1、導(dǎo)入數(shù)位學(xué)習(xí)的混程模式導(dǎo)入數(shù)位學(xué)習(xí)的混程模式- 景觀建築設(shè)計(jì)課程之教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與發(fā)展景觀建築設(shè)計(jì)課程之教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與發(fā)展執(zhí)行單位:景觀建築系主持人:李麗雪張瑋如官宜均重點(diǎn)教學(xué)計(jì)畫期中成果報(bào)告重點(diǎn)教學(xué)計(jì)畫期中成果報(bào)告 簡報(bào)內(nèi)容 調(diào)整景觀設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之動機(jī)調(diào)整景觀設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之動機(jī) 設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念與變革設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念與變革 研究議題與研究流程研究議題與研究流程 預(yù)期成果預(yù)期成果調(diào)整景觀設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之動機(jī)調(diào)整景觀設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之動機(jī) 二十一世紀(jì)數(shù)位學(xué)習(xí)的全球趨勢 設(shè)計(jì)教學(xué)理念的改變 校內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)師生比例的調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念

2、主要變革一主要變革一: 導(dǎo)入數(shù)位學(xué)習(xí)的優(yōu)勢於傳統(tǒng)景觀建築導(dǎo)入數(shù)位學(xué)習(xí)的優(yōu)勢於傳統(tǒng)景觀建築設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中整合e-campus數(shù)位學(xué)習(xí)平臺於設(shè)計(jì)教學(xué)。以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行多元學(xué)習(xí)。與廣泛的資訊資源與學(xué)習(xí)管道互聯(lián)成網(wǎng)。學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制。製作完成的數(shù)位教材可重複使用，符合成本效益，尤其是在教學(xué)者不足而學(xué)習(xí)者過多的情況下。設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念 主要變革二主要變革二: 景觀建築設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)程序與方法景觀建築設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)程序與方法兩個課程的橫向串聯(lián)整合兩個課程的橫向串聯(lián)整合 設(shè)計(jì)程序與方法課程以演講課與討論的方式進(jìn)行。配合每週景觀建築設(shè)計(jì)課程的教學(xué)

3、進(jìn)度傳授學(xué)生設(shè)計(jì)方法與相關(guān)操作內(nèi)容及操作技法。學(xué)生理解設(shè)計(jì)方法的同時，依設(shè)計(jì)作業(yè)要求於設(shè)計(jì)課時將所學(xué)的研究方法應(yīng)用於設(shè)計(jì)題目的操作。再於設(shè)計(jì)程序與方法課程中將應(yīng)用心得加以進(jìn)行回饋與討論。”learning by doing”、”knowing by action” 以及“reflection in action”的設(shè)計(jì)教學(xué)理念的實(shí)踐。設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)整方案之主要概念 主要變革三主要變革三: 安排助教進(jìn)行各設(shè)計(jì)分組的課外學(xué)習(xí)輔安排助教進(jìn)行各設(shè)計(jì)分組的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與擔(dān)任師生間聯(lián)絡(luò)溝通的橋樑導(dǎo)與擔(dān)任師生間聯(lián)絡(luò)溝通的橋樑徵選四位學(xué)業(yè)優(yōu)秀的三年級學(xué)生擔(dān)任義務(wù)的設(shè)計(jì)教學(xué)助教運(yùn)用

4、MSN Messenger網(wǎng)路聊天室即時通訊機(jī)制與各組學(xué)生進(jìn)行一週一次的網(wǎng)路討論討論內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)作業(yè)、工具書的閱讀分享與上課前的提醒等透過助教傳承學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)情緒藉由每週的助教會議即時反映各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和意見，以使設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師能掌握學(xué)習(xí)反應(yīng)並持續(xù)機(jī)動性的調(diào)整教學(xué)方式。 研究議題研究議題 e-campus數(shù)位學(xué)習(xí)平臺的使用現(xiàn)況檢討與使用者需求調(diào)查與建議 設(shè)計(jì)方法與相關(guān)理論的學(xué)習(xí)對於設(shè)計(jì)初學(xué)者設(shè)計(jì)能力養(yǎng)成的影響 藉由MSN Messenger即時通訊機(jī)制串聯(lián)之助教線上學(xué)習(xí)社群對於設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成效之評估議題一研究流程議題一研究流程數(shù)位學(xué)習(xí)平臺資料蒐集問卷設(shè)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果腦力激盪可行方

5、案研擬統(tǒng)計(jì)分析前測YESNO議題二研究流程議題二研究流程議題三研究流程議題三研究流程預(yù)期成果預(yù)期成果 教學(xué)方面 本計(jì)劃的實(shí)施有助於改善既有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的品質(zhì)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)能力。 可將此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為其他年級與其他相關(guān)設(shè)計(jì)系所的教學(xué)參考。 預(yù)期成果預(yù)期成果 研究方面 本計(jì)劃之後續(xù)研究成果具有發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，預(yù)計(jì)發(fā)表之論文分別為： 圖文分析能力與設(shè)計(jì)能力相關(guān)性之探討 網(wǎng)路聊天室輔助設(shè)計(jì)教學(xué)之研究以MSN Messenger為例 景觀設(shè)計(jì)數(shù)位學(xué)習(xí)平臺之使用研究以e-campus數(shù)位學(xué)習(xí)平臺為例預(yù)期成果預(yù)期成果 輔導(dǎo)方面 經(jīng)由網(wǎng)路即時互動的機(jī)制，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)與情緒，可適時輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)習(xí)適應(yīng)不良導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)等情況的發(fā)生。 在計(jì)畫進(jìn)行時，輔導(dǎo)參與的助教於計(jì)劃實(shí)施過程中發(fā)覺相關(guān)研究議題，進(jìn)行國科會大專生研究案的申請。預(yù)期成果預(yù)期成果 校務(wù)方面 本計(jì)劃導(dǎo)入數(shù)位學(xué)習(xí)於設(shè)計(jì)教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)校網(wǎng)路應(yīng)用價(jià)值的實(shí)用效益，有助提升學(xué)校整體科