1、語文課堂展示有效性階段性總結(jié)徐博元月5號(hào)語文課堂展示有效性階段性總結(jié) 我們將新課程有效教學(xué)研究與日常教研統(tǒng)整為一體，從更新觀念、有效備課、有效課堂、有效反思幾方面，針對(duì)教師日常的真實(shí)課堂針對(duì)性地開展有效教學(xué)的研究，探索出多種行之有效的途徑與方法，現(xiàn)簡(jiǎn)要回顧總結(jié)如下：一、有序合作。學(xué)生分組展示的目的是為了更好地進(jìn)行小組成員間的合作探究，而小組合作探究時(shí)一定要講究方法，使之探而有序。如果教師只是簡(jiǎn)單地布置展示的主題和任務(wù)，就讓各小組匆忙地開展展示活動(dòng)，很容易造成學(xué)生找不到展示的切入點(diǎn)，把握不準(zhǔn)展示活動(dòng)的基本順序。這時(shí)的小組合作看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)際上效益不高。因此，在學(xué)生分組展示之

2、前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確展示的任務(wù)與分工，做到人人有任務(wù)。教師還要在學(xué)生分組間進(jìn)行觀察、了解、引導(dǎo)與督促，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有的放矢的展示。二、選好學(xué)科代言人。“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”有一個(gè)好的學(xué)科代言人是學(xué)生分組順利合作學(xué)習(xí)的一個(gè)必備條件。通常可以確定一名知識(shí)水平較高、表達(dá)能力較好、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生做學(xué)科代言人。當(dāng)然，組內(nèi)其他同學(xué)也要做到細(xì)致分工，如記錄員、匯報(bào)員等。另外學(xué)科代言人的選拔也可以采取輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì)，防止思維的定式與惰性的產(chǎn)生，增強(qiáng)活力，提高合作學(xué)習(xí)的效益。三、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。為了避免學(xué)生合作意識(shí)的淡薄，在日常教學(xué)中

3、要有意識(shí)地強(qiáng)化各組的集體榮譽(yù)感，比如我經(jīng)常評(píng)比“最佳小組”、“成功小組”、“進(jìn)步小組”或者每節(jié)課各組推選出“最棒發(fā)言人”等。這種評(píng)價(jià)能夠變成動(dòng)力，使組內(nèi)個(gè)個(gè)參與合作，人人團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。各組成員必須聽清教師的展示要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得表揚(yáng)之詞，聽得批評(píng)之言。在交流方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生能有條理地表達(dá)自己的思維，層次清晰、聲音適當(dāng)、自信心足。在傾聽方面，要求學(xué)生要交流就必須輪流說。一個(gè)學(xué)生說，其他人必須認(rèn)真傾聽，即便是錯(cuò)誤的意見，也要在別人說完后再發(fā)表看法。四、建立多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)生分組展示形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，尊重個(gè)體差異，整個(gè)評(píng)價(jià)的重心也由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是學(xué)生分組學(xué)習(xí)的基本評(píng)價(jià)理念。建立多元評(píng)價(jià)體系，采用客觀記錄和教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)和組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合，個(gè)人成績(jī)和小組總分相結(jié)合、學(xué)業(yè)成績(jī)和合作態(tài)度等品質(zhì)相結(jié)合等方法