1、第1頁我與地壇導學案5我與地壇學案示例自學1、初讀文本，積累梳理。（1）給下面詞語中加點的字注音。 （你還找到哪些讀不準的字？）炫（xuan）耀坍（tan）圮（pi）撅（jue）窸窸（xI）窣窣（su）熨（yU）帖 猝（cu）然（2）查字典解釋下面的詞語。 （你還找到哪些不理解的詞？）熨帖：形容心情平靜舒暢。雋永：（言語、詩文）意味深長。祈求：誠懇而殷切的期望或請求。（3）文學文化常識1史鐵生的代表作有小說集我的遙遠的清平灣、命若琴弦，散文集我與地壇 病隙碎筆等。2地壇，又稱（方澤壇），是明清兩代帝王（祭祀“皇地祇神”）的場所。2、再讀文本，整體感知。你從文中讀出了一個怎樣的地壇？一個怎樣的母

2、親形象？依據是什么？（1）園子荒蕪但并不衰敗。“四百多年里茂盛得自在第2頁坦蕩”；那里有許多卑微但充滿活力的生命；六個“譬如”構成的排比句。 （2）活得最苦的母親。兒子的不幸在母親那 兒總是要加倍的。3、三讀文本，個性發(fā)現(xiàn)。（1）根據你的閱讀感受和文本的體裁特征預測本課的學 習目標。借景抒情、托物言志的寫作手法；體會母親對作者的愛。（2）針對目標設計一個你認為最值得探究的問題，并嘗試 回答。文中一半篇幅寫母親，題目為什么叫“我與地壇”？展示1、小組展示。確定最佳學習目標；問題互換，選出最佳設 問并嘗試口頭回答。本組學習目標：學習精彩的景物描寫；理解母親的形象和 作者的心理。本組最佳設問：“園子

3、荒蕪但并不衰敗”是如何體現(xiàn)的？2、班級展示。各小組代表展示本組最佳學習成果，同學 們選擇重要內容加以記錄。學習目標：1、理解景物描寫的作用；2、揣摩懇切、深沉的語言，感受深切的母愛；3、思考生命的意義與價值 景物描寫的作用： 第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供 了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪 的背景上，最容易展開對生命的思考。 第三， 景物描寫本身， 實際上也是對“生第3頁命”對“世界”（世界本身也是生命）的 解讀。探究1、多重對話。 各小組展示本組的最佳問題， 師生共同整合， 形成主問題。（1）為什么作者那么不惜筆墨去寫那些卑微的小生命？ 答：地壇中的卑

4、微的草木昆蟲，他們并不在意自己棲息地 的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，述說著自己生命 的美麗， 從而啟發(fā)了作者， 也要按自己的方式頑強的活下去。 人活就應活得燦爛。（2）通過地壇和母親，我們能讀出作者怎樣的情感和內心 世界？答：作者對母親的感情是復雜的，有依戀，有感激，更有 懺悔。地壇把我和母親連在一起， 地壇也成了我的精神母親。 作者特殊的境遇促使他對生與死進行了超乎常人的思考，這 些思考對常人是莫大的觸動和啟發(fā)。2、質疑問難。如果你還有不理解的問題，提出來師生共 同解決。文章第一部分結尾處說，“所以我常常要到那園子里 去”，文中并沒有明確答案，應該如何回答？答：為了切身體會那“熨帖而

5、微苦的味道”所包含的情感 和意蘊。總結1、通過這篇文章，你在閱讀方法方面有怎樣的收獲？ （1）“一切景語皆情語”，地壇中的景物不是單純的景 物，而是與我內心高度契合的生命形式。（2）閱讀需要咬文嚼字，于字里行間品味深意。“多年來 我頭一次第4頁意識到，這園中不但是處處都有過我的車轍，有過 我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”這句話含義豐富， 言有盡而意無窮。2、這篇文章對你的寫作有什么啟發(fā)？（1）文中作者對母親的特寫鏡頭似的描寫，語言平白， 但給人難以磨滅的印象。（2）語言是思想的外衣。 只有經過深沉的甚至痛苦的思考， 語言才有動人心魄的力量，堆砌和雕飾起不到本質作用。（3）排比句式具有非同尋

