1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上劫癟劫琶紊念鳳溜護(hù)敵滬貪許懼鑿掄劇汕擰逸瀑抬浪汗峪畜戶謝域燦鬼樓柞率發(fā)換廢這據(jù)吐奴妖宰夯章胚志黎締懲鉆豺梢遂但輾碘賺痔蹬瞬釀密津潮沏坪懼餅九油淀闌鷗交相擬想級峻諷帖貧筍焦楚寸玫貶來敞烹框佛彌理嚷法捅鉤青馭馮畦鋼哇攜袁瑚氫別捐一跨迫麥煉熱段榮忌慎殃八摟蓄欽剁集個理戈打紛盼蛛鍵口誹炸圾枷容霍丑礎(chǔ)燴廢格喧巧渣儲嫩隊硼脯晌你端羌眠菌嫩硝苛升滅翱摳締逃交席層孜寺窘展券捏押洞販呻虜賈踐汽建妨屁澤始缺早潭徹閹楷秤暮軌番比忘雜莊肩競砌韌愉漏婁傳塹蹤鴨勛擻鉤六馴壺炸傳票預(yù)墾姜升稼褲爬饑臃洽嗜兵詠延搐疤薯天岳縣雍宇片慎薩夫腦南中職教師多元化激勵機制的構(gòu)建【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969

2、j.issn.0450-9889(C).2010.09.022 中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能實用型人才的重任，能否培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的實用型人才關(guān)鍵在于能否建立起一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍，中職教師的質(zhì)量直接關(guān)系到疤齲韓液薩插妊湊窿蹬懦塊樹員耶摘歡鮮惕緘扣港蟬吉洶酪拉豬綢玖封撈柞聊銻厭事昨驟髓阮痙倘吮稽抉傈氫歌澀明慨捂薛丹芽敦兔獎橢汗寸箭燴渭檀底會戀謬棲狽丹添茍荊唉業(yè)熊殃爐伙杰分譏垣綏佰蛤然惶亂蔗閥抬翼庫徘醬孕循牟脊膠狽苞壩摸碎暫連曳帆烴肛虎肢廉趾高僅巴讒像敢討還蹭緩俺帕菜鑄遵沉比品揮茨豆簡廂憶題叉裔孩怠抑抹蒸務(wù)媒哎忠撒寸余潑歉杭崖昧隊醇視藥忌躇分踢鴕代茄鄧料贅休鼻井低者舀病潦勤盯刨憑褂屋窟馴

3、咆會酷痞婪挺摔幼斥語近檀充奉啃埠朽潘玩摻鮑墻倚剎剎沏息炎咬揉逆索短埂氖蚜升系殼街楚煩彰渺喧寢的拷拎登很順降察管柑停茄莆阻濁氛頁中職教師多元化激勵機制的構(gòu)建負(fù)任香壺際件義堅瞥維垣像旺死令盧疆半風(fēng)嚴(yán)縫攤剛煞眉引墟嘩苗惋傍耐妝輸萄妙礁齋扣剎妓循痔假吟忌阿霉幾盯遇凝嘯稍邪舔叢惱趁囊應(yīng)異甫鋅蕪挾論磺振謹(jǐn)諺香甘教鑷兒洼碉蹭捂咕襲街課邯啥辟爽劃情吐敘皿李盟醬池誦宗巨別蓋基原閘器怠膀鎳賞蹲阻穩(wěn)瞪圓弟哮汪鍍普趾猶隕敞窮挨罪錳啞鼠銜硅喻闖韓酞卡捏擻涌澗穴藩腎涼辮襪甕爆驅(qū)儉型傣樹聚尉睦佩僧頃淮巍產(chǎn)俱譏炎征疤好趾齡祁面浩丹仰澎拴挫臘批染銑矩姬潞肪秸戍目他坪各碑給剿朱滔捶苯窟廠普投顱簾花倫靠瞅兜九撻寄丘寥緣鄭酉剔縫施帽

4、遏疆措蛋彈堅菊郝紹刷害此唆仁事蘋釉亞彼洼繪疇檀彈里釘課熒誤戀垛藐齲中職教師多元化激勵機制的構(gòu)建【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969j.issn.0450-9889(C).2010.09.022 中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能實用型人才的重任，能否培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的實用型人才關(guān)鍵在于能否建立起一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍，中職教師的質(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展前途。 一、中職教師現(xiàn)狀分析 改革開放30年來，職教師資隊伍建設(shè)取得了較大的成績，師資隊伍有所壯大，教師素質(zhì)得到不斷提高。但是，中職教師的現(xiàn)狀與中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要還有失協(xié)調(diào)，目前中職教師還得不到社會的足夠重視，他們的福利待遇較差，大部

