1、1課程標準與目標分析現(xiàn)代教育強調以人為本， 面向全體。 教育應關注每一個體的發(fā)展， 要尊重學習過程中所 體現(xiàn)出的個性差異。 每個學生都是一個鮮活的個體， 他們表現(xiàn)出不同的性格特征不同的興趣 愛好，他們的知識結構、知識基礎、思維方式、行為方式等都表現(xiàn)出差異。要做到關注學習 的差異性， 就應尊重學生的這些個性差異。尊重學生的人格， 平等對待每一個學生；承認并 允許他們存在不同程度的距離不同形式的差異。尊重學習的差異就要以發(fā)展的眼光看學生。 不同層次的學生應有不同的發(fā)展要求。 同一把尺子度量的學生是機械的、 沒有生機的。 我們 不能用一個模子衡量所有的學生。 對于程度較好的學生， 過低的要求會使他們

2、養(yǎng)成驕傲的情 緒和思維惰性。 程度較低的孩子過高的要求會使他們易于喪失自信心。 在教育教學中要以發(fā) 展的眼光看每一個學生， 只要有進步就應該得以承認。 讓每個學生都有機會品味成功， 享受 成功。課程標準 指出義務教育階段的化學課程應該體現(xiàn)啟蒙性、 基礎性。 一方面提供給學 生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能， 培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解 決簡單問題的能力； 另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系， 分析有關的 社會現(xiàn)象。化學課程內容的選擇依據(jù)學生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平， 反映化學學科內容特點， 重 視科學、 技術與社會的聯(lián)系， 確定了 科學探究 身邊的化學物質

3、物質構成的奧秘 物質的 化學變化 化學與社會發(fā)展 五個內容主題，規(guī)定了具體的課程內容標準。教學中要依據(jù)課程標準制定相應的教學目標， 并在教學中實現(xiàn)目標。 以下是我對第一單 元第四單元的分析，不足之處請大家批評指正！標準對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體 驗性學習目標。 按照學習目標的要求設有不同的水平層次。 對同一層次的學習要求所采用的 詞語有對學習結果目標的描述，也有對學習過程目標的描述。1.1.認知性學習目標的水平 從低到高：知道、記住、說出、列舉、找到 認識、了解、看懂、識別、能表示 理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷2.2.技能性學習目標的水平從低到高：初步

4、學習（如分離混合物、制取氣體） 初步學會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制 溶液、檢驗物 質、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算）3.3.體驗性學習目標的水平從低到高：體驗、感受意識、體會、認識、關注、遵守 初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強 考綱中關于認知性學習目標水平的說明：A A :了解水平。B B :理解水平。C C:應用水平A A+:模仿水平一初步學習。B B+:獨立操作水平一初步學會緒言教學目標:1 1 知識與技能(1) 了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。(2) 了解化學與人類生活、社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值。2 2、過程與方法(1) 通過資

5、料收集、展示和演講，提高學生獲取信息，表達信息的能力。(2) 能主動與同學討論、交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的實驗習慣和學習 方法。3 3、情感態(tài)度與價值觀2(1) 激發(fā)學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。(2) 激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望。(3 3 )體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學學習的價值。教學策略及組織形式：通過趣味性實驗、圖片、影像資料、或學生已有的生活經(jīng)驗和體會等創(chuàng)設教學情境；充 分運用教材中貼近學生生活的圖畫和通俗易懂、富有感召力的語言引導學生閱讀了解化學的重要作用，感悟 化學使世界變得更加絢麗多彩 ”的真實涵義；讓學生自己收集關于化學

6、的發(fā) 展演變，特別是我國化學發(fā)展前景的資料，以及學生對化學、化學與人類進步和社會發(fā)展的關系的認識在課堂上交流展示。考點及導學題目的設置知識點 1 1 :化學研究對象 知識點 2 2 :化學發(fā)展小史導學將原有的 3 3 題增加為 7 7 題。其中* *第 7 7 題：“試著用化學符號表示我們熟悉的下列三種物質：(1 1)氧氣_ ；(2 2) 二氧化碳_；( 3 3)水_。”學生尚未接觸化學式， 但在生物課中接觸或在生活中接觸過，讓學生體驗。同時也展示化學付號美。第一單元教學目標1 1 知識與技能(1)初步認識物理變化，了解其概念及特征；認識化學變化，了解化學反應的基本特征及 化學變化常伴隨的現(xiàn)象

