1、各類教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)及不足1非投影視覺媒體 印刷材料：主要指教科書、參考書以及各種讀物。它具有以下優(yōu)點(diǎn)： （1）學(xué)生可以自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程材料可以按不同的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)或自學(xué)。 （2）使用方便。學(xué)生可以自由選擇，從容研讀，并可在材料上做出標(biāo)記、注釋以便日后查閱。教師和學(xué)生都可以隨時(shí)用來復(fù)習(xí)和參考。 （3）制作成本低，易于分類、保存、修改和分發(fā)。 （4）教科書、學(xué)術(shù)著作的出版，通常都經(jīng)過嚴(yán)格的審定，一般具有較高的水平，學(xué)術(shù)上可以信賴，信息量大。 但它也有一定的局限： （1）印刷制作的周期較長(zhǎng)，信息不能及時(shí)迅速傳播。 （2）不能表達(dá)運(yùn)動(dòng)的畫面。 （3）主要用文字表達(dá)，抽象程度較

2、高，需要一定的閱讀基礎(chǔ)。 靜止圖畫：指的是表現(xiàn)人、物、事的照片或與照片類似的圖片。它具有以下優(yōu)點(diǎn)： （1）可以把抽象的思想轉(zhuǎn)化為更現(xiàn)實(shí)的形式，使教學(xué)從戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔的言語符號(hào)層次轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的靜止畫面層次。 （2）易于得到。可以從書籍、報(bào)刊、雜志中獲得，甚至掛歷也是一種資料來源，書店、媒體中心和圖書館也能提供。 （3）使用簡(jiǎn)便，不需要任何設(shè)備。 （4）價(jià)格便宜，事實(shí)上常常可以少花錢甚至不花錢而得到。 （5）應(yīng)用廣泛，可用于各層次的教學(xué)和訓(xùn)練中。 靜止圖畫的局限性： （1）很多靜止畫面較小，在人數(shù)較多的大場(chǎng)面下無法使用。 （2）靜止圖畫是平面的，不具有三維性。 （3）不能表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程。 圖示材料：

3、指的是非攝影的、二維的、專門設(shè)計(jì)用來向?qū)W生傳遞信息的材料，通常含有文學(xué)的和符號(hào)的視覺提示。 課堂教學(xué)中常用的圖示材料包括以下5類： 繪畫：包括簡(jiǎn)略圖和設(shè)計(jì)圖，是用線條的組合來表示人、物和概念。繪畫易于在教科書中和其它教學(xué)材料中找到。它們可以用于教學(xué)的各個(gè)階段，從題目的引入直到評(píng)價(jià)。繪畫的使用同靜止圖畫類似。 圖表：常用的圖表主要有結(jié)構(gòu)圖、分類圖、流程圖、時(shí)間線和表格等幾種。 圖解：主要是給許多數(shù)據(jù)提供一種形象化的表示，它可以表示出數(shù)據(jù)部分之間的關(guān)系和趨向。圖解具有更多的視覺趣味。 廣告圖：是線條和文字的視覺組合，它的特點(diǎn)是色彩鮮明且富有生氣，能很快抓住人們的注意力并能快速傳遞信息。 漫畫：是最

4、通俗、最熟悉的圖形，存在于報(bào)紙、期刊、教科書等許多教學(xué)媒體中。 實(shí)物教具和模型：包括實(shí)際的物體和標(biāo)本，是一種與直接的、有目的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系最密切的視覺媒體，但它幾乎能對(duì)所有的感官都有所刺激。 2投影視覺媒體 幻燈：由幻燈機(jī)和幻燈片兩部分組成。它具有以下一些優(yōu)點(diǎn)： (1)價(jià)格便宜，重量輕；易于操作、管理和貯藏。 (2)便于大量復(fù)制、分發(fā)。 (3)編制簡(jiǎn)單，易于掌握。 局限性表現(xiàn)在： (1)幻燈片易污損。 (2)室內(nèi)光線會(huì)影響畫面的清晰度。 投影：由投影器和投影片兩部分組成。它具有以下優(yōu)點(diǎn)： (1)投影器的光很強(qiáng)，普通室內(nèi)光線情況下便可使用。 (2)放映者可面對(duì)學(xué)生操作，和學(xué)生保持目光的接觸。 (

