1、【精品】第2單元第3課時 分數的根本性質老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 練習及解析西師大版2019秋-五年級數學下冊一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師

2、長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 5. 把的分子加上7，要使分數的大小不變，它的分母應該加上 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當

3、然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 【解析】：的分子加上7，那么分子擴大了2倍，根據分數的根本性質，分母也要擴大2倍，即分母變成16，應該加上8，根據此填空即可。【答案】：故答案為：,8二、選擇。三、判斷1. 分數的分子和分母乘上或除以一個數，分數的大小不變。 【解析】：根據分數的根本性質，分數的分子和分母同時乘或除以一個不是0的數，分數的大小不變，必須加上0除外，此題沒有0除外，因此錯誤。【答案】：×2. 分數的分子和

4、分母加上同一個數，分數的大小不變。 【解析】：根據分數的根本性質，分數的分子和分母同時乘或除以一個不是0的數，分數的大小不變，分子和分母同時加上一個數，分數的大小變化，因此此題錯誤。【答案】：×3. 一個分數的分子不變，分母擴大3倍，分數的值就擴大3倍。 【解析】：根據分數與除法的關系，分子相當于被除數，分母相當于除數，分母擴大3倍，相當于除數擴大了3倍，被除數不變，那么商縮小3倍，也就是分數值縮小了3倍，所以此題錯誤。【答案】：×4. 將變成 后，分數擴大了4倍。 【解析】：根據分數的根本性質，分數的分子和分母同時乘4，分數的大小不變，根據此此題錯誤。【答案】：×

5、;5. 的分子擴大3倍，要使分數大小不變，分母要乘上3。 【解析】：根據分數的根本性質，分子擴大3倍，要使分數的大小不變，分母也要擴大3倍，即分母要乘3，因此此題正確。【答案】：四、把下面的分數化成分子是4而大小不變的分數。【解析】：根據分數的根本性質，解答即可。【答案】：五、解決實際問題1. 把 的分子擴大4倍，分母應該怎樣變化，才能使分數的大小不變？變化后的分數是多少？【解析】：根據分數的根本性質，分子擴大4倍，要使分數大小不變，分母也要擴大4倍，然后求出這個分數即可。【答案】： 分母擴大4倍。2. 的分子加上6，要使分數大小不變，分母應加上幾？【解析】：根據分數的根本性質，分子加上6，新的分數的分子變成了9，即：擴大了3倍，要