1、除數(shù)是小數(shù)的除法教案_除數(shù)是小數(shù)的除法課件“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)第九冊(cè)教材的內(nèi)容，是計(jì)算的關(guān)鍵，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)內(nèi)容：教材P28例4及練習(xí)七第1、2題。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算。過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的互相聯(lián)絡(luò)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：把除數(shù)除法化成整數(shù)的方法。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。遷移轉(zhuǎn)化，小組合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教

2、學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入1接龍游戲。老師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？老師：在上課前，我們來做一個(gè)接龍游戲，看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好，好嗎？出示四組下面這樣的題目進(jìn)展接龍游戲(1)0.78擴(kuò)大到原來的10倍是。(2)擴(kuò)大到原來的100倍是938。(3)6.73擴(kuò)大到原來的倍是673。(4)23縮小是0.23。表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組2在括號(hào)里填上適宜的數(shù)，并請(qǐng)說出想法。270÷90=27÷50÷2=÷20765÷85=÷0.85老師小結(jié)商不變的性質(zhì)二、探究新知1引入新課。老師將7.65÷0.85改編成教材第28頁例4，出示情境圖。老師

3、：從圖畫上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么問題？學(xué)生觀察圖畫，可能會(huì)說出：(1)奶奶編一個(gè)“中國結(jié)”要用0.85m絲繩；(2)這里有7.65m絲繩；(3)這些絲繩可以編幾個(gè)“中國結(jié)”？2老師：要求這些絲繩可以編幾個(gè)“中國結(jié)”，應(yīng)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，老師板書：7.65÷0.85=個(gè)為什么用除塵計(jì)算？老師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算？板書課題3小組合作，討論交流。組織學(xué)生在小組中討論該如何計(jì)算，然后組織匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說出：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計(jì)算。4老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，邊板書邊講解：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到它的100倍，使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計(jì)算。5學(xué)生獨(dú)立計(jì)

4、算，并互相檢查。老師強(qiáng)調(diào)：采用挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置來把被除數(shù)和除數(shù)乘100，在豎式中把小數(shù)點(diǎn)和沒有用的0畫去。三、穩(wěn)固練習(xí)1教材第28頁“做一做”。先組織學(xué)生根據(jù)題目要求在小組中互相說一說怎樣計(jì)算，再在練習(xí)本上進(jìn)展練習(xí)，老師指3名學(xué)生板演，然后集體訂正。2根據(jù)商不變的性質(zhì)填一填。0.12÷0.03=÷30.28÷0.07=÷70.01÷0.16=÷160.314÷=31.4÷18指名學(xué)生口答，其余學(xué)生訂正。3有兩根繩子，第一根長68.6m，是第二根繩的3.5倍。第二根繩長多少米？(1)指名學(xué)生讀題，分析p 題意。(2)

5、學(xué)生列式并計(jì)算，小組內(nèi)交流并訂正。四、課后小結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么新的收獲？作業(yè)：教材第30頁練習(xí)七第1、2題。教學(xué)反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。通過教學(xué)，首先我是用幾道除數(shù)是整數(shù)的除法口算、兩道豎式計(jì)算導(dǎo)入的，讓學(xué)生回憶小數(shù)除法的計(jì)算方法。接著出示書上的例題，先讓學(xué)生審清題意，再說數(shù)量關(guān)系，最后列式。列式后讓學(xué)生觀察算式與以前學(xué)過的除法有何異同，即引導(dǎo)學(xué)生通過與舊知識(shí)的比擬，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。你能用我們學(xué)過的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論交流。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得非?；顫姡氤鼋鉀Q問題的許多方法：有的同學(xué)聯(lián)想到利

6、用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，也有的同學(xué)聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。最后優(yōu)化方法，老師把學(xué)生的表達(dá)用簡練的語言總結(jié)。讓學(xué)生明白，小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)畫去，再把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)，挪動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右挪動(dòng)幾位。最后通過一些課后練習(xí)及生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生穩(wěn)固方法。這節(jié)課中有些地方講的不夠透徹。在作業(yè)反應(yīng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。主要表如今以下幾個(gè)方面：一、不能順利的挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。通過挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣挪動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。或者挪動(dòng)得位數(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對(duì)不齊。這也是局部學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。驗(yàn)算時(shí)用用商乘以挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)后的除數(shù)。四、除到哪位商寫在那位上面，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫0。如今反思其中的問題，覺得教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒有詳細(xì)的細(xì)化分析p 和引導(dǎo)，學(xué)生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