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文檔簡介
1、【推舉】幼兒園說課稿大班模板匯總八篇幼兒園說課稿大班 篇1 一、說教材 1、說教材數學活動按物體的差異性排序選自兒童之家出版社的數學潛能大班教材中的一個排序活動,要求幼兒觀看物體的特征,排解其次特征的干擾依據差異性進行排序。其實在我們的生活中處處布滿了按規律排序:家里人的服裝可以大小排序、環境裝飾上的規律排序、物品包裝上的規律排序、這些有規律的排序帶給我們生活帶來了美的感受。 2、設計意圖找規律的教學內容其實從小班就開頭學習了,但基本上都是兩個維度的有規律排序,而本次數學活動是三個維度的排序。大班年齡段的小伴侶在生活中有意或無意識地會發覺生活中存在一些規律排序的現象,有時也在美術活動中表現這種
2、美,可是小伴侶還不擅長發覺它們究竟有什么規律,如何來表現這種規律。于是我選擇了這個活動設計成小伴侶喜愛的探險情境,讓幼兒主動參加活動去觀看、實踐、制造、體驗規律的秩序感與美感。 二、說目標 1、說目標。依據綱要精神并結合大班幼兒的年齡特點和學習力量,我確立了如下認知目標:觀看物體的特征,排解其次特征的干擾依據差異性進行排序。 力量目標:學習發覺物體的序列關系。 情感目標:培育幼兒的觀看力和秩序感,喜愛并樂于參加數學活動。 2、教學目標分析 找規律的內容其實從小班就開頭學習了。大班的孩子已經具有較強的觀看力量,喜愛對同類事物進行比較,擅長找出事物的微小差別。但在物體出現其次特征時,欠缺對同類特征
3、的事物歸類、排序的力量。此外,對于兩兩物體特征的分類,大班的孩子基本上是很簡單就可以達到的,稍加梳理就可以完成教學目標。因此我依據本班幼兒的實際學習狀況和對教材要求的了解,擬定了這節課的活動目標。 3、教學重、難點分析 依據本節課的教學任務,我認為本活動的重點是讓幼兒排解第其次特征的干擾,懂得發覺物體量的差異性,如;由多到少,由粗到細,由高到矮,由大到小,由長到短的規律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒自己發覺學具中的差異性規律進行排序,并進行創意建溝。 三、說教學預備: 課件、地墊20個、數字1-10兩套、各類特征的學具20套、工作毯20塊、照相機。 四、說教法和學法 大班幼兒具有肯定的動手操
4、作力量,新舊學問遷移的力量,這些力量為本節課的學習做好了充分預備。遵循新課程所提倡的基本理念,本節課采納了如下教法和學法: 1、情景引入法: 課堂通過“探險”的情境,使幼兒提高學習愛好,產生探究新知的欲望。活動中通過給才智大門鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個環節,引導幼兒發覺物體差異性的規律,建構學問系統。 2、嬉戲法幼兒在初步了解排序規律后,通過1-10數字兩種不同的排序嬉戲,讓幼兒在活動的同時再一次感知數字的差異性排序規律。 3、自主探究法: 幼兒在熟悉的基礎上,通過供應多方位的學習材料,讓幼兒進行動手操作,體驗和探究按物體差異性排序的規律。 五、說教學流程 整體思路意圖課堂教學是幼兒數學學問
5、的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統的規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。 首先我依據學習內容,把活動內容融入故事情境,本節課教學內容是在幼兒學習按規律排序的基礎上綻開的教學。整節課教學設計努力遵循“老師為主導、同學為主體、情境為主線、活動為中心”的原則,讓幼兒主動主動地參加教學的全過程,通過“音樂谷”“才智大門鑲寶石”“走迷宮”“才智果排隊”“自主操作”等活動,讓幼兒在玩中學,學中玩,使幼兒學得輕松、學得開心,幼兒的主動性、主體性得到充分的表現,真正成為學習的仆人。在故事情境中設
6、計了以下個主要的教學程序。(教學過程) 1、以“去探險”情境引入,在“魔法手號變變變”的歌曲中,初步感受音的凹凸,手位的凹凸。此時歌曲導入即使活躍課堂氣氛,也是課堂教學內容的開啟。 2、設計“給才智大門鑲寶石”的活動,是作為主導作用的老師和主體地位的同學,雙邊互動的一個教學過程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清晰表述,當出現其次特征干擾時就不能精準的查找到序的規律。這時出示課件,引導幼兒觀看顏色種類數量外形都不同的寶石,并實行依照幼兒已有學問閱歷,讓幼兒在不經意中,把已有的閱歷加以梳理形成新的學問點。這一環節是在同學已有基礎上的提高。 3、設計“修路走迷宮”的環節,是把孩子視覺感受的差異排
