1、詩詞五首教案2重點：把握每一首作品怎樣融情于景，通過創造出一種意境來表達自己的胸襟、情懷或生活情趣的。把握關鍵詞的準確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。難點：理解詩歌的意境。教學過程：第一課時：一、觀滄海（一）作家作品簡介（二）題解：漢代樂府詩一般無標題，觀滄海這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。（三）朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。（四）指導學生評析詩句。 逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。重點落實以下問題：1全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。2區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之

2、景虛景。3寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。歸納：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承詩經中直陳其事的寫法，顯得很質樸。第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。4海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（五）小結全詩的寫作特色，并請同學們帶著感情，再

3、次朗誦這首詩歌。 （六）齊讀齊背，抽查個別背誦。二、次北固山下（一）作家作品簡介 （二）朗讀這首詩 （三）指導學生評析詩句，整體把握詩的內容。1詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？ 2“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？3“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？4為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？5名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？6這種鄉愁并不使人感到低沉，請你體會其中的

4、道理。（四）當堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應當比較易于成誦。三、望岳（一）作家作品簡介。（二）指導學生評析詩句。重點討論下列問題：1.詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫"望"字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。2.“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？3. 泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試

5、聯系前面一句說說這句的意思。5.“陰陽”一句又是什么意思呢？6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現了詩人怎樣的心情？7. “會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（三）背誦指導。第二課時四、如夢令（一）作家作品簡介 （二）教師領讀這首詞。 （三）指導學生評析課文，理解作者的思想感情。 1、這首詞所敘述的事發生在哪一個季節？2、它是詞人當天寫的嗎？為什么詞人經常想到這件事呢？（四）練習背誦。學生試背后，教師略說讀的節奏，再領讀一次，務求節奏鮮明。（五）繼續討論，深化理解。1.這首詞記的是女詞

6、人的一次郊游，是她獨自去的嗎？2. 為什么會“誤入”呢？還有別的原因沒有？3. 什么時候發現“誤入”的？4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？5. 你能想象出“爭渡”的情景嗎？6.請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經過。（六）教師再次領讀。（七）小結五、西江月（一）作家作品簡介。 （二）題解 這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。 （三）教師領讀全詞一至二遍，著力培養學生的節奏感，也可讓學生試讀。（四）指導學生解析課文，理解作者的思想感情。1. 詞人這次夜行的路程長不長？從什么地方看出來的？2.路長，為什么要夜行？這時是什么季節？3. “說豐年”的是誰？4.請同學們用自己的話來敘述上片的內容。5.下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么？6. “兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？7.詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉么？8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？9.補充解釋：詞中常常出現倒語，有的出于表達內容的