7、；學會判斷物理變化和化學變化； 初步掌握物理性質、化學性質的概念，學會區(qū)分物理性質和化學性質。(2 2 )認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會觀察和描述實驗現(xiàn)象的方法；能有意 識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，能在教師指導下根據(jù)實驗方案進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價值的結論，初步學習書寫探究活動報告的方法。(3) 能在教師的引導下進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。認識常用的化 學實驗儀器。認識藥品放置的規(guī)范化。2 2、過程與方法(1 1 )通過實驗，培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力；學習從具體到抽象、從個別到 一般的歸納方法。(2 2 )引導學生

8、觀察和描述實驗現(xiàn)象，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。能主動與同學 討論、交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的實驗習慣和學習方法。(3)認識科學探究的基本過程和方法，進行初步的探究活動。實驗操作時能做到眼到、心到、手到”提高學生的操作技能。通過教師演示，學生演示，學生互教互學等方法，促使學生掌握規(guī)范的操作方法。3 3、情感態(tài)度與價值觀（1 1）通過親自動手做實驗，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，增強學生的探究欲。（2 2）通過探究實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和主動參與善于合作，勇于實踐的科學精神。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確的實驗原理和操作方法是實驗成

9、功的關鍵。（3 3 ）能自覺遵守實驗室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習慣。教學策略及組織形式（1 1）課題 1 1:學生在學習化學前，已經(jīng)了解了一些物質變化的事例，對于教材中化學變化的現(xiàn)象、化學變化和物理變化的關系開始時不宜要求過高，隨著學習的深入他們會逐步加以3理解。要注意將學生的日常生活經(jīng)驗與化學實驗有機的結合起來，實驗前教師要做好充分準備，向學生介紹觀察的目的、重點和實驗方法、儀器、藥品裝置及注意事項保證安全、可靠 和成功的進行實驗。（2 2）課題 2 2:重點應放在對科學探究過程和方法的體驗上。采用實物投影化學上的一些重大發(fā)現(xiàn)的方法創(chuàng)設情境，使學生認識到化學學習的重要途徑是實驗。按自己設計的探究

10、報告通過探究實驗一、二一系列操作與觀察，讓學生體驗如何開展對化學實驗現(xiàn)象的觀察記錄和 描述，探究實驗二的探究報告課前讓學生根據(jù)課本樣板自己設計，并按學生自己設計的探究報告進行探究活動。（3 3）課題 3 3:通過對課題 2 2 中的兩個探究活動后，對化學實驗的重要性已有親身體驗，此時，不失時機的引導學生走進化學實驗室， 利用教材中的實物照片、圖標和簡短的文字闡述 了走進化學實驗室的重要性和要求， 引導學生進行基本操作訓練。 通過討論使學生掌握操作 的注意點，引導學生在實驗操作過程中，了解藥品的取用等化學實驗的基本操作方法。知識點及導學題目的設置課題 1 1 物質的變化和性質 知識點 1 1:物

11、理變化和化學變化 知識點 2 2 :物理性質和化學性質課標要求考綱要求1 1 認識化學變化的基本特征。2 2 理解反應現(xiàn)象和本質的聯(lián)系。1 1 化學變化的基本特征。（B B）2 2 理解反應現(xiàn)象和本質的聯(lián)系。（C C）教學目標1 1、通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解化學變化、物理變化的 初步概念。2 2、在關于物質性質的描述中，能夠初步區(qū)分哪些屬于物理性質、哪些屬于化學性質。3 3、注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。導學選擇題全部更換并由原來的5 5 題增加為 6 6 題。第 8 8 題：下列文字描述了有關物質的變化和性質：潺潺的流

12、水能蒸發(fā)成水蒸氣水蒸氣可以變成天上的白云白云變成了雨滴或雪花降落到地面鐵礦石冶煉成鐵鋼鐵可以變成 鐵銹煤著火燃燒，殘余一堆灰燼。請分析：其中屬于物理性質的是 _ （填序號，下同）；屬于化學性質的是 _屬于物理變化的是 _ ;屬于化學變化的是 _ 。課題 2 2 化學是一門以實驗為基礎的科學 知識點 1 1 :化學是一門以實驗為基礎的科學關注物質的性質（1 1 ）化學學習的特點關注物質的變化關注變化過程及其現(xiàn)象的實質（2 2 ）描述實驗的基本方法：實驗操作過程-描述實驗現(xiàn)象-實驗結論知識點 2 2 :對蠟燭及其燃燒的探究知識點 3 3 :對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究導學由原來的 1 1 題增