5、3)可被投影的材料很多。 (4)教師可以自制投影片。 (5)重量輕、攜帶方便、操作簡(jiǎn)便。 局限性表現(xiàn)在： (1)投影效果在很大程度上取決于放映者。 (2)它是為大班教學(xué)而設(shè)計(jì)的，一般不用于個(gè)別化學(xué)習(xí)。 3聽覺媒體 優(yōu)點(diǎn)： (1)聽覺媒體是比較便宜的教學(xué)媒體。 (2)聽覺材料容易得到，使用簡(jiǎn)單。 (3)因失明或沒有閱讀能力的學(xué)生，可通過聽覺媒體來學(xué)習(xí)。 (4)聽覺媒體可以提供比印刷材料更富戲劇性的口頭信息。 (5)許多學(xué)生都有自己的錄音機(jī)，而且可以用電池供電，便于各種場(chǎng)合的學(xué)習(xí)。 (6)便于復(fù)制，需要多少就可復(fù)制多少。 局限： (1)聽覺材料的表述順序基本上是固定的。 (2)單純聽錄音，沒有視覺

6、材料相配合時(shí)，不容易使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。 (3)如果學(xué)生的聽覺技能和經(jīng)驗(yàn)背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時(shí)，不容易確定一個(gè)合適的提供信息的步調(diào)。 (4)由教師來制作聽覺材料，質(zhì)量難以保證。 4視聽覺媒體 將視、聽結(jié)合，形成一種新的媒體，稱為視聽覺媒體，如電影、電視、錄像以及影碟等。 優(yōu)點(diǎn)： (1)可以將運(yùn)動(dòng)畫面和聲音結(jié)合在一起，同時(shí)作用于兩種感覺器官，可促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)。 (2)采用特殊的視覺語言，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的局限性，在表達(dá)情感的材料中更能增加對(duì)學(xué)生的感染力。 (3)可重現(xiàn)過去、展示過程。 (4)提供了連續(xù)動(dòng)作，將思想與行動(dòng)結(jié)合在一起。 局限性： (1)信息是單向傳播的。 (2)

7、學(xué)習(xí)者不能在行為上參與教學(xué)活動(dòng)，比較被動(dòng)、消極。 (3)所有的學(xué)生都接收相同的信息，并按計(jì)劃嚴(yán)格安排。 (4)設(shè)備價(jià)格較昂貴。 電影：電影中的活動(dòng)畫面對(duì)課堂教學(xué)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，在認(rèn)識(shí)和鑒別有關(guān)活動(dòng)變化的教學(xué)內(nèi)容及模仿運(yùn)動(dòng)技能上有特殊的效果。一般把電影視為形成和傳播概念及轉(zhuǎn)變態(tài)度和情感的最好媒體之一。 電影的優(yōu)點(diǎn)： （1）電影將運(yùn)動(dòng)畫面和聲音結(jié)合在一起，同時(shí)作用于兩種感覺器官，可促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)。 （2）采用特殊的視覺語言，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的局限性，在表達(dá)情感的材料中更能增加對(duì)學(xué)生的感染力。使用電影可達(dá)到：空間的控制、時(shí)間的變幻、時(shí)間的壓縮、時(shí)間的擴(kuò)展、展現(xiàn)不能直接看到的事物、固定畫面。

8、 （3）動(dòng)畫的制作可使靜止的畫面活動(dòng)起來。 （4）可重現(xiàn)過去。 （5）提供了連續(xù)動(dòng)作，將思想與行動(dòng)結(jié)合在一起。 （6）電影圖像和聲音的質(zhì)量比其它動(dòng)態(tài)媒體高，使人有真實(shí)感。 （7）電影富有感染力，在轉(zhuǎn)變態(tài)度方面是相當(dāng)有效的。 （8）對(duì)大規(guī)模的觀眾、小組的觀眾或?qū)€(gè)別觀看者能提供各種規(guī)格和型號(hào)的電影放映機(jī)。 （9）復(fù)制的圖像可保持最高的逼真度。 電影的局限性： （1）制作費(fèi)用高，要有高質(zhì)量的攝制組。 （2）需要有一段制作時(shí)間，不能立即反饋。 （3）電影膠片不能被抹除和重復(fù)使用。 （4）對(duì)智力能力較低的學(xué)生來說，呈現(xiàn)了太多的信息（語言和圖畫）會(huì)引起學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。 （5）電影片對(duì)環(huán)境的溫度和濕度很敏感

9、。 （6）租用或借用的影片必須預(yù)定。 電視：電視具有和無線廣播一樣的功能，可以將信息即時(shí)、迅速、遠(yuǎn)距離、大范圍傳播。電視信號(hào)能被記錄和重放；通過電視廣播發(fā)送的節(jié)目能使觀眾人數(shù)大大增加，人均費(fèi)用也相應(yīng)下降。電視具有和電影相同的信息表達(dá)能力，能夠呈現(xiàn)有聲音的彩色運(yùn)動(dòng)畫面；電視具有豐富的符號(hào)系統(tǒng)，可以很自然地表達(dá)語言，顯示自然活動(dòng)、文字和課文、靜止畫畫以及音樂和其它音響效果。電視媒體溝通了抽象概念與具體經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。 電視的優(yōu)點(diǎn)： （1）電視是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源。 演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)情境時(shí)，可以通過放大、編輯和鏡頭切換、分割等技巧，使學(xué)生比在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室中更清楚地觀察實(shí)驗(yàn)過程；通過編輯、加工可以確保預(yù)