7、序規律的閱歷,通過整理鋪路材料讓孩子自己探究查找的過程,直觀感受物體的差異性,并利用物體的差異性進行建構嬉戲擺迷宮、走迷宮,讓幼兒在嬉戲中感受到查找差異規律的樂趣。 4、設計“查找才智果,給數字寶寶排隊”的嬉戲,是在充分利用修路的材料的同時,讓孩子感知他們很熟識的數字寶寶。從大到小和從小到大的排列關系,也是一個遞增或遞減的差異性排序。 5、設計自主操作過程,目的在于給幼兒供應不同種類的學具,讓幼兒發覺其中的規律,并按規律建構出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構的圖案是按什么規律擺放的。通過操作,幼兒對學具差異性排序有了熟悉,培育了幼兒動手操作的力量,拓展了幼兒的思維,內化了所學的學問,還會
8、培育了幼兒創新的力量。“蒙氏”中就有:我聽到了,就會遺忘;我看到了,就學會了;我做了,就理解了。從這段話不難理解,操作是多么的至關重要。 六、教學反思: 經過周密嚴謹的教學活動的制定,我的這次活動比較圓滿的完成了,教學目標基本達到。但仍存在一些遺憾: 我的活動材料預備的很豐富,孩子在自我探究的過程中目標都已達到。但由于沒有啟發到位,孩子們沒有用自己的話表述出來。假如幼兒學會用數學的語言清晰的表達,這樣便于老師知道每一位幼兒對數學領域的學習狀況,能關注到個體,不至于“拔苗助長”。 幼兒園說課稿大班 篇2 一、教材 另外,今年學校的課改也已全面啟動,打開學校一班級的數學課本,我們可以看到:在幼兒園
9、中圖文并茂的形式已到處可見,內容、層次上都向“下”延長了很多,更注意所學的數學對孩子是否有用這一點上。如學完10、20以內各數后,都有讓孩子查找“生活中的數字”這一操作活動。所以,選擇本次活動,可以說是為一班級作了一個鋪墊,積累更多的此方面的閱歷,也是為實踐幼兒數學訓練的主要目的為將來生活作預備的一個活動。 本次活動,是以幼兒的生活為課程開發的新的生長點,將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起,突出科學領域的學問具有“情景化、過程化、活動化、閱歷化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數學活動,達到:親密數學與現實世界的聯系,使孩子從生活閱歷動身,在討論現實問題的實踐活動中學習數學,理解
10、數學,進展數學。 二、活動基本流程流程: 暢談自帶的上面有 數字的物品 即可了解幼兒已有生活閱歷又可激起幼兒參加活動的愛好-源于生活 發散性思維,哪些地方 有數字,有什么用 新用教學媒體,展現生 活中有數的圖片 探討:沒數字會怎么樣 三、遵循數學“源于生活,寓于生活,用于生活”的原則,設計活動 1、捕獲生活素材源于生活內容生活化 數學本源于生活,生活中到處有數學。我們應關注孩子的生活和學習體驗,捕獲貼近孩子的生活素材,選取孩子生活中熟識的人、事、物,采拮生活數學實例,讓幼兒體會到數學的生動好玩與豐富多彩,以喚起孩子學習的愛好。如幼兒自帶的生活物品,是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著的,拿來用于
11、課堂上,他們特別熟識,又具有肯定的閱歷,能喚起幼兒的愛好,使幼兒在課堂上都能大膽地說出自己所帶的物品名稱,及上面數字的作用。老師采集生活中不同場景且上面有數字的物品的圖象供幼兒觀看,由于來源于生活,幼兒很情愿看和說。通過看和說,能讓幼兒感受到數學就在身邊,更能激發幼兒的愛好。通過捕獲生活素材,使幼兒感受到數學源于生活,生活中到處有數學,更有利于調動和激發幼兒學習數學的主動性。 2、利用生活閱歷寓于生活探究生活化 數學學問本身是抽象的,但他又是寓于生活、扎根于現實。數學活動中充分借助孩子已有的生活閱歷加以理解,更能讓孩子體會出數學的真正價值,學習數學的無窮樂趣,更有利于增加孩子的數學運用意識。如
12、數字嬉戲活動。通過5個數字、編碼、中獎的嬉戲,一方面是鞏固幼兒對數字的熟悉,另一方面是讓幼兒感受數字的好玩和奇妙。中獎在生活中是常見的,對于幼兒也有肯定的生活閱歷,所以嬉戲中幼兒主動性很高。幼兒在主動的學習氛圍中,知道了多個數字可以編出很多不同的號碼,從而體驗到數字的好玩和奇妙,也感受到學習數學有著無窮的樂趣。對于“生活中假如沒有數字會怎么樣”的問題,幼兒也有自己的閱歷,如公交車假如沒有幾路車號碼,乘客就不知道乘哪一輛車了;鬧鐘上假如沒有了數字的話,就不知道上班、上學時間了;電視機假如沒有頻道號碼的話,就不知道很難找到要看的電視節目了等等。通過系列活動,使幼兒理解生活離不開數學,數學對于生活有
13、著重要的價值。從而培育幼兒從數學的角度觀看生活的意識,提高幼兒以生活閱歷理解數學的力量。 3、回來生活空間用于生活實踐生活化 在數同學活化的學習過程中,把所學的學問運用到生活中是學習數學的最終目標,也是學習“有價值”數學的生動體現。教學中,應再現生活情景,引導孩子回來生活空間,在生活空間中實踐、在生活實踐中感知,激發孩子自覺地應用所學學問解決生活中相關的問題,讓孩子在生活實踐中提高解決問題的力量。如課堂上,老師很自然地啟發、引導幼兒應用數字來幫忙:師生留電話號碼這一活動,也是數學在生活中的運用。解決了師生以后聯系的方法。這一環節很簡潔,但從中能激發幼兒在生活中要應用所學學問解決生活中的相關問題