13、加到 5 5 題，其中4 4、（1 1 ）、現(xiàn)有一集氣瓶，想要測量該集氣瓶最多能收集氣體的體積，請你寫出簡便的測量方法：_* * （2 2）如何收集我們教室內的空氣樣品？（寫出用品和操作方法）_ 課題 3 3 走進化學實驗室 知識點 1 1 :藥品的取用-三不原則（1 1 ）取用原則-節(jié)約原則I I 用剩藥品“三不一要原則”（2 2）固體藥品的取用：粉末狀固體的取用；塊狀固體的取用。（3 3）液體藥品的取用：液體的傾倒；量筒量液；滴管的使用。 知識點 2 2 :物質的加熱4（1 1）酒精燈的使用（2 2）給物質加熱知識點 3 3 :儀器的洗滌知識點 4 4 :托盤天平的使用導學題目進行了調整、

14、更換。第二單元我們周圍的空氣課標要求考綱要求1 1 說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活1 1.空氣的主要成分（B B ）;空氣對人類生活的重要作用。的重要作用（B B）2 2 能從組成上區(qū)分純凈物和混合物2 2從組成上區(qū)分純凈物和混合物（B B）3 3 知道氧氣的主要性質和用途，認識氧氣能跟3 3.氧氣的主要性質和用途（C C）;認識氧氣許多物質發(fā)生氧化反應。能跟許多物質發(fā)生氧化反應。（C C）4.4.初步學習在實驗室制取氧氣。4 4.實驗室制取氧氣（CBCB+）5.5.認識催化劑的重要作用。5 5.催化劑的重要作用（B B）6.6.初步認識常見的化合反應、分解反應，并能6 6化合反應、分

15、解反應（特點、判斷反應類解釋與日常生活相關的一些現(xiàn)象。型、解釋相關現(xiàn)象）（B B）課題 1 空氣課標要求考綱要求1.1.說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活1 1.空氣的主要成分（B B ）;空氣對人類生活的重要作用。的重要作用（B B）2.2.能從組成上區(qū)分純凈物和混合物2 2從組成上區(qū)分純凈物和混合物（B B）教學目標：了解空氣的成分及氧氣、氮氣、稀有氣體的主要用途。5能區(qū)分混合物和純凈物。初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的資源。養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛資源 的情感。教學策略分析：以恰當?shù)姆绞?小故事、小實驗、閱讀)從學生熟悉的事物出發(fā)引入教學。利用實驗 2 2- 1 1 在培養(yǎng)學生

16、觀察、 分析和動手能力的同時， 體驗當年拉瓦錫研究空氣 成分實驗的感覺，解除對科學研究的神秘感。關于氧氣、氮氣、稀有氣體的用途，可以鼓勵學生課下自查一些資料，通過討論或 墻報等形式進行交流。引導學生分析、討論 插圖 2 28 8 的內涵，甚至展開課內外的環(huán)保專題活動(演講、專 欄、辯論、漫畫展等，可結合課題后的調查與研究進行)。組織學生課上或課下閱讀、討論資料空氣質量日報、預報”，將課上討論的問題與學生的生活緊密相連，了解該日報、預報的意義有利于提高學生的環(huán)保意識。元素符號和化學式在這里開始出現(xiàn)，只是為了增加其與學生見面的機會，以便記憶。知識點及導學題目的設置知識點 1 1 :空氣的組成(1

17、1 )空氣中氧氣含量的測定(2 2)空氣的成分知識點 2 2 :物質的分類：(混合物、純凈物)知識點 3 3:空氣是一種寶貴的自然資源知識點 4 4 :保護空氣知識點 5 5 :綠色化學導學由原來的 9 9 題調整為 8 8 題，包含了全部的考點內容。其中第 8 8 題6課標要求考綱要求3 3 知道氧氣的主要性質和用途，認識氧氣能跟 許多物質發(fā)生氧化反應。6 6 初步認識常見的化合反應， 并能解釋與日常 生活相關的一些現(xiàn)象。3 3 氧氣的主要性質和用途（C C）;認識氧氣 能跟許多物質發(fā)生氧化反應。（C C）6 6化合反應（特點、判斷反應類型、解釋相 關現(xiàn)象）（B B）教學目標認識氧氣能與許多