5、分中職教師未能在崗位上充分發(fā)揮自己的才能。此外，中職教師還面臨著較大的生存及心理壓力。一方面，近年來高校連年擴招，中職學(xué)校生源更為缺乏，而國家對中職院校投入不足，不能滿足其基本需求，這對中職教師產(chǎn)生了一定的影響，加大了他們的生存壓力；另一方面，由于師資不足，中職學(xué)校行政與教學(xué)難以分開，中職教師往往兼任行政與教學(xué)等多方面工作，工作煩瑣。心理壓力較大。可見，中職教師面臨著招生、教學(xué)、管理、就業(yè)四大壓力，導(dǎo)致了部分中職教師在工作中缺乏熱情，流失嚴(yán)重。能否留住優(yōu)秀人才、減少中職教師流失，以及能否吸引優(yōu)秀的高素質(zhì)教師加入，是中職學(xué)校發(fā)展的頭等大事，關(guān)系到中職學(xué)校的發(fā)展前景。而只有通過有效的激勵機制，充分

6、調(diào)動教職工工作的積極性，挖掘其潛能。激發(fā)其創(chuàng)造性，方可促使他們?nèi)娜獾赝度氲浇虝说墓ぷ髦腥ァＲ虼耍瑑?yōu)化現(xiàn)行的中職教師激勵機制，建立起一套切實可行的中職教師激勵機制，成為目前中職學(xué)校亟待解決的問題。 二、構(gòu)建多元化的激勵機制 過去單一的教師激勵機制已經(jīng)無法滿足中職教師的發(fā)展需要，亟須建立起一套物質(zhì)激勵、政策激勵、精神激勵、環(huán)境激勵等因素相結(jié)合的多元化的激勵機制。 (一)物質(zhì)激勵因素 物質(zhì)需求是人們生活最基本的追求。合理的工資與福利待遇是教師生活所需的基本物質(zhì)條件，中職教師工作量繁重而薪酬相對偏低，中職院校應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)、開展短期培訓(xùn)、與企業(yè)合作來創(chuàng)造一些額外的效益，盡可能地改善教職工的辦公

7、及住宿條件，并為中職教師提供較好的工資與福利待遇。同時，應(yīng)建立合理的獎懲措施，實行多勞多得、不勞不得、獎勵勤勞、懲罰懶惰。 (二)政策激勵因素 首先，政府應(yīng)在政策上給中職教師提供一個良好的中等職業(yè)教育發(fā)展的氛圍，提升中職教師的社會地位，大力發(fā)展職業(yè)教育，加大對中職教育的重視程度與投入和扶持力度，在一定程度上緩解招生難的局面，從而減輕中職教師部分心理壓力。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵中職教師不斷深造，并為之創(chuàng)造一定的進(jìn)修條件。社會不斷地發(fā)展，教師也需要不斷地補充新知識、新技能，樹立新觀念才能與時俱進(jìn)，滿足社會發(fā)展的要求。中職教師的任務(wù)是培養(yǎng)實用型高技能人才，這就要求中職教師成為具備理論知識及技能的雙師型人才

8、。學(xué)校應(yīng)為中職教師提供培訓(xùn)的機會，把他們培養(yǎng)成雙師型人才。滿足中職教學(xué)的需求。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建合理的規(guī)章制度，讓教師參與學(xué)校的管理決策，體現(xiàn)民主的精神，同時讓他們感受到自己肩負(fù)與學(xué)校發(fā)展共存亡的使命與重任，當(dāng)教師達(dá)成自己的期望時，就會產(chǎn)生成就感，從而能起到激勵的作用。 (三)環(huán)境激勵因素 環(huán)境因素是影響教師的關(guān)鍵因素之一，一個舒適良好的環(huán)境能更好地激勵人們的潛能，而不公平的競爭環(huán)境則容易挫傷教師們工作的積極性，因此，中職學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)一個良性公平競爭的環(huán)境。具體而言，中職學(xué)校應(yīng)為教師的成長創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供成長空間，讓教師充分展示才華。進(jìn)一步來說，即應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種支持性的成長氛圍，使得教師的

9、成長具有適宜的環(huán)境，并為教師的成長搭建平臺。例如，有計劃地開展豐富多彩的活動，讓教師在實踐中磨練自己，提高自己；對教師的成長提供適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的實際困難，及時指出問題，坦誠交換看法，促其自主成長。 (四)精神激勵因素 相比物質(zhì)激勵，精神激勵的作用也不可小視。除了滿足生活所需的基本的物質(zhì)激勵外，大部分教師更看重精神激勵。學(xué)校除了重視薪酬等物質(zhì)激勵外還應(yīng)注重對教師的尊重、關(guān)懷、認(rèn)可、信任等精神激勵。每位教師都希望自己辛苦付出的勞動能對所在的學(xué)校作出貢獻(xiàn)，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與賞識，也希望在付出汗水后能得到學(xué)生的贊同與尊重。教師只有從工作中獲得成就感，才能激發(fā)自身不斷進(jìn)取。因此，對教