14、,讓幼兒在生活實踐中提高解決問題的力量。 總之,讓數學與生活結伴同行,聯系生活學數學是新綱要的基本理念,也是數學教學的重要途徑。我們應當致力于使數學學問與孩子的生活實際親密聯系起來,使生活問題數學化、數學教同學活化。只有這樣,才能使傳統的教材再現生氣與活力;使傳統的課堂布滿個性與靈氣! 從新課程的角度,來反思大班生活中的數字這一活動。 本次課程改革再一次重申:訓練的根本目的是為了每一位孩子的進展,課堂教學也不例外。因此,新課程提出,關注孩子在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容,包括孩子在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參加熱忱、情感體驗和探究、思索的過程等等,即關注孩子
15、是怎么學的。通過了解孩子在課堂上如何爭論、如何溝通、如何合作、如何思索、如何獲得結論及其過程等的行為表現,評價課堂教學的成敗。因此,新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的洪亮口號。 1、老師教學的方式與孩子學習的方式 新課程提倡新的學習方式,以自主、合作和探究為主;而老師也更多地成為學習情境的創設者、組織者和同學學習活動的參加者、促進者。老師的“教”是為了更好地促進同學的“學”。如: 課堂上較多地體現了幼兒自主、合作與探究的學習方式。讓幼兒找上面有數字的生活物品,首先幼兒要觀看自家的生活物品,而且上面要有數字的,進而會討論物品上面的數字有什么用?這個找的過程,則是一個很好的幼兒自主學習、探
16、究的過程。也是關心幼兒構建自己的信息和閱歷體系,將老師的角色由“教”轉變為“導”。 近年來,幼兒的主體性成為訓練工關注的焦點,老師和幼兒之間的交往和溝通變的更加多樣化,公平化,要提高師幼互動的質量,必需形成師幼雙方的心智溝通,情感溝通。所以,課堂上支配幼兒同伴溝通(老師作為幼兒學習的伙伴,也帶了物品參加其中),物品名稱及上面數字的作用,既供應給每一位幼兒溝通表現的機會,又可以培育幼兒合作學習的意識,從中還能體驗共享的歡樂。 相對于幼兒的學習方式而言,老師的教學方式更多地成為學習情境的創設者、組織者和幼兒學習活動的參加者、促進者。如為了讓幼兒體驗數字的好玩和奇妙,感知數字排列挨次的多樣化,老師設
17、計支配了玩數字嬉戲,讓幼兒在看認數字、編碼、對獎的情境中,主動的學習著,并感悟數學的巨大魅力。 老師采集生活中相關的數學內容,讓幼兒看教學媒體,挺直地來說,可以讓幼兒知道生活中到處有數學,有了數字生活很便利,間接地說,可進一步讓幼兒感知數學在生活中的運用,從而激發起幼兒以后進一步關注生活、探究生活。 2、老師課前預備的關注點和備課的方式 “以學論教”使老師更多地關注孩子在課堂上的可能反應,并思索相應的對策。除了寫教案,老師更需要走進孩子中間,了解他們對即將講解內容的愛好、學問儲備和他們所關懷的話題。教學活動的設計也隨著有所改進。如教案并行設計“老師教學行為”和“幼兒學習行為”兩大部分。老師的“
18、教”肯定要依據幼兒的“學”。不是說教案設計很好,就行了。在現實條件狀況下,要求老師要學會“用教材”而不是“教教材”。課堂教學要富有彈性,更關注的是老師的隨堂機靈。 課前預備中的物質預備,如讓幼兒帶自己家里的上面有數字的物品,很便利快捷,家園合作,能充分利用家庭可利用資源,為訓練教學服務。不象以前開課前,要化大量的物力和人力,制作大量的教具。 由此引發的幾點思索: 1、綱要中對于數學訓練的論述較以前有很大的改變,從形式上似有所降低,實際要求并沒有降低,在某些方面反而提高了,強調數學訓練生活化,那么,對我們訓練實踐工來說,就要考慮:怎么選內容,選什么內容?綱要還強調讓幼兒在歡樂中獲得有關的數學閱歷
19、,這就涉及到:怎樣設計課程?老師怎么指導等,明顯,這對我們幼兒園老師提出了更高的要求。 2、有一句話叫“不讓孩子輸在起跑線上”。孩子的確能學,孩子學習的正面效應也的確使我們有成就感,它的負面卻是使孩子沒有愛好,那么,這種思想是否可以讓孩子持續有力地進展呢?值得思索。所以,我們現在迫切要解決兩個問題,一是怎樣發覺內容,二是需要供應許多資源關心老師,讓她們很快上路。 3、過去的課堂教學比較關注數學學問,但孩子學會了不用,結果對數學失去了愛好。現在老師正在探究通過多種途徑讓孩子運用數學學問。從數學感知和數學意識訓練看,怎樣將數學更深層次地運用于生活,還比較欠缺。老師對活動中所蘊涵的數學訓練因素的挖掘
