1、燕子說課稿一、說教材燕子是第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛，抒發了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。二、說教學目標（1）會認10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。（2）正確、流利有感情地朗讀課文。（3）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養熱愛大自然的思想感情。（4）學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。3.說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃

2、勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。三、說教法學法說教法語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，并形成新的感知。 2.課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利

3、用課件，呈現美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣。四、說教學過程第一板塊，導入新課，引導積累首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？【本環節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另

4、一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】第二板塊學習第2自然段，感悟春天的美麗。出示“輕風微微地吹拂著的春天。”這句話，不止向我們展現一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。再現春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：先讓學生讀讀這句話，你讀懂了什么？（讀懂了1.春天的雨飄飄灑灑的、細細的；2.微風在柔柔地吹拂，柳絲柔而嫩，等等）當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問：“趕集明白嗎？”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課

5、件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】第三板塊學習3-5自然段，體會燕子的動態美和靜態美。

6、教師引入：“燕子為春天平添了哪些生趣？請讀讀課文第三-五自然段。邊讀邊想，你覺得哪個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流。【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。第一小板塊：“在陽光滿地時那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”我打算這樣展開：請同學們讀讀這幾個句子，

7、你讀懂了什么？學生可能會找到“斜飛、嘰的一聲、橫掠、沾、蕩漾”等詞句，對于“斜飛、嘰的一聲、橫掠、蕩漾”，只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到“沾”是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：“沾”得太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么？接著：指導朗讀。這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。然后回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：為春光平添了許多生趣。）第四板塊內化，讓燕子留駐在心間。出示句子：“那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。”老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。烏黑發亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，嘰嘰的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說