18、物質發(fā)生反應。認識化合反應、氧化反應。知道化學反應在生產和生活中有重要用途。學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。教學策略分析實驗 2 2- 3 3,點燃硫之前，先伸入氧氣瓶中試一試有無反應，以使學生清楚地看到反 應條件的作用。討論”2 可能有多種不同答案，只要合理均應鼓勵。氧化和緩慢氧化反應在生活中廣泛存在，教材中列舉了一些，應鼓勵學生將所學知 識與生活經(jīng)驗結合起來，列舉出更多例子，培養(yǎng)觀察和思維習慣。知識點及導學題目的設置知識點 1 1 :氧氣的性質知識點 2 2 :化合反應、氧化反應導學由原來的 7 7 題調整為 9 9 題。8 8、用來測定空氣成分的方法很多，圖1 1 所示的是用紅

19、磷在空氣中燃燒的測定方法。實驗過程是：第一步：將集氣瓶容積劃分為五等份，并做好標記。第二步：點燃燃燒匙內的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊。第三步：待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾， 發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，進入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總容積的1/51/5。請回答下列問題：(1) 指出實驗中 A A、B B儀器的名稱：A A_ 、B B_(2)進入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總容積的1/51/5 的原因是：紅磷燃燒消耗了空氣中的 _，生成了固態(tài)的 _，從而使集氣瓶內氣體體積 _集氣瓶內氣體體積 _ 外界大氣壓強。(3)_集氣瓶中剩余的氣體主要是 _。(4)_反應的文字表達式 _。(5 5 )實驗完畢

20、，若進入集氣瓶中水的體積不到總容積的1/51/5,你認為導致這一結果的原因可能是 _、_。*awu),你認為改進后的優(yōu)點【A A :集氣瓶、B B :燒杯。(2 2)氧氣，五氧化二磷，減小，小于。(4(4)紅磷+ +氧氣點燃五氧化二磷(5 5)裝置漏氣紅磷的量不足(3(3)氮氣(或 2)2)(6(6)裝置始終密閉,實驗結果準確(或更加環(huán)保)】課題 2 氧氣7課題 3 制取氧氣課標要求考綱要求4.4.初步學習在實驗室制取氧氣。5.5. 認識催化劑的重要作用。6.6.初步認識常見的分解反應， 并能解釋與日常 生活相關的一些現(xiàn)象。4.4. 實驗室制取氧氣（CBCB+）5.5. 催化劑的重要作用（B

21、B）6 6分解反應（特點、判斷反應類型、解釋相 關現(xiàn)象）（B B）教學目標了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和方法。 練習連接儀器、裝置氣密性檢查、氧氣的制取和收集等操作。 認識催化劑的重要作用；初步認識分解反應。教學策略分析實驗 2 2- 5 5,用雙氧水制氧氣，雙氧水濃度很關鍵， 濃危險，過稀現(xiàn)象不明顯（市 售的濃度往往已經(jīng)不是 3030%，稀釋后可能過稀）分解反應的概念引出后，注意與前面所學的化合反應對照，找出區(qū)別。制取氧氣的裝置圖教材給出了一張繪制的圖示，一張實物照片，意在讓學生在對照 中學習識認圖示和繪制實驗裝置圖。知識點及導學題目的設置知識點 1 1 :氧氣的實驗室制取原理和裝置知

22、識點 2 2 :用高錳酸鉀制取氧氣的操作知識點 3 3:催化劑知識點 4 4 :分解反應知識點 5 5 :氧氣的工業(yè)制法8導學題量沒變，但調整了題目。其中第 6 6 題：*6*6、以下是摘錄某同學 高錳酸鉀制取氧氣”的實驗過程：1選擇適當儀器，組裝成如右圖所示的實驗裝置；2檢查裝置氣密性，裝置氣密性良好；3向集氣瓶中加水，并倒置于盛有水的水槽中，集氣瓶底部出現(xiàn)氣 泡；4將藥品平鋪于干燥試管底部，在導管口放置蓬松的棉花團，塞上 橡皮塞，固定于鐵架臺上；5點燃酒精燈加熱，待導管口有氣泡產生，立即用集氣瓶進行收集；6氣體收集完畢，用毛玻璃片將集氣瓶口蓋好，從水中取出并正放在桌面上;7先熄滅酒精燈，后