20、力量比較欠缺,而這是數學訓練生活化更追求的一個方面。 數學訓練生活化的轉變事實上是老師預備的問題,原來預備內容,現在強調從兒童進展、兒童原有閱歷動身,為其預備相宜的環境。我們已經站在了兒童的角度,但我們沒有走進兒童的世界,可是,只要我們把握一個原則:孩子是否歡樂、主動、有需要和愛好,我們探究的形式則可以敏捷多樣。只要我們堅持幼兒的數學源于生活,寓于生活,用于生活,充分發揮我們老師的主體性,成為教學的討論者,反思者,努力成為課程教材開發,設計的主體,那么,我們的孩子肯定會在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。 幼兒園說課稿大班 篇3 教材分析: 自然界中布滿著奇妙好玩的科學現象,就拿“風”
21、這一自然現象來說,一年四季每天都和我們會面,是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天,是孩子們探究風的好季節。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會突然刮起大風來,氣溫也驟降。在幼兒園,會聽到大班孩子們在談論:我觀察迎春花的花瓣被風吹到了地上;大風把垃圾吹得處處都是,清潔工人又要重新打掃了;今日有點冷,媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話中,發覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。追隨孩子的閱歷和生活,就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的神秘”的活動。 幼兒狀況分析: 大班幼兒對四周事物、現象感愛好,有奇怪心和求知欲,而且有些幼兒能初步運
22、用感官動手動腦,探究問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷,缺乏科學性。盼望幼兒在主動學習的過程中,大膽探究,培育幼兒對現象能進行客觀描述,以事實為依據得出推理,懂得科學存在于客觀事實,而不是老師的頭腦之中。 說目標: 考慮幼兒對風的已有閱歷水平和潛在的進展水平之間的距離,制訂了以下幼兒最近進展區的目標。 1、引導幼兒感受發覺風的大小、探究和推斷風的方向,并嘗試制造風。 2、初步了解風的利與弊,引導幼兒辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。 3、在活動中能和同伴能協調協作,會在合作中相互學習。 活動預備: 1、學問閱歷預備: (1)幼兒每日記錄天氣預報,并著重關注風的內容; (2)依據風力的
23、不同,讓幼兒將自己的發覺和體驗用圖畫的形式進行記錄。 (3)請家長予以協作,和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和學問。 2、物質材料的預備: (1)每組一塊分類板 (2)吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等 (3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。 3、環境資源的預備: 選擇有微風的天氣。 設計思路: 老師在幼兒探究活動中的一個重要作用,就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風,幼兒無法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在,通過試驗來證明風的大小、推斷風的方向,甚至可以嘗試著用常見的工具制造風,使孩子真正接觸自然,發覺自然界
24、的奇異。在這個活動中,遵循幼兒自主探究的原則,設置開放性的問題,通過幼兒自主地收集信息(書、網絡、試驗或詢問家長),讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的閱歷,并自己想方法來解決一些問題,使幼兒在輕松、開心的氛圍中獲得學問,習得方法。 活動過程: 一、自然導入,激發愛好 師:過幾天我們就要去出游了,我知道大家都和關懷天氣狀況。那么,誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢? 師:“偏北風23級”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風? 我的提問可能會使孩子回憶以往的閱歷會說“國旗、樹葉”這時孩子的爭論中對風的感受確定還不充分,適時地帶孩子到戶外去感受風的存
