1、小動物過冬（第二課時）教材分析：小動物過冬是一篇擬人童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。學習這篇課文，了解動物過冬 的有關知識。設計理念：本節課的設計力求體現課堂生活化，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主、合作、探究的學習過程。教學要求1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。2、讀懂課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。教學重難點1、 本課教學重點是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。2、 本課的教學難點是理解不同動物的過冬方式不同。教學準備 學生查閱、搜集動物過冬的相關知識。一、導入：1、師：這節課我們繼續來

2、學習-小動物過冬齊讀課題上節課，我們認識了3個可愛的小動物，它們是-？生說，師貼圖。師引讀青蛙、小燕子和小蜜蜂是，它們常常在一起，日子過得。2、冬天快要到了，它們要準備（它們要準備過冬了）它們過冬的方式一樣嗎？二、學文師：請小朋友輕輕打開語文書翻到19課，自己讀一讀課文37自然段，用“”畫出有關小動物不同的過冬方式的句子。四人小組討論，出示討論問題1、 它們分別是怎樣過冬的？為了過冬，它們會做些什么？2、 你還知道哪些小動物的過冬方式和它們是一樣的？交流討論（一） 燕子1、  我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？你是從哪找到答案的？2、  誰來讀一讀？（讀

3、得真準，你的聲音真美。“暖和”這個詞讀得好，“和”是多音字，“暖和”大家再讀一讀。）3、  誰再來讀一讀？（輕聲讀得真好聽）4、  說說小燕子怎樣過冬了吧！（板：飛南方）為什么要飛到南方去？5、  咱們再來讀第二句話。（是呀，小燕子一年四季要靠吃蟲子生活。冬天這里沒蟲子啦，所以它要飛到南方去啦！）6、小燕子還會回來嗎？讓我們一起坐上時光穿梭機，跟小燕子去第二年春天看看吧！（出示：春暖花開的詞卡）解釋意思，你還知道哪些描寫春天的詞語？（小黑板出示：春光明媚、春色滿園、春意盎然、春回大地）7、  能加上動作表情把燕子的

4、話讀好嗎？你讀，（多輕快的小燕子呀！）你讀。（你的姿態好美喲！）   左老師也忍不住想做可愛的小燕子啦！怎么樣？給點掌聲嘛！8、  大家一起來做輕巧的小燕子。（聽你們的朗讀真是種享受，動作美，語言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子。向我告別吧！）9、 小朋友看，每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛幾萬里“出國”到澳大利亞、印度等溫暖的地方去過冬。小燕子要遠行了，你想對它說什么呢？像小燕子這樣天冷了就飛到南方去的鳥兒叫候鳥（板）它的過冬方式叫遷徙（板）你還知道有哪些小動物的過冬方式和小燕子一樣？（大雁、仙鶴、天鵝）（二

5、）青蛙（45）小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽它在關心的問小青蛙呢？1、師讀第四自然段，小青蛙快來告訴小燕子。2、指名讀。（小青蛙，你的肚皮真大呀！吃得這么飽。讓大家看看什么樣是吃得飽飽的。干嗎吃這么飽？）3、聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（1）就在這里過冬。（2）吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺。（3）它要睡很長時間。 4、哪組小朋友來讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來？讀第三句。5、哪個組來演一演這只小青蛙要睡大覺，加上動作、表情來讀。（板：睡大覺）   怎么樣？不錯就鼓勵一下，把熱烈地掌聲送給他們嘛！  小青蛙吃得飽

6、飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢！6、你知道像它這樣的過冬方式叫什么？（板書：冬眠）7、哪些動物也是冬眠的呢？（烏龜、熊、刺猬、蛇）（三）蜜蜂：（67）1、過渡：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。（自由讀）2、  指名讀。其它學生點評。（板書：躲蜂巢   備糧）3、小蜜蜂，你們 躲在蜂巢里一個冬天不出來采蜜，夠吃嗎？（很多）4、  真能干！哪個小組來表演能干的蜜蜂！感覺這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）你能用成語來夸夸它們嗎？（出示：有備無患、防患未然）5、 

7、; 師：這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀！6、有哪些小動物和小蜜蜂一樣，也是備糧過冬的？（螞蟻、松鼠、野兔）     我們知道三種小動物怎樣過冬啦！（1）好。我們能像小蜜蜂一樣能干來演好這三個小動物呢？小組合作：選自己喜歡的小動物練一練。（注意表情語氣和動作）（2）各小組分角色朗讀課文。（3）老師真為能干的你們感到驕傲！（二）編兒歌 師：有趣嗎？能把這些小動物的過冬方式編成兒歌介紹給大家嗎？老師這里有一首兒歌，誰能來當小詩人，把它填一填。出示：大自然，真奇妙！動物過冬方法巧。（ ）、（ ）去南

8、方，（ ）、( )睡泥洞，（ ）、（ ）把糧備，個個都把妙招出，舒舒服服過冬天。反思：小動物過冬是一個關于動物過冬的童話故事。            我的教學設計理念是：            1、選擇學生感興趣的生活場景入手，激發學生學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。    &

9、#160;                   2、閱讀是學生的個性化行為，學生的閱讀實踐應代替教師的分析。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。              我對這堂課進行了總結反思，有以下幾點：  

10、0;          一、為學生的自主學習提供空間                          “學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異。上課伊始，我先讓孩子們自讀課

11、文，畫出表示小動物不同的過冬方式的句子，是讓孩子對文本有個較全面的解讀。能帶著問題去閱讀、去思考。但不足是，我的要求還不夠明確，應讓孩子著重看3-7自然段，效果更好。另外，在教學中也應滲透分層的指導，可提示學生：“課文哪幾個自然段是說小動物不同的過冬方式的，讓學生自己試試分層，對學生學習能力的提高有幫助。                二、在表演中體驗、感悟       

12、60;                       喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友來扮演青蛙，青蛙吃飽了是什么樣子的，肚皮圓滾滾的，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了青蛙吃的非常飽，因為要睡一個冬天呢！但在指導朗讀上還不夠，主要是對關鍵字詞的推敲不夠，比如寫青蛙的句子中

13、，“好好”“一大覺”，說明青蛙睡得很熟，很香甜，睡的時間很長，寫小蜜蜂的話：“我早就采了很多蜜”的“早”說明小蜜蜂很勤勞，這些我在教學時都忽視了，導致學生在讀時感情不到位。今后要加強對文本的研讀，抓好關鍵詞句，讓學生能在充分理解的基礎上，更好的讀出感情。                三、發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用                           以往在課堂上，我們對學生的評