1、Module 8 Unit 23 Communication Workshop . Reading1. Read the first paragraph quickly and find out the purpose of the letter.2. Read the letter carefully and fill in the following table.The productThe imported Tour de France _The _ The more I use the bike, the more weight I seem to put on. Whats _, t

2、he bike is _ and is extremely _ made. The speed control _ after a week. The machine _ heart beats must also have_. The final straw: A wheel broke just as I was cycling at full speed. The manager refused to_ my money and_ the bike; he was also extremely rude.The solutions Give back my money as soon a

3、s possible. _ me for the injuries. Writing . Pre-writing: Expressions 1. 向投訴/抱怨：_ sth to sb/ make a _ about sth to sb 2. 表達某人對的不滿：express ones _ with sth 3. 不愿意但是：be reluctant/ _ to do sth, but 4. 產(chǎn)品的問題：_ / _ 壞了in poor condition, quality/ poorly made/ not _防水/ fade褪色/ shrink縮水/_ 變質/ pages missing缺頁

4、5. 令我非常絕望的是：much to my _6. 認真嚴肅對待：take sth _ 7. 將考慮在內：take sth into _/ _ 8. 想讓問題到時間得以解決sb would like to have the problem _ by the end of 9. 假如你能我將不勝感謝Id _ it if you 10. 期待著你早日答復/下次更好的效勞_ your early reply/ a better service next time. Writing情景一：假設你是李華，上周你買了一本英文字典，回家后發(fā)現(xiàn)有這樣活那樣的質量問題如缺頁、印刷錯誤 misprint 等，去

5、書店要求退換。店員效勞態(tài)度不好，因此你給經(jīng)理寫一封信。信中須包括以下內容：1. 事情的起因；2. 與店員交涉的經(jīng)過；3. 希望問題得到妥善解決。1、說明自己的身份，寫信的目的，因何事投訴何人或機構 1. 我是。我寫信是投訴你們的英文字典。 Im. Im writing to you to _/ _. 2. 我是。我想要表達我對從你們書店買的英文的不滿。 Im. I want to _ with the English dictionary _. 3. 我是。我不想給你添費事，但是，恐怕我不得不對你們的字典進展投訴。 Im. I am _ but _ that I have to _ about

6、 your dictionary.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2、詳細闡述投訴的內容和投訴的理由 1. 上周，在我家附近的書店我購置了一本英文字典。 _. 2. 但是當我回家仔細閱讀時，我卻發(fā)現(xiàn)字典有幾頁缺失。 But _, I found that several pages of t

7、he dictionary had been _/_. 3. 更糟糕的是，印刷錯誤隨處可見，這嚴重影響了我的理解。 a._, the misprints were everywhere in the dictionary and _my comprehension. 并列句 b._, the misprints spread everywhere in the dictionary, _my comprehension. 定從 C._, the misprints were here, there and everywhere in the dictionary thus _ my compr

8、ehension. 非謂語這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 4. 我來到書店要求更換，令我絕望的是, 店員卻回絕了我的懇求，甚至否認字典低劣的質量。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有

9、徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 a. I went to the bookstore to ask for a replacement. _, the staff of the bookstore _ and

10、 even denied_ of the dictionary. b. I went to the bookstore to ask for a replacement. 主從_the staff of the bookstore _ and even denied the dictionary was _. 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 c. I went to the bookstore to ask for a replacement. it作形式主語 _the staff of the bookstore _ and even denied the dictionary was_. 3、提出解決建議并期望盡快解決問題，表示感謝。 1. 假如你能在一周內解決我的問題，我將不勝感謝_. 2. 我希望你能給我更換一本新的字典。I _ it for a new one