1、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景和意義1課題研究的背景（1）時(shí)代發(fā)展的需要。伴隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，站在新世紀(jì)的門檻上眺望時(shí)，看到的 不僅是一個(gè)充滿希望的時(shí)代， 更是一個(gè)充滿各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代。 放眼世界， 科學(xué)技術(shù)已 經(jīng)成為當(dāng)今社會最活躍的生產(chǎn)力， 經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展越來越依賴與科技和教育的進(jìn)步， 以計(jì) 算機(jī)和通訊技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命， 將世界推進(jìn)到信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。 這給我們的基礎(chǔ)教育提 出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題： 學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識， 才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。 對這個(gè)問題， 學(xué)校教育既要使學(xué)生形成廣泛的知識基礎(chǔ)， 又要使學(xué)生有對一個(gè)問題進(jìn)行深入 研究的可能性，

2、 這種認(rèn)知能力是接受教育的許可證， 它給人的終身教育奠定了基礎(chǔ)。 面對這 樣的形式， 基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。 這次我國基礎(chǔ)教育課程 改革中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這一轉(zhuǎn)變，不僅意 味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變， 更意味著學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體其主體 力量的增強(qiáng)和生命價(jià)值的彰顯。（2）新課程的追求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主探 究、合作學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形 成旨在充分調(diào)動(dòng)、 發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、 富有

3、 個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手的 學(xué)習(xí)方式， 特別致力于在教學(xué)方式變革過程中，小組合作學(xué)習(xí)有效性研究。 筆者認(rèn)為， 當(dāng)今 社會， 不會合作的人就不會生存。現(xiàn)在國與國之間的競爭，越來越趨向于雙贏。與其說是在 競爭中求生存， 不如說是在合作中求發(fā)展。基于這種觀點(diǎn)，筆者努力探究“小組合作學(xué)習(xí)為 主要教學(xué)形式”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。（3）新教材的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶, 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”新教學(xué)觀所關(guān)注的不僅是活動(dòng)的結(jié)果 ,更是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。這些為我們所要開展的課題研究提供良

4、好的資源，莫定 了良好的基礎(chǔ)。 我們認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，不應(yīng)平均地對待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素 質(zhì)整體發(fā)展， 就會培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。 我們開展 “自主 探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究” ，這樣做，其可行性、實(shí)效性可能會更大2、課題研究的意義（1）理論意義：本課題的研究，有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面， 煥發(fā)數(shù)學(xué)的生命活力， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力， 對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都 具有重大意義。深入探索實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式的途徑與方法， 構(gòu)建“自主探究合作總結(jié)”的學(xué)習(xí)體系。（2）實(shí)踐意義：本課題的研究實(shí)踐實(shí)施將會深

5、入探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo) 的實(shí)踐模式和策略（途徑和方法） ，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的素質(zhì) 及教科研水平，具有可操作性應(yīng)用價(jià)值。、課題的目標(biāo)及所要完成的具體內(nèi)容本課題的實(shí)施立足于培養(yǎng)學(xué)生自主能力、合作精神和合作技能、技巧。提倡合作和獨(dú)立并重，自主探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神，民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。 為此本課題設(shè)定了以下具體的研究目標(biāo)：1. 研究目標(biāo)：(1) .學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查與評價(jià)(2) 合作學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中的作用。(3) .教師在合作學(xué)習(xí)中的作用與地位。(4) .合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和方法。(5) 小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)對象與方法。2. 研究內(nèi)容：(1) 小組合作學(xué)習(xí)中小組的

6、編排。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。(3) 適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征。(4) 探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)。(5) 研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高。(6) 教師在小組合作交流中的角色扮演。三、研究方法與研究步驟：1.主要研究方法：(1) 文獻(xiàn)資料研究法。尋求立案的科學(xué)性和明確性，以提高課題研究的質(zhì)量。(2) 調(diào)查法。用問卷法，談話法等來了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。(3) .個(gè)案跟蹤法。抓住一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從中感受課題的效果。(4) .實(shí)驗(yàn)研究法。通過此確立實(shí)施方案并與非實(shí)驗(yàn)班比較效果。(5) .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將具體的過程完善成一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取得失及在

