1、單元總結：舉例論證和對比論證結合咬文嚼字說“木葉”談中國詩教學目標：1、知識和能力：掌握舉例證論證和對比論證并能在作文中運用；2、過程和方法：回顧總結第三單元中的舉例論證和對比論證，歸納其作用，進行片段作文練習；3、情感態度和價值觀：充分認識教材的范例作用，提高對閱讀和寫作的興趣。教學重點、難點：準確把握兩種論證方法并運動在作文中。教學設想：新人教版必修五第三單元學的是文藝評論和隨筆，這三篇文章關注的是藝術表現的語言形式或者評價某種美學現象，從形式上說都是論說文，涉及的主要對象都是中國古代詩詞，所使用的主要論證方法是舉例論證和對比論證。這些都便于學生提煉較為集中的共同特征。在高二這一階段，學生

2、思維的思辨性有所提高，同時寫作訓練的重點是議論文，議論文離不開對論據和論證方法的使用，把教材當成例子，及時訓練提升學生的寫作能力，是進行本次教學設計的主要目的，希望學生通過對本單元論證方法的歸納和總結，把握議論文常用方法及效果，并能運用到自己的習作中去，從而達到學與練的結合，閱讀與寫作的統一。為此，本節課將采用合作探究和實踐法來完成教學目標，注重學生的能力培養和鍛煉，使學生通過本節課的學習能準確掌握舉例論證和對比論證，并能在作文中恰當使用。教學時數：一課時教輔助工具：多媒體教學過程：一、導入葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”，既是閱讀的范例，也是寫作的范例。魯迅先生說，名家的優秀作品中隱含著“

3、全部的怎樣寫”。我們已經學習了這個單元的三篇文章，它們都是側重于文藝現象的評論或隨筆，論說性較強，今天我們就來總結一下這三篇文章在論證方法上的共同點，看看能不能給我們的寫作帶來某些啟發。二、問題探究請大家用3分鐘的時間回顧一下課文，思考總結一下這三篇文章在論證方法上的相同之處，即作者通過哪些論證方法讓我們理解他們的觀點的。三、展示、歸納學生展示自己的看法，在這個過程中其他學生可以對已有的看法進行補充，老師適時引導，歸納總結。1、引用了大量詩詞名句和名人案例如屈原、陶淵明、杜甫、柳惲、司空曙等郭沫若改臺詞、王若虛改史記、韓愈改詩句、蘇軾善用聯想的例子等這些詩句和案例我們可以統稱為：舉例論證2、使

4、用了對比論證咬文嚼字中不同句式的對比，導致表達的意味不同；文字增減的比較導致意味不同；詞語的更換導致詩歌表現的意境有差別，這三組對比目的都是為了表明文字和思想感情感密切相關。善用字的聯想意義可以意蘊豐富，誤用則易生流弊，陷入“套板反應”，正反對比論證，啟發創作者要勵志創新，使語言和思想情感完美結合。說“木葉”中，將“木葉”與“樹葉”、“高木”與“高樹”、“落木”與“落葉”所蘊含的意味進行比較，論述了“木葉”所具有的兩個藝術特征，從而使詩歌語言的暗示性問題論述得深入淺出。談中國詩通過比較中國詩歌和外國詩歌，得出了中國詩歌的一般特點以及中國詩歌和外國詩歌并無本質區別的論斷。由此我們可以看出，優秀的

5、作者在評價一種現象或者給出一個論斷的時候，往往需要借助一些有說服力的論據特別是要舉出事例，也就是要進行舉例論證；另外為了使論點或結論更加鮮明突出，他們也常常使用對比論證的方法，這樣容易收到以少勝多，以簡馭繁的效果。3、有的同學可能回答引證法，但這三篇文章的引用是作為例子或為了比較而存在的，不屬于規范的引證法。引證法是引用經典作家的言論、科學原理、盡人皆知的常理等作為論據來直接證明論點的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據。四、寫作遷移1、在寫作過程中使用舉例論證應該注意什么？思考：事實論據和舉例論證有什么區別？事實論據是為了證明論點的典型事例、事實、數字等；舉例論證，是指運用典型事例來證明

6、論點的方法。即前者服務于后者。在使用舉例論證時，不僅僅要舉出事例，還要對事例進行分析，而且是指向中心論點或分論點的分析。比如咬文嚼字中“李廣射虎”一段，在給出史記原文和王若虛的改文以后，朱光潛先生在第四段針對這一事例進行了分析，目的就是為了說明文字的增減會造成意味的不同，情感的差異，簡潔不見得就一定合適。例如下面的舉例論證：楚霸王項羽在同劉邦的爭戰中，敗走烏江，自覺無顏面對江東父老，不顧部下的勸阻，慷慨悲壯地自刎而死。（事實論據）他曾經戰功赫赫，誓欲稱霸天下，最后卻主動放棄了東山再起的機會，因為在他看來，不屈從不偷生的大丈夫骨氣，比“天下”更重要。（分析論據）2、在寫作過程中使用對比論證時應注

7、意什么？對比論證也離不開一定的分析，分析的目的同樣是為了更好地證明論點，得出結論，增強說服力。例如：某年高考一則優秀作文題為四幕劇，其中的第二幕劇寫了這樣一個內容： 背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。 A：唉！天哪！只剩下半個甜面圈。(A一臉的無奈) B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈。(B一臉快樂狀 ) 文章中寫的這段話對比鮮明，對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上，正如該文作者說：樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美，因此我選擇前者。另外形成正反對比的事例之間應該

8、有內在聯系，要同中求異，不然也起不到鮮明的對比效果。五、實戰演練材料：有人說，人一生有兩件事要做：行動和等待。等待機會、等待緣分，等待花開，我們用了生命的一半去等待。請就材料所包含的內容，寫一個作文片段，要求綜合運用舉例論證和對比論證兩種方法。200300字。六、展示、評價、總結學生采用朗讀的形式展示所寫的片段作文，其他學生進行點評，依據即是否符合本次片段作文的要求，是否用到了舉例論證和對比論證的方法。老師在學生點評的基礎上歸納、總結這次習作呈現的得失，以便使學生更好地使用這兩種論證方法。附：板書設計問題設計：1、這三篇課文都有很多引文，假如學生說有引證法是否可以？請解釋一下。有的同學可能回答引證法，但這三篇文章的引用是作為例子或為了比較而存在的，不屬于規范的引證法。引證法是引用經典作家的言論、科學原理、盡人皆知的常理等作為論據來直接證明論點的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據。2、這三篇課文都屬于文藝評論或隨筆，若設計一個寫評論或者隨筆的作文片段應該也是可以的，請問你從論證方法角度設計的出發點是什么？ 進行文藝評論或者隨筆的設計也是應該的，這樣更貼近本單元的內容。比如讓學生就曾經讀過的書或者文章談一談自己的感受。但我認為這種內容不太適合在時間較短的課內完成，因為學生可能需要查一下資料或者參考一下已有的見解。我把這個練