25、在,讓他們自己去發覺風來的時候自然界有著各種奇異的改變:花瓣迎風飄舞,池中的水會泛起水紋,彩旗會迎風招展。 二、感受發覺風力 師:你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么? 幼兒歸類、集體檢查。 在對微風進行探究的基礎上,激發了孩子關注風力改變的主動性。這就自然地生成了以后的探究活動,在中級風、大風到來時,讓他們自發地到戶外去感受,然后將自己的體驗與發覺用圖畫、表格的形式記錄并分類。 師:風有風級,不同的風級表示風的大小不同,人的感受也不同。 三、探究推斷風向 師:天氣預報說今日是北風,這是什么意思? “用什么方法推斷?”用這樣的話題引發孩子的小組爭論,然后到戶外活動,引導孩子用他們的方法證明
26、風來的方向。如:觀看旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間,讓它們隨風滾動讓孩子通過活動,真正明白“風真的從北邊來”。 了解風是有方向的這一特征后,鼓舞孩子想方法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子綻開爭論:可以標漢字,也可以標箭頭,記錄不求精確,只要初步學習用法科學的記錄方式。 四、嘗試制造風的方法 師:(拿出風車)這些風車在活動室能玩嗎? 孩子們確定會懷疑地說“怎么玩,沒有風!”我就一句話燃燒孩子制造風的熱忱:“沒有風不行以制造點兒風啊?”怎樣制造風呢?帶著這個問題,讓孩子自己查找材料,如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣鼓舞孩子用各種方式嘗
27、試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程,但是我想這些生動好玩的探究活動對他們今后的成長將具有深遠意義。 活動延長: 師:小伴侶想了許多方法制造了風,那你們喜愛風嗎?為什么? 課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發覺風能幫人類做很多事情,利用風可以發電、傳播種子等等,但也會給人類帶來危害。我想,了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學的思維方式。 幼兒園說課稿大班 篇4 大家好:我說課的內容是省編教材領域沉與浮。我將從說教材、說目標、說活動預備、說教法、說活動過程這幾個方面進行講解并描述。 一、說教材 新綱要指出科學訓練觀念應親密聯系幼兒的實際生活進行。利用身邊的自然
28、事物與現象作為探究實踐對象。幼兒天生愛好玩水。水是我們日常生活中不行缺少的。我們每一天都離不開水,因此,我選擇了物體在水中的沉出現象,作為科學訓練內容在活動中通過幼兒的親自動手試驗操作,引起了幼兒的愛好,充分調動幼兒主動參加和操作的主動性。為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行試驗探究。通過閱歷溝通。鼓舞幼兒大膽嘗試試驗結果。培育幼兒團結、幫助的學習意識,學會了用多種試驗方式來操作、溝通,共享探究的過程和結果。 二、說目標 依據農村幼兒的年齡特點和實際狀況,從不同角度來促進幼兒試驗熟悉、操作力量、情感看法等方面的進展。充分調動幼兒主動參加和操作的主動性。培育每個幼兒都樂于動手,樂于探究的愛好
29、。特制定以下幾個目標。 1.初步感知水的浮力能把物體向上托。 2.進展發散思維和動腦動手試驗的力量,并學習記錄試驗的結果。 3.樂于和同伴溝通閱歷,培育幼兒團結幫助的力量。 三、說活動預備 供應豐富可操作材料,為每個幼兒都能運用多種感官,多種方式來親自動手操作實踐。我做了如下預備。 1.每四張桌子放一個注入水的大水盆,以及積木、泡沫、紐扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、鐵釘、塑料瓶、乒乓球、樹葉、海綿、羽毛及各種紙。 2.記錄材料:標有下沉上浮標記的記錄卡、筆。 四、說教法 愛好是最好的老師,而試驗操作是每個孩子都感愛好的活動。能一下子吸引幼兒的留意力,使他們能主動、自愿參加而成為活動的
30、仆人。 1.操作試驗法:這是幼兒學習活動的主要方法。在活動中,我為幼兒預備了各種豐富、可操作的材料,讓幼兒在操作中,發覺物體的沉與浮的隱秘。 2.演示法:如何用法記錄卡,幼兒并未見過,因此,老師要一邊講解一邊演示,能較好地讓幼兒挺直了解記錄卡的用法方法。 3.記錄法:讓幼兒將探究結果記錄下來,為幼兒爭論、溝通供應依據。 4.歸類法:引導幼兒將自己的試驗結果進行分類,得出沉浮的答案。這種方法能關心幼兒理解某些物體的性質。 5.比較法:老師利用同樣大的物體進行干與濕做比較,使幼兒對物體更加了解。 6.體驗溝通法:在探究活動結束后,組織幼兒進行探究、溝通,進展幼兒語言表達的力量,也體現在師幼互動、幼