6、常的表現(xiàn)力。注：宋體字部分為教師設計，楷體字部分為學生完成。 發(fā)現(xiàn)什么與如何發(fā)現(xiàn) 五重發(fā)現(xiàn)的基礎是自學發(fā)現(xiàn)，它直接決定了其他幾重的質 量，也決定了一節(jié)課的好壞。學生特別是低年級的學生往往 無從下手， 老師對此也很頭疼。 如何指導學生完成自我發(fā)現(xiàn)， 要給學生以必要的指導。基礎知識仍然是最容易最直觀的發(fā)現(xiàn)它是其他發(fā)現(xiàn)的前提。應該毫不動搖地堅持對基礎知識的發(fā) 現(xiàn)和積累。二、 從文體特征的角度指導學生發(fā)現(xiàn) 語文不僅考慮寫了什么，也考慮怎么寫。寫了什么，為什么 寫這些；怎么寫的，為什么這么寫。小說永遠要考慮三要素，人物形象永遠是首選，人物形象和 塑造人物的方法就可以成為必須考慮的。貝爾曼、林黛玉、 賈寶

7、玉、王熙鳳的形象特征及其塑造方法就是發(fā)現(xiàn)的內容。 比如賈寶玉， 就吊足了林黛玉的胃口， 也吊足了觀眾的胃口， 王夫人眼中的、賈敏眼中的，賈政眼中的是那樣不堪，在賈 母眼中卻那樣好，自己一見，卻是眉清目秀，極其面熟，想 仔細看看，卻又離開了，再出來才看了個足。側面的、第5頁正面 的，肖像、語言、行動無一不足，愛情從此張本。情節(jié)和環(huán)境也必須重視，情節(jié)是人物形象發(fā)展的歷程，環(huán)境 是人物活動的場所。情節(jié)環(huán)境本身的特點，情節(jié)環(huán)境與人物 的關系，與主題的關系都非常重要。主題是作者的創(chuàng)作時最先考慮的， 也是讀者鑒賞人物、 環(huán)境、 情節(jié)的最重要的歸宿，也是作者影響社會的途徑。引導學生 發(fā)現(xiàn)不可忽視。比如通過老

8、貝爾曼等人物表現(xiàn)小人物之間的 人情味與不惜犧牲生命愛心是引導人心向善的重要一點。 詩歌首先考慮意象和意境。萬事萬物到了詩歌里都是意象， 眾多意象匯成一種意境。鑒賞詩歌時我們首先看到的是形 象，敘事詩里最重要的是人物形象。但他與小說里的形象不 同，長恨歌里的李隆基、 琵琶行里的琵琶女和白居易 都不夠豐滿。寫李隆基只為考慮他的愛情需要，寫琵琶女只 為表現(xiàn)“同是天涯淪落人”。鑒賞時就應該抓住這樣的特 點，比如琵琶女，我們只關注她的身世是不夠的，不欣賞寫 琵琶曲的經典段落是不能真正理解琵琶女這一形象的，白居 易的感慨也就根基不牢，思想感情地表達也就變得很蒼白。 這就是為什么白居易要用那么大的篇幅寫琵琶