23、將導管從水槽中取出； 請回答下列問題：（1 1）_ 寫出用高錳酸鉀制氧氣的化學方程式： _（2 2） 欲調整試管高度，應調節(jié)圖中A A、B B、C C 哪個旋鈕： _；（3 3） 步驟的操作與觀察到的現(xiàn)象是： _ ；若裝置無破損，加熱一段時間后，觀察到高錳酸鉀已大量分解， 但導管口仍未產生明顯氣泡， 可能的原因是_ ；（4 4 ）上述實驗步驟中，可能導致集氣瓶中收集的氧氣不純凈（水蒸氣不計）的是_（填序號）（5 5 ）步驟中的操作，可能引起 _。【（1 1） 2KMnO2KMnO4丄 K K2MnOMnO4+MnO+MnO2+O+O2f（2 2） A A（3 3 ）用手捂住大試管，導管口冒氣泡

24、，松手后導管口形成穩(wěn)定的水柱橡皮塞沒有塞緊（4 4） （5 5）倒吸（或大試管破裂）】第三單元自然界的水水是學生生活中最熟悉的物質，在水的教學中，可以引導學生從化學的視角出發(fā)認識生活中的水，探究水的組成和性質，了解水的污染和污染源、水的凈化和純化等。課標要求考綱要求1 1 認識水的組成，知道純水與礦泉水、硬水與1 1 水的組成（B B），純水與礦泉水、硬水與軟軟水等的區(qū)別。水等的區(qū)別（A A）。2 2 能從組成上識別氧化物，區(qū)分單質和化合2 2 氧化物的組成特點（B B），從組成上區(qū)分單物。質和化合物。（C C）3 3 認識物質的微粒性， 知道分子、原子、離子3 3 物質的微粒性（B B），分

25、子、原子、等都是等都是構成物質的微粒。構成物質的微粒（B B ）。4 4 能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。4 4 能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象（C C）。5 5 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常5 5 吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方用方法。法。（B B）6 6 理解水對生命活動的重大意義，認識水是寶6 6 水對生命活動的重大意義（A A），水是寶貴貴的自然資源，形成保護水資源和節(jié)約用水的自然資源（B B）,保護水資源和節(jié)約用水的的意識。意識（B B）。9課題 1 水的組成課標要求考綱要求1 1 認識水的組成，知道純水與礦泉水、硬水與1 1 水的組成（B B），知道純水與礦泉

26、水、硬水軟水等的區(qū)別。與軟水等的區(qū)別（A A ）。2 2 能從組成上識別氧化物，區(qū)分單質和化合2 2 氧化物的組成特點（B B），從組成上區(qū)分單物。質和化合物。（C C）教學目標1 1 認識水的組成。（重點）2 2、了解單質、化合物的區(qū)別。（難點）3 3、了解人類認識世界的過程和方法。教學策略分析從簡要史實引入并展開， 激發(fā)學生探究的興趣。 對水的組成的認識是通過水的電解實驗和對 實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學生思維的作用，同時也滲透了科學思想方法的教育。并結合第二單元所學氧氣的知識，從物質的組成上區(qū)別、歸納出單質、化合物的概念。知識點及導學題目的設置知識點 1 1 :水的電

27、解實驗：現(xiàn)象、氣體檢驗、結論。知識點 2 2 :氫氣的驗純知識點 3 3:單質和化合物：單質、化合物、氧化物導學題目進行了更換和調整課題 2分子和原子課標要求考綱要求3 3 認識物質的微粒性， 知道分子、原子、離子3 3 物質的微粒性（B B），分子、原子、等都是等都是構成物質的微粒。構成物質的微粒（B B ）。4 4 能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。4 4 能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象（C C）。教學目標1 1 認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。（重點）2 2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。（重點）3 3、培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析推理能力