31、幼互動。 五、說活動過程 1.出示事先預備好的各種物品,讓幼兒們猜猜,這些物品哪些會沉,哪些會浮? 讓幼兒依據自己的猜想做記錄。如,你認為會沉下去的物品,就畫在水波浪以下;你認為會浮起來的物品,畫在水波浪上面。 試驗(一)讓幼兒把預備好的物品輪番逐個投入水中,老師引導觀看。 A.物品浮在水上,哪些物品沉入水底。 B.水面的物品名稱以及是用材料做成的?沉到水底的物品名稱及用什么材料做成的? 讓幼兒用手把浮起來的東西壓到水底,然后把手松開,看看這些東西是不是能沉到水底,請幼兒再用手托一沉下去的東西,然后把手松開,看看這些東西是不是能浮起來。 2.熟悉活動:通過試驗,引導幼兒得出結論,物品放在水里不
32、是浮就是沉。老師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的用法方法,以及“上浮、下沉”的標記。 3.分類活動:指導語:請你把沉與浮的物品歸類放在兩個大盆里。讓幼兒對物品的沉浮性質加深熟悉。 試驗(二) 將干紙團、海綿、布條輕輕放在水面上,引導幼兒觀看這些物品慢慢沉到水底的現象。 師引導爭論問題:紙團、海綿、布條剛放在水面時是什么樣?過來一會兒呢? 師小結:紙團、海綿、布條剛放在水面時是浮在水面上的,漸漸地汲取了水,變重了,所以就沉到水底。 4.比較活動:讓幼兒比較干的紙團、海綿、布條和濕的紙團、海綿、布條的重量。 試驗(三) 請幼兒動腦筋,想方法把試驗時浮在水面上的東西沉到水底;使沉到水底的東西浮到水
33、面上。 5.溝通總結活動:老師引導幼兒說說記錄表,你是如何操作,你發覺了什么?讓幼兒帶著試驗(三)這個問題連續探究,使幼兒的愛好持續下去,并發覺更深的緣由。 6.延長活動 A.織幼兒觀看浮標的錄像資料,觀看浮標的特性,思索在江河里放浮標有什么作用? B.引導幼兒制作浮標。如:在一個乒乓球上挖一個洞,在球內放一塊膠泥,膠泥上插一面紅旗,浮標就做好了,探究膠泥數量與浮標穩定性的關系。 幼兒園說課稿大班 篇5 一、設計意圖 各位老師好,我是12級學前8班的xx,今日我帶來的說課內容是大班美術活動春暖花開。先說說我的設計意圖:綱要指出幼兒訓練目標:“初步培育幼兒對美術的愛好以及對大自然中美的觀賞力。”
34、由于桃花在我們生活中不是很常見,孩子們也缺乏了解,于是我設計了本次活動,讓孩子們初步熟悉桃花,并能學習運用吹畫和棉簽畫的方法來表現桃花的特點,在創作的過程中既能體驗其中的樂趣,又能感受勝利的喜悅,可以很好地提高幼兒的手眼協調力量和對美的觀賞力量。 二、活動目標 再說說我的目標定位:活動的目標是訓練活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。依據大班幼兒年齡特點及實際狀況,以布魯姆的訓練目標分類學為依據,我確定了認知、技能、情感三方面的目標: 1.了解桃樹和桃花的基本特征。(認知) 2.能用吹畫和棉簽畫來表現桃樹和桃花(技能) 3.體驗吹畫和棉簽畫的樂趣。(情感)活動的重點:學習用吹畫和手教導畫的方法
35、表現桃樹和桃花的基本特征。 活動的難點:用吹畫的方式吹出樹枝 三、活動預備 為使活動呈現出趣味性,寓訓練于情境嬉戲之中,我做了如下預備: 1.閱歷預備:熟悉桃花,知道桃花的基本樣子。 2.物質預備:多媒體課件、棕色、粉紅色顏料、棉簽、抹布、范例、紙張等。 四、教法選用適當的教學方法,能起到事半功倍的效果,依據綱要的精神和本班幼兒的年齡特點,我采納了以下教學方法:講解法示范法范例法等。 五、學法再來說學法,本次活動以幼兒為主體,以幼兒進展為本,幼兒采納的學法主要有:談話法操作法觀看法等。 六、活動過程為了緊扣教學目標,綻開訓練活動,我設計了以下幾個環節: 1、激發愛好,導入活動本環節我將以春天為
36、主題,談話引出課題,如詢問小伴侶:“春天到了,花都開了,小伴侶們還記得你們看到了哪些花嗎?” 2、觀看多媒體課件,了解桃花的結構通過播放桃花的圖片,引導幼兒觀看桃花的結構、外形、顏色,并且我會通過提問幼兒桃花的基本特征來使幼兒更加認真、專注地觀看圖片。 3、引導幼兒學習吹畫的方法 (1)在本環節中我首先出示范例,引起幼兒對范例的畫法的愛好,再分析范例,讓幼兒了解桃花樹的樹干和樹枝是用棕色顏料吹出來的,花朵是等顏色干后,再用棉簽蘸粉紅色顏色點上的。 (2)然后示范講解并描述吹畫桃花方法:先滴幾滴黑顏料在作業紙下部適當位置,對著黑顏料往前吹,并稍稍轉變吹的方向,可向上、向左或向右吹,漸漸吹出樹枝的
37、形態。吹好樹枝后稍等一等,待干后用棉簽蘸上粉紅色顏料,在樹枝的適當位置畫出梅花。此時還要提示幼兒留意畫面潔凈、干凈,畫好后要在抹布上把手擦潔凈。 4、先交代要求,再讓幼兒操作,同時賜予適當指導。 幼兒在畫面上練習吹畫桃花。在幼兒操作時,要重點關心幼兒把握吹樹枝的方法。要求力量強的幼兒多吹幾棵梅樹,力量弱的幼兒把握吹的方法。盡量使每個幼兒完成作業,享受勝利的歡樂。 5、總體評價,結束活動活動最終選擇出幾張幼兒的優秀作品進行點評,再讓幼兒說說自己的創作閱歷。 活動延長 讓每個幼兒把桃花貼在墻上組成桃林,供大家觀賞。 七、教學特色 雖然是同一創作內容但是采納了棉簽畫、吹畫這兩種以前沒用過的畫法,讓幼
