1、體育教學中追求每個少年兒童的健康發展的探索【關健詞】少年兒童；體育教學；健康發展；探索少年兒童身心健康發展受環境的影響，其心理的隨意性和不穩定特點使他們在心理發展上潛伏著許多不平衡、不穩定的因素，加上現在生活改善帶來的許多生理發展問題，體育學習困難成為體育教學過程中的一個突出問題。世界衛生組織WH時健康的定義表明：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且身體的精神的健康和社會適應的良好總稱。具體表現在體質良好、體能全面、心理健康、道德高尚、適應力強。因此體育教學的目標應從增強體質向追求健康的層面升華，體現體育教育的人文關懷，而素質教育中的學校體育教學將在人文精神的關懷下要追求每個少年兒童的健康發展，

2、使體育教學更好地促進學生心理健康，為健康第一的課程目標服務。1. 體育教學中的少年兒童運動心理問題心理學研究表明，體育教學的活動性、刺激性、變化性、競爭性和技巧性特點是激發學生積極運動的要因和動力，符合少年兒童的心理發展特點。從少年兒童運動頃向和興趣來看，具有游戲化活動更能激發他們心理發展，特別是體育教學中的集體性游戲活動形式包含了競爭和團體協作相結合的因素，其中既有個體作用，又有集體力量，為獲取最佳結果，他們在競爭和協作方法與途徑上賦予更多的心靈努力，使個體的才智得到最大發揮，讓他們在體育活動中感受到：集體力量與自身價值的體現，排除煩燥、焦慮等因素，使其健康的成長。首先，教師、家長要尊重學生

3、的自由發展。順應學生自主選擇上作正確引導與支持，不應過多干擾，負面干涉只會使他們內在的沖動，情感產生混亂，肖U弱其自信心，甚至產生心理疾病；如果給學生以充分的信任及尊重，讓他們在體育活動中，享受快樂，展現自我，張揚個性，貝惟促進其心理健康發展，形成健全的人格。對體育教學中個別項目技術性較強，如分腿騰越山羊、背越式跳高、蹲踞式跳遠、側向滑步推鉛球等等，一些學生短時間無法掌握，即使努力了也不能進步。所以，學生在學習中沒有感受到成功的喜悅，在同學中抬不起頭來，一旦他的成績被老師公布，或者點名批評后，那他的學習積極性會降到最低點。其次，教師的心理狀況對學生心理健康有著極大影響。教師應該有較強的自信心，

4、如果教師害怕在學生面前丟面子，就會造成更多不良沖突，份害學生心理；教師應該真誠、直率，且具有心胸豁達的品質，能夠容納學生與自己不同的看法、思想，做到沒有偏見，這樣才能得諒解，和學生建立和諧的關系。再次，教師要根據學生身心發展特點安排教學，對體育教學理解的錯誤，造成師生關系不和諧，不能很好的促進學生健康發展，尤其忽視心理的教育。快樂體育教學有利于學生緊張的放松，釋放學習帶來的壓力，達到心理調節的功能，使學生活潑、健康的發展。2. 體育教學促進少年兒童健康發展的思考首先，體育要根據學校實際情況，結合國外快樂、成功體育教學思想進行教學實踐，對學生心理健康成長有重要意義。具體為：教師要正確對待少年兒童

5、的心理體現，善于巧妙的激起學生的自尊和羞恥感并于引導；與學生建立一種平等、尊重、真誠、理解的關系，認真關注和接納學生，專心聆聽學生論文發表意見，不輕率地對學生的觀點橫加評判；同時，應胸懷坦白，應站在學生的立場上，體會、認識學生的觀念和行為；允許學生向老師提出建議；學生遇到問題時，主動詢問，盡一切可能幫助他們。即使是學生做的不好和犯了錯誤時，也不要粗聲粗氣的進行辱罵或者是彩取一些不合理、甚至是傷害學生自尊的處理方法，最好不要當著全體學生的面進行嚴厲批評，可以在課后找個合適時間單獨教育。課余時間，也要與學生主動交流，鼓勵學生之間多多交流，敢于發表自己的感受，教師可以多進行一些集體項目之間的比賽，增

6、加合作的機會，逐步養成多合作多交流的氛圍。要在集體教育學生，更使學生感到集體的溫曖，激發其積極向上，對心理體現不好的學生不應反感，厭棄，應該讓他們體察到教師的善意與信任。其次，重視游戲教學。游戲能夠增強體魄，開發心智，促進交流，帶來歡樂，少年兒童可以在游戲中最先懂得規則，學會扮演角色，履行職責。在游戲中知道最初的集體觀念，合作交換、權利與義務，并且體驗勝利與挫折，它在刺激學生的主動性與進取心，必須適應規則，當你強大時，你才可以修改規則，在與同學們玩耍、打鬧、沖撞、友情、惡作劇中，他們會獲得情感，心理的發育和成熟。例如在教學中存在著這樣的現象：個別學生獨斷獨行，很少完成集體游戲，即使參加了也不盡

7、心盡力，隨便應付，很少與其他同學合作，久而久之，這種不和諧因素會直接影響學生的學習熱情和學習效果。最后，建立符合少年兒童心理特點的體育評價方法。合理的考核評價制度是激勵學生積極參加體育學習和鍛煉，努力達成體育學習目的主要手段。以考學生的學習態度和教學過程中表現為中心，改變過去重視技術評價的方法，以學生對體育的興趣愛好和學習主動性，積極性為重點，并且把學生學習的進步幅度作為評價的主要依據；把運動能力為主的考核內容，改為測試項目，如實心球、立定跳遠、田徑、武術、跆拳道等傳統項目測試，列出最低標準，使絕大多數同學通過努力能夠達標的，并把測驗的數據作為學生體質評價的資料。此外還要增加集體性項目教學的比重，如籃球、排球等類項目，實施大單元教學，符合學生運動心理特點，發展他們對文化的認識及自主鍛煉的能力。這樣，教師要通過積極的評價，鼓勵他們投入到體育運動中去。總之，學校體育是實施素質教育和培養德智體美全面人才重要組