28、。（難點）教學策略分析1 1 本課題首次引導學生進入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進行本課題 教學時，要充分利用學生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設好教學情境，發(fā)揮學生的想象、推理能力。2 2、在探究分子性質時，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進行探究活動時，讓學生體驗探究的樂趣，并在分析現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學生的抽 象思維能力。3 3、 為增強學生對分子、原子概念的理解，建議將教材圖3 3 9 9、3 31212、3 31313 設計成多媒體 課件，讓學生更清楚地看到微觀粒子的運動情況，從而理解分子、原子的概念。知識點及導學題目的設置知識點 1 1:分子：概

29、念、性質、性質運用（解釋現(xiàn)象）知識點 2 2 :原子：概念、性質、性質運用（解釋現(xiàn)象） 知識點 3 3 :化學反應的實質導學題目進行了更換和調整，題量沒變。10課題 3 水的凈化課標要求考綱要求1 1 認識水的組成，知道純水與礦泉水、硬水與 軟水等的區(qū)別。5 5 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常 用方法。1 1 水的組成（B B），純水與礦泉水、硬水與軟 水等的區(qū)別（A A）。5 5 吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方 法。 （B B）教學目標1 1、了解純水與礦泉水、硬水與軟水等的區(qū)別。（重點）2 2、了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法（難點）教學策略分析1 1、從學生熟

30、悉的飲水問題著手，創(chuàng)設情境，使學生對即將學習的內容有較強的求知欲。2 2、教學中讓學生有更多的動手練習機會，課前準備（實驗代用品），在課堂上實驗，鼓勵 學生相互交流，相互學習，調動他們的學習熱情。3 3、課后結合家庭小實驗，讓學生制作簡易凈水器，培養(yǎng)學生學以致用、勤于思考、大膽實 踐的科學探究精神。知識點及導學題目的設置知識點 1 1:除去水中不溶性雜質：沉淀法、過濾法（適用范圍、操作要點）。知識點 2 2 :除去水中可溶性雜質：吸附法、蒸餾法（適用范圍、操作要點）。知識點 3 3 :除去水中的細菌知識點 4 4:硬水的軟化：硬水與軟水的區(qū)別、硬水與軟水的檢驗、 硬水的軟化（煮沸、蒸餾、藥物軟

31、化）導學題量沒變，但題目進行了調整和更換。如第7 7 題7 7、20102010 年上海世博會的主題是 城市，讓生活更美好”。在世博會中應用了下列技術，其中能有效實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保”的是_A A 采用水循環(huán)為場館降溫B B.用竹、藤等天然材料建造場館c c 構建生態(tài)綠化墻面（2 2）由上汽集團自主研發(fā)的葉子”概念車（如右圖所示）在中國館低碳區(qū)展出，該車頂部的 大葉子”是一部光電轉化器，把 _能轉化為電能。（3 3）世博園區(qū)內有許多飲水臺，可取水直接飲用。其中的飲用水處理步驟如下圖所示;步驟對應的作用是 _（填字母.下同），步驟對應的作用是 _A A .殺菌消毒 B B .吸附雜質【（1 1）ABCA

32、BC光（或太陽）B BA A】課題 4 愛護水資源課標要求考綱要求6 6 理解水對生命活動的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，形成保護水資源和節(jié)約用水 的意識。6 6 水對生命活動的重大意義（A A），水是寶貴 的自然資源（B B）,保護水資源和節(jié)約用水的 意識（B B）。飲水臺飲用水11教學目標1 1、了解釋結合我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。（重點）2 2、培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。（難點）教學策略分析1 1 本課題主要側重于情感、價值觀的教學，因此，在教學過程中應讓學生親身去體驗，了解本地的水資源狀況，學會用辯證的方法看待水資源。并配合收集的資

33、料、圖片，加深印象。2 2、 在愛護水資源的內容中以學生調查為主，收集有關水污染的資源的資料圖片、漫畫以及 污水樣品，然后經(jīng)討論、分析得出有關水污染的原因以及防治措施。3 3、綜合上述兩點，讓學生形成節(jié)水意識，并在家庭用水調查的基礎上培養(yǎng)學生的節(jié)水意識。4 4、 本節(jié)課的教學形式可多樣化，從課堂延伸到課外。可組織學生出墻報、寫論文、演講等， 充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生關心社會，為社會做貢獻的社會責任感。知識點及導學題目的設置知識點 1 1:人類擁有的水資源：水資源的豐富與短缺知識點 2 2 :愛護水資源：節(jié)約用水、防止水體污染導學題目進行了調整，刪去。第四單元物質構成的奧秘課標要求考綱要求