38、兒了解了“桃花”還可用不同的美術形式來表現,拓寬了幼兒的美術創作思維。活動中幼兒能遷移以往的創作閱歷舉一反三。 我的說課結束了,感謝! 幼兒園說課稿大班 篇6 設計理念: 繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事,是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講解并描述故事的一門藝術,符合兒童早期閱讀的特點和習慣。好的繪本,不僅繪畫精致、構圖、顏色能使閱讀者在視覺上引起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內涵,圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。一顆超級固執的牙,意在透過言簡意賅的文字和生動精致的圖畫,把孩子帶進美妙的故事情節中,使孩子的情感受到陶冶,藝術審美力量不斷進展,而這種
39、力量的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。 繪本分析: 我園有幼兒繪本閱讀的討論課題,幼兒繪本閱讀是我園的一個特色,選擇這樣一個教學活動,也能改善到我園的園本課程中。 換牙是每個孩子都會有的經受,牙齒小精靈、牙仙子也是許多孩子都聽過的故事,在東西方文化中都曾出現。夏洛特米德爾頓用飽滿的藍寶石色、黃褐色、草綠色作畫,給予這個傳統故事以新的生命。她的漫畫風格融合了孩子般的筆觸,文字與畫面協作奇妙,俏皮可愛地描繪一個溫馨而風趣的故事。仆人公塔比莎的一顆牙齒松了。她想盡一切方法要讓它掉下來:跳舞、請烏龜幫忙用繩子拉、用捕蠅草、在蹦床上蹦高,甚至把用勁嚼過的泡泡糖粘在牙齒上,可是她的牙齒就是不動。塔比
40、莎特別懊喪,覺得牙齒小精靈確定不會來了,可是,結果真是出人意料。 學情分析: 綱要中指出要從孩子的愛好動身查找教學活動,而我們班的孩子正處于換牙的階段中,孩子們經常會為自己換牙了興奮、興奮,但有些孩子總有許多的擔憂,心情忐忑:牙齒掉的時候疼不疼?吃東西把它咬掉了怎么辦?等等這樣那樣的擔憂。針對幼兒這一特別時期,結合本班幼兒的年齡特點,我選擇了這樣一節繪本活動,旨在讓孩子在看看、說說的過程中找到自己與仆人公的共鳴,了解一些關于換牙時期的留意事項,懂得乳牙可以自然脫落,不用刻意的去弄掉。 對于大班上學期的孩子來說,認字不多,要讀懂一本書還需要老師或家長的關心。孩子們有肯定的想象力,觀看力和語言表達
41、力量,但是還不能細致地觀看,充分的想象,有效地表達。因此,在師幼閱讀的過程中注意指導幼兒細致地觀看,邊讀邊想,在一個個情境中引導幼兒猜想仆人公的想法,進行語言表達訓練和想象思維訓練,感受繪本的情趣。 說活動目標: 活動的目標是活動活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。依據大班幼兒年齡特點及實際狀況,我確立了以下三個目標: 1理解故事內容,知道換牙時乳牙會自然脫落,不用去刻意弄掉。 2能認真觀看并用語言大膽表述對故事內容的理解。 3體驗塔比莎掉牙過程中的各種心情,由好玩的故事情節中知道換牙時應持的看法。 依據目標我把“能認真觀看并用語言大膽表述對故事內容的理解”作為活動的重點,而把難點確定為“知
42、道換牙時應持的看法”。 說活動預備: 物質預備主要是:PPT課件一顆超級固執的牙齒; 人手一本繪本一顆超級固執的牙齒; 閱歷預備主要是:知道乳牙和恒牙;知道捕蠅草的一些簡潔學問 說教法: 1.多媒體課件法:我將這個繪本掃描成一幅幅美麗的圖片,并通過多媒體課件的演示,展現給幼兒看。 2.提問法:此教學方法在幼兒觀看圖片過程中,老師引導其將觀看到的圖片內容來進行講解并描述。老師用有效的提問關心幼兒來理解畫面內容,關心幼兒對畫面內容進行講解并描述,以此來進展幼兒的語言表達力量。 3.集體爭論法:針對問題,組織幼兒進行集體爭論。在溝通的過程中既能進展幼兒的語言表達力量,又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共
43、享。 說學法: 1觀看法:幼兒在自己閱讀過程中認真觀看繪本的畫面,理解故事內容。 2多通道參加法:引導幼兒運用多種感官看一看、猜一猜、聽一聽、說一說,使幼兒在不知不覺中對繪本產生愛好。 3表演體驗法:在活動中引導幼兒仿照仆人公塔比莎演一演想要弄掉牙齒的方法。 說活動過程: 1.開頭部分,談話導入。 談話導入,讓幼兒融入換牙的話題,進而引起愛好。 2逐頁閱讀,理解內容 (1)導入故事 老師結合PPT講解并描述故事,讓幼兒跟著老師的腳步一起走進故事。 (2)幼兒自主閱讀前半部分,老師梳理故事內容。 (3)回憶塔比莎的方法 辦法一:扭 出示圖畫。協作音樂,插入動作,讓孩子活動身體,增加活動的趣味性。
