1、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì) 1 蘇 教版教案背景：1. 面向?qū)W生：小學(xué)2. 學(xué)科：語(yǔ)文3. 課時(shí)：第二課時(shí)4. 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、卡片、課文錄音設(shè)計(jì)理念送給盲婆婆的蟈蟈是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一首兒童敘事詩(shī)。詩(shī)歌通 過(guò)記敘 “我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事， 表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、 好行 為，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，把識(shí)字、寫 字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生在 情境中反復(fù)朗讀， 讀出詩(shī)歌的美， 使學(xué)生在讀中想象， 在讀中感悟。 教學(xué)時(shí)既抓住 “送蟈蟈” 這一敘事主線，

2、又抓住“獻(xiàn)愛心”這一情感線索有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)， 深刻地理 解學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，綠線內(nèi)的 2 個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3. 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美 好意愿。教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，背誦課文。2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。課前準(zhǔn)備多媒體、卡片、課文錄音教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)詞串，激發(fā)興趣1. 師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第 5 課送給盲

3、婆婆的蟈蟈 ，這些詞你還記得嗎？出示：盲婆婆綠色唱歌 童年 難忘喜滋滋鄰居田野 歡樂 往日1)指名讀2)重點(diǎn)指導(dǎo)：“您領(lǐng) 鄰”三個(gè)字的讀音3)學(xué)生齊讀詞語(yǔ)2你能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)盲婆婆發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須完成的基本目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師引 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 同時(shí)借助詞串來(lái)初步感知課文大意， 到以課文為依托賦予詞語(yǔ)生命力的目的。 ）二、研讀文本1. 師： 一位鄰居家的盲婆婆的， 她看不到藍(lán)藍(lán)的天空，看不到綠油油的小草，在她的世界 里只有一種顏色，那就是黑色。她的內(nèi)心是那樣的孤獨(dú)、難過(guò)！可是今天，盲婆婆的心 情怎么樣？

4、（出示插圖一）生：盲婆婆感到非常高興生：她很開心（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)1今天，盲婆婆為什么這么高興呢？自由讀第一節(jié)再告訴老師。 生：因?yàn)橐晃恍∨笥炎搅艘恢幌X蟈，送給了盲婆婆。2這是一只什么樣的蟈蟈？生：一只很可愛的蟈蟈。生：一只會(huì)唱歌德蟈蟈。3“我”捉到蟈蟈時(shí)的心情是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？4. “我”送蟈蟈給盲婆婆時(shí)的心情又是怎樣的？從哪個(gè)詞可以看出？生：樂呵呵 喜滋滋師：能通過(guò)你的朗讀讓老師感受到你的快樂嗎？（指名讀、齊讀） （設(shè)計(jì)意圖：教師抓住“樂呵呵” 、“喜滋滋”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指 導(dǎo)，使學(xué)生在讀中想象、體會(huì)人物的內(nèi)心，使學(xué)生有所思、有所悟。 ） 過(guò)渡：這位小朋友為什

5、么要送蟈蟈給盲婆婆呢？聽老師朗讀第二節(jié)（二）、學(xué)習(xí)第二節(jié)（師范讀第二節(jié)）1. 師：他為什么要將蟈蟈送給盲婆婆？ 生：在我上學(xué)的時(shí)候就讓它替我給您唱歌。2. 師：在上學(xué)時(shí)替我給盲婆婆唱歌，那么我不上學(xué)時(shí)會(huì)為盲婆婆做些什么呢？ 生：陪盲婆婆散步、給她講故事 生：幫盲婆婆打掃衛(wèi)生3. 師：為什么用“您”而不用“你”？ 生：因?yàn)槊て牌攀情L(zhǎng)輩 生：這個(gè)小朋友很尊重她4. 師：所以在朗讀的時(shí)候要把尊重的意思給讀出來(lái)。 （學(xué)生齊讀第二節(jié)）（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)（出示課件：盲婆婆手捧蟈蟈，站在廣闊的田野）1.師：你看，盲婆婆手捧著蟈蟈， 臉上露出微笑，在認(rèn)真地聽著，她似乎聽到了什么?看到了什么？生：她似乎聽到了小

6、溪流淌的聲音。生：她似乎會(huì)看到美麗的大自然。生：她好像又回到了童年，聽到了小伙伴歡快的聲音。2. 師：是??！蟈蟈的歌聲使她彷佛置身于美麗的大自然。她聽著想著，心中充滿了歡樂, 你能把盲婆婆的這份快樂讀出來(lái)嗎 ？（指名讀第三節(jié)）3. 師:這歌聲還會(huì)把盲婆婆領(lǐng)進(jìn)哪里呢？（出示：歌聲會(huì)，。）生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)春天，聞到淡淡的花香。生：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)樹林，看到可愛的小動(dòng)物。生:歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)秋天，看到黃澄澄的稻谷。4. 師：多么神奇的歌聲，讓我們一起走進(jìn)盲婆婆的心中，讀出她的歡樂。（齊讀第三節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：以圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)意境，將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、感悟后“以評(píng)促讀”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

7、詩(shī)歌，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感受。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本。把想象仿寫引進(jìn)低年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的課堂，使課堂充滿 濃郁的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。（四）、學(xué)習(xí)第四節(jié)1. 師:蟈蟈唱著動(dòng)聽的歌曲，帶著盲婆婆走遍了美麗的田野。所以說(shuō)一一婆婆，這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。您聽，它唱的多好，咯咯，咯咯，咯咯2. 師：這里為什么用省略號(hào)？生：說(shuō)明蟈蟈唱的歌很多。生：希望蟈蟈永遠(yuǎn)為盲婆婆唱歌，給她帶來(lái)快樂。3. 指導(dǎo)朗讀第四節(jié)。4. 師：如果這個(gè)小朋友來(lái)到我們教室，你愿意和他交朋友嗎？為什么？ 生：他有愛心，我要向他學(xué)習(xí)。生：他能主動(dòng)關(guān)心盲婆婆，人與人之間就應(yīng)該互相幫助。三、總結(jié)全文：這首

8、詩(shī)主要寫了一位小朋友擔(dān)心鄰居家的盲婆婆孤獨(dú)、寂寞，捉了一只會(huì)唱歌的蟈蟈送給她，給盲婆婆帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，記住這個(gè)感人的故事，像詩(shī)中的小朋友一樣學(xué)會(huì)關(guān)心身邊需要幫助的人?。◣熒黄鹄首x詩(shī)歌）四、指導(dǎo)寫字。1.綠:（1）這個(gè)字你是怎樣記的？（2）寫好這個(gè)字，你要提醒大家什么？難:（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣識(shí)記的？（2）左邊“又”書寫時(shí)要注意什么？替：（1）上面的兩個(gè)“夫”有什么不同？（2） “日”在書寫時(shí)要注意什么？2師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦杓t，然后在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)。（提醒寫字姿勢(shì)）（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)生字書寫時(shí)的難點(diǎn)和易寫錯(cuò)的地方，真正體現(xiàn)學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)讓學(xué)生掌握基本的筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.比一比，再組成詞語(yǔ)。忘（)你（）鄰（）古（)盲（)您（）郊（）居（)2 練習(xí)背誦課文,做到正確、流利、有感情。板書設(shè)計(jì):5送給盲婆婆的蟈蟈捉蟈蟈我.送給盲婆婆教學(xué)反思：語(yǔ)文在小學(xué)階段既承擔(dān)著語(yǔ)文這門學(xué)科的工具性，又承載著教育、感化，人文性的特質(zhì)。所以這就決定了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，不但是一種單向的知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而是一種雙向