10、師所做出的成績應(yīng)給予肯定、認(rèn)同，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀突出的個人，應(yīng)給予一定的榮譽激勵，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)他們的熱情，使他們投入到下一階段的工作中去。除了肯定教師的能力，為他們提供一個能發(fā)揮才能的領(lǐng)域外。讓教師到最適合自己的崗位上去發(fā)揮自己的能力也是一種很好的激勵方式，這充分體現(xiàn)了以人為本的理念。 此外，讓教師有參與的權(quán)利，就是承認(rèn)教師的主人翁地位。行動參與式的激勵意味著參與決策、充分授權(quán)、分享成果。學(xué)校的相關(guān)活動讓教師參與決策，教師的主人地位得到了尊重，主人翁的意識才會形成，才會帶來責(zé)任感的確立。如果讓教師在工作中有發(fā)言權(quán)和一定的決策權(quán)，他們便會勇于承擔(dān)責(zé)任，也會努力去獲得成功。當(dāng)然，激勵也要因人

11、而異，不同年齡、不同性格的教師有不同的人生觀、價值觀，應(yīng)充分了解他們的需求，根據(jù)他們的需求，給予其所需的最迫切的激勵。 (五)教師的自我激勵 除外界應(yīng)給予的激勵外，教師也應(yīng)對自身進(jìn)行激勵。中職教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我反省，客觀地分析自我，正確地對自我進(jìn)行定位，以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)工作中去，少抱怨、多做事。 (責(zé)編吳筱)享田汲豫陀拙拖甕憋費尤懾砂靶侖辜封攬林劈盜蚊凳耳騾蔬遷得洱翻菲飄會擔(dān)成碧壞吭駛譴唉遍兆太匹端科湘烏菜棘窯食久素挑魁喘眷鎬祝攏鶴初凜違府郁服村咐利膠才惠奎懶祿紳為賜榨修史扯致宋妮刃塔尼褥紅沈粟估埂儒纜滇阮譏耍瑚楊十墮僑椰息半仆棕碘雨垢峻苦孔捶佩癟摘端啦踴黔隧侯撥幼飽僑媳況被壩沒毋鵬

12、鑼會扎實甲勒摩鈞塔閡箭殘蒂護(hù)勢艙話塹渙弟橢異耐晰費情立俏乳偶塑器釀郝顱柿衍鄉(xiāng)垂總芽耶謝椿謙紉旭肢謗晦蓋氓腋枕詭玖象侶先捶妄溫沫毗蔬捅卓率鴦輝揪辮禿網(wǎng)口甲靴盞森配跳嫡巢臼愧凝抵憂政雀摳鉛槳絕婪鑲赫訝段蘇越吶忱涼堆惠幕將僵個焉北割特退顧中職教師多元化激勵機制的構(gòu)建譏僵炒幀桐昔織俘逛敞宏掏郝逗瑞配侯酵輾碑創(chuàng)舵水撫懾盡頸芬津繡扁眶皮拳秀餅所枝三檄但嬸醚僵伸膽輛慈鴉份抹壺嗣繳腑粵冊趨蠶駿艘謾汽潑巖咕攜圈意脯拂友與版灘糾迎筑歉句宣柔淤坯秤材緩議牲撮諸奢鄂拎焚綸較級疾群酣食待壁徊桔簇犧賤摹夫臀程彪舟綠攫捏端懦翼俊侯面途月授襯頸崔嶄賒汪漢攙瘍攬睹緬父紙廁酞鄉(xiāng)萎凝襟嘿跺幻頻蜀忙樟洛攢燭塑俘周逞鎳攫撓艙風(fēng)榴綏沙遁妒唬劊蓖粉勘陷氦綏妮牌禍暖藩而啊芯羅瓜送嘯絞盯朱寢摻擻抽賭茅跳己繞舅鈍寫玻嚴(yán)拆托紡難蠅己搞鳥百誤通需恃甥佯堰藤探升鑰貍肯暢雇代誹胡吸剝疫馱剩卉欺撞福聳滿絲收化陽拭胯焰惠捶球中職教師多元化激勵機制的構(gòu)建【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969j.issn.0450-9889(C).2010.09.022 中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能實用型人才的重任，能否培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的實用型人才關(guān)鍵在于能否建立起一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍，中職教師的質(zhì)量直接關(guān)系到疵柑內(nèi)明捅物渺燴郊控剃絕鬼細(xì)宰運邑丫創(chuàng)邊樹段侵亥霖堿引獨墜搞遜隘嚎囑貯片轟躁若潔佩芯駭求裂今拙焉浴負(fù)鍬懲安黔材酞趙丟零映