10、期效果，還可以濃縮實(shí)驗(yàn)演示的過程，從而節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間；實(shí)驗(yàn)被成功錄制后，可重復(fù)使用，能省去大量實(shí)驗(yàn)用材料。 演示與時(shí)間和空間有關(guān)的原理。 向?qū)W生提供案例學(xué)習(xí)材料。 提供存檔的視聽資料。 展示過程。 （2）電視可以把教學(xué)的程序與認(rèn)識(shí)過程緊緊結(jié)合起來，從而能促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。至少可以有3種方式有助于認(rèn)識(shí)過程： 圖像式：電視可以用強(qiáng)烈的視聽形象來代表重要的概念和思想，并可以使學(xué)生加強(qiáng)記憶。 模式化：電視能為抽象的概念提供具體的模型。 替代式：電視可以向?qū)W生提供適當(dāng)形象的替代物，這些替代物有助于學(xué)生從具體到抽象的過渡。 （3）電視能以獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格組織教學(xué)內(nèi)容。通常，電視教學(xué)節(jié)目有以下各種方式：講授型節(jié)

11、日、系列節(jié)目、戲劇性節(jié)目、智力游戲節(jié)目、專題節(jié)目、討論型節(jié)目。 電視的局限性： （1）廣播電視信息是單方向傳播的。學(xué)生不能及時(shí)提出問題，教師不能及時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺少反饋信息。 （2）學(xué)習(xí)者不能在行為上參與教學(xué)活動(dòng)，比較被動(dòng)、消極。 （3）電視以固定的速度播放，它不能為學(xué)得慢的學(xué)生而放慢速度，也不能為學(xué)得快的學(xué)生而加快速度。 （4）電視課仍然是以教師為中心，對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力是建立在假定的基礎(chǔ)上。 （5）所有的學(xué)生都接收相同的信息，并按計(jì)劃嚴(yán)格安排。 （6）信息傳播可能中斷，設(shè)備可能出現(xiàn)故障。 （7）設(shè)備價(jià)格較昂貴。 錄像的優(yōu)點(diǎn)： （1）可以、儲(chǔ)存、重放電視節(jié)目。 （2）學(xué)生可以按照自定

12、時(shí)間、步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （3）錄像帶和錄音帶一樣，可以消去錄制的內(nèi)容，磁帶可以反復(fù)使用。 （4）錄像帶節(jié)目的制作成本通常要比廣播電視節(jié)目低。 （5）學(xué)生可以自行控制，便利學(xué)習(xí)。 （6）適用于個(gè)別化學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)技能。 錄像的局限性： （1）對(duì)于我國(guó)多數(shù)地區(qū)來說，錄像機(jī)目前尚未能普及到家庭。 （2）錄像規(guī)格、制式、種類很多，尚未統(tǒng)一，不利于節(jié)目交流。 （3）教學(xué)節(jié)目的質(zhì)量、數(shù)量還不能滿足需要。 （4）錄像節(jié)目檢索不方便，需要查找某一段教學(xué)內(nèi)容很費(fèi)時(shí)間。 5綜合媒體 綜合媒體也稱為交互型媒體，它不僅具備視聽媒體的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，而且可以和使用者通過人機(jī)交流的交互作用，使得學(xué)習(xí)過程形成一個(gè)全

13、新的模式。 綜合媒體主要有多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。 計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)： (1)使用計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2)色彩、音響、動(dòng)畫圖形和圖像能夠增加真實(shí)性，并能夠使練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬等教學(xué)活動(dòng)具有更大的吸引力。 (3)對(duì)學(xué)生行為高速的個(gè)別化反應(yīng)，能產(chǎn)生高比率的強(qiáng)化。 (4)利用計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存能力能夠?qū)W(xué)生過去的操作行為記錄下來，在計(jì)劃下一步學(xué)習(xí)時(shí)使用。 (5)計(jì)算機(jī)所設(shè)計(jì)的耐心的、個(gè)性化的教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個(gè)積極有效的氣氛，特別是對(duì)那些后進(jìn)的學(xué)生作用更大。 (6)計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。   （7）更多的信息資源可以很容易地由教師和學(xué)生使用和支配。 計(jì)算機(jī)的局限性： (1)購(gòu)置硬件的費(fèi)用比較貴。 (2