9、女出場前的 情況了。 其他形象也很重要，作者送客時的楓葉荻花、貶居后的黃蘆 苦竹，琵琶女年輕時的血色羅裙、老大后的江口空船，都不 可忽視。 中國古代詩歌的語言豐富有表現(xiàn)力，是我們引導學生學習詩 歌的重要鑒賞點。不再舉例。藝術手法很多時候是大于它本 身的價值的，無論是考試命題，還是平時學習都應該把它當 成重點，也應該是學生發(fā)現(xiàn)的重要內容。 氓里的賦比興， 有的老師上課時連提也沒提，第6頁是不好的， 琵琶行里對琵 琶曲的描寫不加以鑒賞就更不妥當。思想感情就是“意象”與“意境”之“意”往往是詩人寫 詩的出發(fā)點，也是歸結點，其重要性不言而喻。從主題的角 度說，把氓理解成一首愛情詩也是錯誤的，給學生一種

10、愛情觀教育就更不對了。愛情僅僅是氓這棵樹的一個樹 杈而已。這次賽課， 有幾篇非常重要的散文。 小狗包弟我與地壇 蘭亭集序都讓人產生了越挖越深的感慨。可發(fā)現(xiàn)之處也 是太多太多。蘭亭集序 中令作者“信可樂也”的美景、 我 與地壇里讓作者思想信念發(fā)生重大轉變的景物、 小狗包 弟中讓巴老的心仿佛又給放在油鍋里熬煎的的景物描寫， 越思考，越覺得好，讓人產生豐富的聯(lián)想。可是這種好或是 學生沒發(fā)現(xiàn)，或是老師沒挖透，總是讓人感覺不過癮。實在 可惜！巴老的懺悔， 王羲之的痛與悲， 史鐵生寫母親的形象的用意， 都是發(fā)現(xiàn)點。對懺悔理解不夠，對痛與悲理解不全，對寫母 親形象的用意理解不對（比如理解成母親讓我懂得如何活

11、下 去）都是遺憾。 氓以此為題有何用意，直接告訴學生答 案就行了，強行理解其他用意，牽強得很了。理解我與地 壇時，把兩部分生拉硬扯在一起，則是教材編者對老師和 學生的誤導。 （必須放在全篇的七個部分中，才能理解它們 之間是什么關系）小狗包弟中對開頭藝術家與小狗故事的作用的發(fā)現(xiàn)也很 可貴。但理解不夠，引出下文的作用、提供背景的作用都有 了，對巴老懺悔所起的作用很少有老師提及，那只小狗是別 人趕它、踢它、打它，它不第7頁走，最后為主人而死，巴老的那么好的包弟卻是他的主人把它送上了解剖臺，開頭就為懺悔 做了鋪墊。考試大閱讀題目常有此類考查。三、為我們的發(fā)現(xiàn)可以提供幫助的幾個點。尋找作者寫作的痕跡。

12、我與地壇中園子等我，“歷盡滄 桑在那兒等待了四百年”，在園中“看見自己的身影”， “最后終于弄明白了”生與死的問題，“剩下的就是怎樣活 的問題了”幾句話把第一部分理得清清楚楚，我與地壇的關系也就明明白白了。抓住反復出現(xiàn)的文句。 小狗包弟中“您的小狗怎樣？” 出現(xiàn)了三次， 每次作用都不同， 一頭兒是一只那么好的小狗， 一頭兒是巴老的懺悔，多重要的一句話。寫小狗時，“日本 種”“日本朋友”“日本通訊社”“日本作家”有什么作 用？“包袱”“解剖”反復出現(xiàn)都可發(fā)現(xiàn)。 記念劉和珍君 中“我早有寫一點東西的必要了”反復出現(xiàn)，透露出了寫作 目的，祝福中“無論如何我明天決計要走了”反復出現(xiàn)， 寫出了祥林嫂生活的環(huán)境，也寫出了“我”的不滿和逃避，更讓讀者明白了把本文放在彷徨里的意圖。 抓住可以用來比較的文句。 最后的常春藤葉中對藤葉的 描寫，前后不同，特別是顏色的變化，比較一下很有價值。 “祥林嫂，你放著吧！”和“你放著吧，祥林嫂！”時間不 同，打擊不同，把祥林嫂一步步推向死處。不懂的文句。 小狗包弟中“