1、課改背景下的中學英語教學模式-教學資源的選擇、整合與應用學生雙語報劉鷹教學資源與新型教學模式 傳統教學模式：教材中心傳統教學模式：教材中心 一套統編教材 少量教學資源 英語課改與教材的變化英語課改與教材的變化 由一套統一教材到多套審定教材 合乎課程標準的教材都可以進入市場 地區、學校、甚至教師都有了一定的教材選擇權 教學資源的現狀與趨勢教學資源的現狀與趨勢 內容與形式的多元化 教學技術的提升與發展 沒有統一的審定標準 表面上多樣，內容單一、固化本講座的內容 教學資源的意義 如何選擇教學資源 選擇的標準 選擇的方法 如何整合教學資源 內容的整合 形式的整合 如何應用教學資源 取舍與剪裁 編輯與加

2、工 判定與修正 編寫與創造教學資源的意義 配合與拓展教材內容 配合教學過程，解決教學問題 解決學生的差異問題 補足差生的學習弱勢 拓展優秀生的能力教學資源的類型 與特定教材配合的資源 備考應試類的資源 技能提高類的資源 工具資料類的資源教學資源的選擇標準 準確性 適用性 方便性 擴展性各類教學資源的選擇標準 不同類型的教學資源，選擇標準不同 與特定教材配合的資源 備考應試類的資源 技能提高類的資源 工具資料類的資源教材配合類的資源的選擇標準 與教材的同步與否 講解是否準確精到 講解內容是否適宜 練習設計是否合乎教材設計的思路 練習是否有助于語言能力的培養 練習是否有助于備考應試備考應試類資源的

3、選擇標準 是否能準確把握所針對考試的特點 是否設計了合理而且靈活的備考程序 是否了解并深入分析了考試的重點與學習者的難點 題型的設計與練習是否切合考試的出題思路與特點技能發展類資源的選擇標準 是否了解所訓練的技能特點 是否針對了中國學習者的特點 是否涵蓋了基本的微技能 是否有循序漸進的技能發展設計工具性資源的選擇標準 是否具有權威性、專業性與可靠性 內容選擇與編輯是否有實證的依據 是否明確說明了內容來源與選擇的標準 是否有明確的使用對象及相應對策 在體例設計上是否明了方便教學資源的選擇方式 各地、各學校的政策因素 各出版發行機構的網絡與服務 不要拘于已知的，而要多方了解 高考英語試題分析 優秀

4、的學生詞典 英語閱讀讀物教學資源的整合 內容的整合 與教材內容的整合 與教學目標的整合 與教學設計的整合 形式的整合 文字、音頻與視頻的整合 書面與電腦的整合教學資源的運用（一）：取舍與剪裁 取舍以何為據？ 教學目標 教學要求 學生水平 剪裁以什么為界？ 要保持系統性 要保持完整性 要大膽心細，果斷明快編輯與加工 編輯加工的原因 并不是印出來的，都是可用的。 因學生與教學要求而編輯加工 不脫離主題與功能 編輯加工的案例 關于早、中、晚餐 文化遺產 音樂商店判定與修正 要求比較高，但也不是不可能 教材之外的教學資源，尤其要注意這一點，因為質量問題比較大 幾個實例 Good or fine? NCE 的例子 Unit One Passage One Unit two Passage 25編寫與創造 可行的外在理由 教材的編寫已開放 教學資源大多由一線教師編寫 真正好用、可用的教學資源并不多 校本教材的開發已在開展 可行的內在理由 創造是最好的學習 自創是職稱與專業及品牌創造的