是20厘米 ,求它的面積是多少?(學生獨立解答 ,一生板演 ,說說理由。)2、出示題目：的斜邊長是20厘米 ,求它的面積是多少?(學生小組討論 ,可以借助剪下的等腰直角三角形拼一拼、擺一擺。)各小組匯報交流 ,說說想法。教師板書各種解法。四、應用創新 ,總結升華。1、一個邊長為20厘米的正方形 ,連接每邊的中點 ,又得到一個正方形 ,求涂色局部的面積是多少?(學生互相探討 ,交流解法。)2、再連

4、接空白局部正方形每邊的中點 ,所得的小正方形面積與空白正方形面積有什么聯系?與原正方形面積有什么聯系?你能求出它的面積嗎?(各小組之間互相討論 ,說說想法。)3、依次連接正方形每邊的中點 ,每次得到的新正方形面積與原正方形面積有什么聯系?從中你能發現什么規律?(各小組之間互相討論 ,交流發現的規律。)五、回憶所學 ,談談收獲。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意

5、。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂

6、興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。本課我們學習了什么內容 ,你有什么收獲?宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教