44、 辦法二:拴 出示圖畫,重點理解:拴。幼兒通過溝通爭論得出結論。出示:可是,烏龜走了兩步就睡著了!小結:結果,牙齒依舊沒有掉,真是一顆固執的牙。(點題) 辦法三:蹦 出示圖畫文字。指導看塔比莎的腳丫,為什么只能看到塔比莎的腳丫?塔比莎這是在哪呢?請小伴侶仿照塔比莎的方法用力地蹦。出示:可是,牙齒連動都沒有動!真是一顆固執的牙! 辦法四:捕 結合捕蠅草學問,開闊幼兒的眼界。 辦法五:粘 引導孩子帶著問題看書,出示圖文。總結出這可真是一顆超級固執的牙(結合PPT) (4)小組探討,說說你的方法 塔比莎用了扭、拴、蹦、捕、粘的方法都沒有讓這顆超級固執的牙掉下來,塔比莎不興奮了,一點兒也笑不出了。小組
45、爭論一下,讓孩子綻開聯想,自由發揮。 (5)幼兒自主閱讀后半部分,揭示故事結尾 請幼兒閱讀故事后半部分,讓幼兒談談最終牙齒掉了嗎?是怎么掉的?(特別的噴嚏) 3.完整觀賞,交談解惑 師幼共同完整觀賞故事,為幼兒解惑。最終,老師這邊還有一封塔比莎寫給小伴侶們的信,讓我們一起去來看看吧!(牙齒掉落是一件很平常的事,順其自然就好了,這意味著自己已經長大,要更懂事,更聽話,更能干了) 幼兒園說課稿大班 篇7 敬重的各位領導: 你們好! 今日我說課的題目是幼兒園大班平安訓練平安歡樂過寒假。 一、說設計思路 一年一度的寒假生活即將到來,在寒假中,為了加強幼兒的平安防范意識,保障幼兒的身心健康,確保幼兒的平
46、安,讓幼兒度過一個平安歡樂的假期,特此設計此教學。 二、說教學目標 1、認知目標:通過觀看課件讓幼兒懂得平安的重要性。 2、力量目標:提高平安意識和自我愛護力量。 3、情感目標:引導幼兒樂于探究、溝通與共享,激發愛好。 三、說活動重、難點重點:通過觀看課件學習假期平安的相關學問。 難點:通過學習提高幼兒的平安意識和自我愛護力量。 四、說活動預備 有關交通平安、防溺水平安、燃放煙花爆竹等相關課件。 五、說教法直觀法、談話法 六、說教學活動設計教學活動: (一)假期中的準備談話引入,小伴侶們,我們的寒假生活即將到來,老師想了解一下放了假你們想做些什么事情呢?老師引導幼兒說出自己想做的或是喜愛做的事
47、情(老師要鼓舞幼兒大膽表述),最終老師小結:剛才小伴侶們說出了很多假期中的準備,但是無論小伴侶們做什么事情都要時刻留意平安。 (二)組織幼兒探討怎樣歡樂地度過假期在這一活動中,通過前面幼兒說出怎樣來玩,老師進一步引出我們在做這些事情時應怎樣愛護自己?(老師引導幼兒相互說一說)這一環節可以培育幼兒的表達力量。 (三)老師總結幼兒假期中應留意的平安主要從以下四個方面來講平安:交通平安、防溺水平安、電方面的平安、火的平安。 1、老師出示有關交通平安方面的課件,引導幼兒觀看,隨之老師小結在交通平安上應留意: (1)自覺遵守交通規章,不在大路上跑鬧、玩耍; (2)不得獨自橫穿大路,要有大人的伴隨; (3
48、)文明乘車,在車內不任憑扔果皮,更不能把頭伸出車窗外。此環節可以增加幼兒的交通平安意識。 2、課件出示溺水事故片段,引導幼兒認真觀看,老師再小結在防溺水平安方面應留意: (1)小伴侶嚴禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西,不能獨自或結伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。 (2)假如發覺有小伴侶不慎掉進水庫、池塘、水井等,我們不能擅自下水營救,應大聲呼成年人來相助或撥打“110”【此環節可以增加幼兒的防溺水平安意識】。 3、老師引入電方面的平安在此環節中讓幼兒想一想有哪些家用電器,我們要不要任憑觸摸家用電器,引導幼兒說出不能任憑觸摸家用電器受傷,尤其是電線、燈頭、插座等。 4、老師出示小伴侶放煙花爆竹
49、的圖片,進一步引出火的平安。 (1)不能私自燃放煙花爆竹,避開失火或受傷。 (2)不準玩火,不得攜帶火種,以免發生火災,發生火災時準時撥打“119”。 (3)冬季做好煤氣中毒預防工作。 最終老師小結:平安隱患無處不在,盼望我們每個小伴侶假期聽父母的話,并.我們今日所學的平安學問,祝小伴侶們度過一個平安、歡樂的假期。 幼兒園說課稿大班 篇8 一、說教材 今日我選定的課題是幼兒園大班語言七彩世界主題里的一個語言訓練活動淘氣的七彩完,下面,先說說我的設計意圖。經受了小班、中班的學習過程,大班幼兒的求知欲更強了,他們不但對五彩繽紛的顏色非常寵愛,而且更對五彩繽紛的自然界布滿了奇怪心,他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀看及熟悉引發出更深一步的思考:大千世界為何
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