7、這種學(xué)習(xí)方式的影響下學(xué)生諸多方面的改變。2 .課題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段(2008年09月一2009年10月)。(1) 申報(bào)課題，審批立項(xiàng)。(2) 學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。(3) 制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。第二階段：實(shí)施階段(2008年10月一2009年10月)(1) 根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。(2) 及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。(3) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)階段(2009年10月一2009年12月)(1) 整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告(2) 整理優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì).(3) 寫好結(jié)題報(bào)告，接受教研室驗(yàn)收.四、研究結(jié)果與討論分析

8、：1形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色與教學(xué)模式。(附：自主、合作、探究”的基本結(jié)構(gòu))流程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二:設(shè)計(jì)意圖激目教師創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)懸二做、觀察比較、思考、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興標(biāo)導(dǎo)航 趣定向念，喚起學(xué)生的有意注意， 引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好 奇心。引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目 標(biāo)。答問或操作等。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。趣，撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。嘗自 試行 自解 學(xué)疑教師可為學(xué)生提供一些思 考題。 學(xué)生自學(xué)課本收集解 決目標(biāo)的信息。 自己解決不了的問 題，做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力。合深 作入 交探 流究 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，互 相交流意見和看法； 參與學(xué)生的討論。 交流意見和看法； 矯正、補(bǔ)充和完善

9、自 學(xué)成果； 深入研究、思考。學(xué)生不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰 撞，在碰撞中學(xué)生對問題 進(jìn)行更加深入的研究和思 考。反釋 饋疑 點(diǎn)自 撥結(jié) 精講點(diǎn)撥； 引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)。 提出弄不清楚的問題； 發(fā)表意見； 進(jìn)行自結(jié)。開闊學(xué)生的思維空間，培 養(yǎng)創(chuàng)新能力。延當(dāng) 伸堂 拓訓(xùn) 展練設(shè)計(jì)一定層次的練習(xí)題。完成練習(xí)掌握基本知識，形成基本 枝能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用 知識的能力，形成技能技 巧。評課 價(jià)后 體實(shí) 驗(yàn)踐 引導(dǎo)回顧、總結(jié)； 布置課后實(shí)踐題思考、歸納體驗(yàn)成功、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué) 會運(yùn)用。2 通過對“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究”的課題研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形 成。教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生

10、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師做出了更為科學(xué)的定位。在課堂實(shí)際教學(xué)中， 師生互動(dòng)的同時(shí)，我致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性。科學(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教師在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高， 為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。3、通過實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高在課題研究的這兩年中，我對素質(zhì)教育的認(rèn)識越來越深刻，明確意識到素質(zhì)教育對于一個(gè)學(xué)生未來生活和工作的影響。 以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)

11、在教學(xué)中逐漸提高， 觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力、組織能力、判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了我們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。4通過對“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐，一年來，我的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升。09年1月份在中學(xué)生數(shù)理化 上發(fā)表了新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ，同年 4 月在徐州市十三中參加了全市優(yōu)質(zhì)課評 選活動(dòng)，同時(shí)所任的初三（ 12）班的數(shù)學(xué)成績在年級組中一直居前列， 11 班的優(yōu)生率也較 以前有大幅度提高。這些成績的獲取與平時(shí)的教研活動(dòng)是分不開的。五、課題研究的反思： 1合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生各方面的素質(zhì)提高是極其有利的，在以后的學(xué)習(xí) 過程中要繼續(xù)堅(jiān)持，成效會更大。2對于課堂合作學(xué)習(xí)的分組問題仍值得推敲和反復(fù)思量, 組員的數(shù)量和人員編排要隨著時(shí)間和學(xué)生的成績變化而變化。3待討論問題的提出要選擇合適的時(shí)機(jī)，教師的引導(dǎo)要適時(shí)，討論的時(shí)間要適度，不能為 討論而討論做表面文章