34、1 1 知道原子是由原子核和核外電子構成的。1.1.原子是由原子核和核外電子構成的。（B B）2 2 知道原子可以結合成分子，冋一兀素的原子2.2.原子可以結合成分子（A A ），冋一兀素的原和離子可以互相轉化，初步認識核外電子在子和離子可以互相轉化（A A）,初步認識核外化學反應中的作用。電子在化學反應中的作用（B B）。3 3 認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常3.3.氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見兀見兀素。素（B B ）。4 4 記住一些常見兀素的名稱和符號。4.4.一些常見兀素的名稱和符號（B B ）。5 5 知道兀素的簡單分類。5.5.兀素的簡單分類（B B ）。6 6 能

35、根據(jù)原子序數(shù)在兀素周期表中找到指定6.6.能根據(jù)原子序數(shù)在兀素周期表中找到指定的兀素。的兀素（A A ）。7 7 形成 化學變化過程中兀素不變 ”的觀念。7.7.形成 化學變化過程中兀素不變”的觀念。8 8 說出幾種常見兀素的化合價。8.8.幾種常見兀素的化合價（C C）。9 9 能用化學式表示某些常見物質的組成。9.9.用化學式表示某些常見物質的組成（C C）。10.10.利用相對原子質量、相對分子質量進仃物10.10.利用相對原子質量、相對分子質量進仃物質組成的簡單計算。質組成的簡單計算（C C）。1111能看懂某些商品標簽上標示的物質成分及1111能看懂某些商品標簽上標示的物質成分及其含

36、量。其含量。（B B）課題 1 原子的構成課標要求考綱要求1.1.知道原子是由原子核和核外電子構成的。1.1.原子是由原子核和核外電子構成的。（B B）教學目標* 了解原子是由質子、中子和核外電子構成的*初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表 進行世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物主義觀點教育教學策略分析12在教材圖表基礎上，盡可能利用投影、錄像、多媒體等直觀教學手段，使微觀構成 形象化，抽象問題生動化。例如， 原子的構成”的教學要用好教材中的圖表。 對相對原子質量的概念，只要學生知道這是個比較值，不要推導證明。 課上帶領學生練習一下查相對原子量表，學會運用。知識點及導學題目的設置

37、知識點 1 1:原子的構成嚴質子：每個質子帶 1 1 個單位_ 電荷。原子 Y （居于原子中心） 中子：不帶電I I_:每個電子帶 1 1 個單位電荷（高速運動）知識點 2 2:相對原子質量相對原子質量（AT”和于的實際質*某種碳原子質量的令相對原子質量心質子數(shù) + +中子數(shù)。導學題目進行了適當?shù)恼{整。課題 2 元素課標要求考綱要求3 3 認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常3 3 氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見兀見兀素。素（B B ）。4 4 記住一些常見兀素的名稱和符號。4 4 一些常見兀素的名稱和符號（B B ）。5 5 知道兀素的簡單分類。5 5 兀素的簡單分類（B B ）。6

38、 6 能根據(jù)原子序數(shù)在兀素周期表中找到指定6 6 能根據(jù)原子序數(shù)在兀素周期表中找到指定的兀素。的兀素（A A ）。7 7 形成 化學變化過程中兀素不變 ”的觀念。7 7 形成 化學變化過程中兀素不變”的觀念。教學目標了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息。教學策略分析元素符號從二單元就開始出現(xiàn)，已有一些感性認識， 這里資料中的表 4 43 3 又集中給出一些，教學中可配合寫法的學習。元素前面有接觸，現(xiàn)進一步給確切的定義，該概念是微觀與宏觀的結合點，較抽象。是難點，不宜一次要求到位。兩個活動與探究可以與練寫元素符號結合起來，同時練習查資料、用周期表和寫元 素符號。知識點及導學題目的設置知識點 1 1:元素：概念、元素的存在、元素與原子的比較知識點 2 2 :元素符號：書寫原則、表示意義知識點 3 3 :元素周期表：原子序數(shù)、周期、族導學題