1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力 -白彩艷    時(shí)光如白駒過隙，不知不覺間就已從身邊溜走。回首這一段時(shí)間的班主任工作，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦，但工作中又充滿了樂趣。其中也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理的過程中，不能僅靠教師的嚴(yán)格管理，一味地批評(píng)教育。關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生都能做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。一、 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。    教育是要將“捕漁”的本領(lǐng)教給學(xué)生，而不是直接把“魚”給他們，即通常所說的“授之漁

2、”，而不是“授之魚”。豐富多彩的課外活動(dòng)就是一條比較好的培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的途徑。我們學(xué)校的課外活動(dòng)豐富多彩，如：誠(chéng)信教育方面的各種評(píng)比活動(dòng)、傳統(tǒng)文化方面的評(píng)比活動(dòng)、體育方面的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校活動(dòng)的要求，班里也開展了一系列相應(yīng)的活動(dòng)。 例如：誠(chéng)信與我們同行主題班會(huì)、誠(chéng)信手抄報(bào)比賽、誠(chéng)信書簽互贈(zèng)、詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦大賽等活動(dòng)。我積極鼓勵(lì)學(xué)生參各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近彼此的距離，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。    圍繞誠(chéng)信教育的主題，我們?cè)诎嗬镞€開展了“笑臉上墻 ”活動(dòng)， 即通過德育活動(dòng)或?qū)W習(xí)取得的成果獲得相應(yīng)的笑臉，達(dá)到五個(gè)笑臉后，可

3、換取一張寫有自己名字的笑臉，自己親手貼在墻上的學(xué)習(xí)園地中。期末時(shí)通過家長(zhǎng)的合作共同獎(jiǎng)勵(lì)這些笑臉同學(xué)。這項(xiàng)活動(dòng)看似是教學(xué)上的評(píng)比，其實(shí)當(dāng)中暗含著對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。首先在活動(dòng)時(shí)，我就明確告訴學(xué)生：“每一個(gè)笑臉，都是同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力得來的，這樣的笑臉會(huì)笑得特別燦爛。”當(dāng)然，也有極個(gè)別的學(xué)生為了得到笑臉，弄虛作假。如用相應(yīng)的東西找其他同學(xué)換取，還有一位同學(xué)趁老師和同學(xué)不注意，悄悄地從盒里自己拿笑臉。雖然他們的做法是不對(duì)的，但也足能看出他們想讓自己笑臉上墻的積極性。針對(duì)這種行為，不能一味地嚴(yán)厲批評(píng)，而是通過班會(huì)課同學(xué)們開展的討論話題“什么是誠(chéng)信笑臉”，來讓這樣的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。這樣既對(duì)他們

4、進(jìn)行了批評(píng)教育，又在某種程度上維護(hù)了學(xué)生的自尊心。現(xiàn)在笑臉小盒就擺在講桌上，我有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生自己拿獲得的笑臉，同學(xué)們都能很好的管住自己的心，管住自己的手，通過努力換取自己最燦爛的笑臉。做到老師在一個(gè)樣，老師不在照樣一個(gè)樣，做一個(gè)表里如一的學(xué)生，學(xué)會(huì)自我管理。二、 用愛溫暖問題學(xué)生的心，提高自我管理能力。    五年級(jí)的學(xué)生他們正在處于幼稚期開始向成熟萌芽，他們的心理獨(dú)立性也在逐漸增強(qiáng)。再加之彼此之間年齡的懸殊，這就形成了他們的“心理斷乳期”。這一時(shí)期也是他們青春萌動(dòng)時(shí)期，其實(shí)他們還很稚氣，做事往往走向沖動(dòng)。這也是一部分學(xué)生成為問題學(xué)生的原因。他

5、們需要老師的幫助，需要適當(dāng)?shù)男睦磔攲?dǎo)，幫助他們提高自己的自我管理能力。例如我班的嚴(yán)某某同學(xué)，平時(shí)是一個(gè)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的孩子，但這學(xué)期出現(xiàn)的問題卻是讓我和科任老師始料不及的。暑假過后，由于他沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中，出現(xiàn)了逃課現(xiàn)象。后來嚴(yán)重到，在老師和父母的勸說下，也不愿上學(xué)（打死也不開口講原因）。面對(duì)這種情況，老師嚴(yán)厲地批評(píng)教育，家長(zhǎng)的武力解決，顯得是那樣的軟弱無力，家長(zhǎng)把全部的希望寄托在了學(xué)校、老師的身上，我深知自己肩上的責(zé)任重大 。針對(duì)他的問題，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同聯(lián)手，首先從家長(zhǎng)的教育方法入手，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子溝通，了解孩子心里的想法，消除孩子的戒備心理。其次，通過親自到家里進(jìn)行家訪，讓學(xué)生

6、感受到學(xué)校、老師對(duì)他的重視。當(dāng)學(xué)生來校上學(xué)時(shí)，我又幫他說了個(gè)善意的謊言，聲稱這幾天生病在家休息，穩(wěn)定了他的情緒。在后來的教育教學(xué)的日常生活中，我給予了他更多的關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn)。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同努力，這位同學(xué)的生活已經(jīng)步入了正軌，臉上又綻放出了燦爛的笑容，融入了到了學(xué)校大家庭中來。同時(shí)也促使他加強(qiáng)了自我管理和糾正，取得了相應(yīng)的進(jìn)步。其實(shí)，問題學(xué)生的問題是不一樣的，這就要求我們教師做到因人而異，采用多種途徑與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，經(jīng)常和家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學(xué)校教育中來。 及時(shí)解決他們的心理問題，引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展。    班主任的工作是繁瑣復(fù)雜的，同時(shí)，班主任的身份也是多重的。我戲稱自己是“知心大朋友、高級(jí)保姆、警察、法官、調(diào)解員” 無論是哪種身份，我認(rèn)為都應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和