1、宋慶齡故居的樟樹教學設計 墟溝小學 聞建彩【設計思路】在許多老師的眼里，學生對于一些關于歷史題材或者具有時代背景的教材難以把握，因此，在課上不太敢深挖，只是讓學生進行淺顯的一些學習。但是，本課中，教師帶著學生通過自己的搜集資料、閱讀、討論、感悟，最終明白了樟樹和宋慶齡之間的相似之處，從而明白了課文的主旨。可見，學生是有很深的潛力的。教學目標：知識與能力：1、能夠學會課后的生字和詞語，理解關鍵詞語的意思。 2、明白課文的主要內容，特別是樟樹和宋慶齡之間的相似之處。 3、了解“借物喻人”的寫作特色。過程與方法：通過搜集資料、閱讀、討論等方法幫助學生理解和感悟課文。情感態度與價值觀：激發學生對于宋慶

2、齡的崇敬和懷念之情。教學重點：明白課文主要內容，特別是樟樹和宋慶齡之間的相似之處教學難點：明白樟樹和宋慶齡之間的相似之處，了解“借物喻人”的寫作特色。教學準備：學生課前搜集資料，課件。教學過程：一、 自學質疑，引入新課學生通過課前的預習，針對課文提出了一些疑問：課文為什么只寫故居的樟樹？樟樹有什么優點呢？樟樹和宋慶齡有什么關系呢？【這里的質疑是必要的，因為當學生剛接觸到文章的時候，因為不了解當時的背景所以會有很多的不解。這里可以盡情的讓學生質 疑，質疑的越多，說明學生思考的越多越深刻。】二、交流課前搜集的資料1、同學們，上節課我們初讀了課文，樟樹給你們留下了什么印象呢？生自由表達自己的印象。2

3、、課前老師讓你們搜集關于樟樹的資料，能夠談談你們的收獲嗎？生自由交流關于樟樹的資料。3、老師也準備了一些關于樟樹的資料，一起來分享吧！4、看來樟樹是這樣得名的，那么課文是怎么來寫樟樹的呢？【交流展示主要是給學生一個展示的機會，作用有二：一是借機檢查學生的預習情況，二是給學生提供一個展示的平臺，增強孩子的自信心。】三、精讀課文，感受樟樹的外在和內在美1、請同學們自由讀4、5兩節并小組討論：作者從那幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？（1）學生討論后小組派代表發言。教師板書：枝干粗壯 樹葉稠密 蓬蓬勃勃 外形 四季常青 生長特點（2）你最喜歡哪一個特點？說說自己的理由并用自己的朗讀來說服別人也喜歡這

4、里。（3）這里有一個關聯詞語，誰能夠用“無論總是”來造句。（4）說一說： 同學們你們能夠按照這里描寫樟樹外形和生長特點的方式來說一種植物的片段嗎？相信你們能行！2、課文中除了寫樟樹，還寫了什么植物呢？學生自由回答。（1）這種植物有什么特點呢?學生自由表達。（容易招蟲）(2)樟樹又有什么特點呢?(永葆香氣，拒絕蟲子)(3)文章主要寫樟樹為什么還要寫其他的樹呢？小組討論一下。（對比作用，襯托出樟樹的可貴）(4) 樟樹的可貴之處在哪里呢？（樟樹的香氣能夠永久保持，只要它存在一天，蟲類就怕他一天）(5)這里也有一個關聯詞語，誰能夠用“只要就”來造句呢？(6)學到這里，宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么印象

5、，能夠用上“不僅而且”。過渡：樟樹不僅外表美麗，而且內在也很美。所以，當周總理讓宋慶齡搬家的時候，她說：教師引讀。3、學習13節。讀著這一句話，我們仿佛看到了這樣的畫面一個夕陽西下的傍晚，宋慶齡奶奶坐在樹下，小桌子上擺放著一杯清茶。她一邊喝著茶，一邊凝視著天邊的夕陽，若有所思，她會想些什么呢？學生練習說話：也許是_, 也許是_,也許是 _。（教師可以先示范說一句，然后再仿寫。）教師：宋慶齡奶奶與樟樹朝夕相處，結下了深厚的感情，所以她說舍不得離開它。4、學習第四節。（1）宋慶齡奶奶是這樣的人，那么來這里參觀的人們又是如何表現的呢？（2）學生讀一讀相關的句子。這里的“瞻仰”是什么意思呢？可以換成“

6、參觀”嗎？理解：它是帶著崇敬的心情參觀的。 （3）為什么宋慶齡的故居如此值得大家參觀呢？她有什么豐功偉績呢？（學生交流課前準備的資料，交流自己的個人感受）（4）教師課件出示準備的關于宋慶齡的生平資料，激發學生對她的熱愛和懷念。（5）為什么只和樟樹拍照留念呢？為什么喜歡樟樹呢？學生分小組討論，可以提示結合前面的學習來討論。（樟樹不僅長得茂盛，而且有拒蟲的香氣；宋慶齡就像樟樹一樣，一身正氣，令敵人畏懼。）5、是啊，在所有人的眼中，宋慶齡就是這樣一位外表秀美，具有圣潔品格和堅強的精神的偉大女性。她的名聲不僅在中國大地上傳播，而且香飄四海，她的美徳就像樟樹一樣播撒著永遠的芳香。（1）讓我們全體起立，用

7、我們最真誠的聲音和美麗的樟樹一起，共同懷念一個美麗的名字宋慶齡。（2）現在我們再回過頭來再次讀課題，你發現文章到底是寫什么的呢？寫樹還是寫人？引出“借物喻人”。【我個人認為這里的三個環節是密不可分的，是融為一體的，沒有明顯的分界線。因為學生在互動探究中出現了問題就需要教師精講點撥，而不是等到那個環節再去講。當然，學生出現問題后一定會及時改正過來的。】四、遷移應用課件出示：宋慶齡樟樹獎課文學習到這里，我想你們一定是心潮澎湃的，一定有很多的話要對宋慶齡奶奶說的。可以抒發你對她的崇敬之情，還可以表達自己對她的思念之情，那就趕快拿起手中的筆寫下來吧！【在遷移應用部分，我認為本課中有好幾個地方都運用到了

8、，只是在這里稍微的集中一下。另外，在課堂的教學過程中，隨時隨地都存在遷移的地方，只是有時受時間的限制而不能夠完全放開去應用，需要教師的細心地發現和積累，這樣課后就會后很多的素材供學生使用。】【教后反思】宋慶齡故居的樟樹是一篇以物喻人的優美篇章，物與人，形成了本文一明一暗的兩條線索。明線是寫樟樹，暗線是凸顯宋慶齡同志的高尚的情操。明線是顯性的，暗線是潛伏的。我教這課時，準備以宋慶齡同志說的“我舍不得這兩棵樹”為切入點，設計了三個環節來使明暗兩條線融會升華。第一環節讓學生感受樟樹的外形美，第二個環節是體會樟樹的內在美，第三個環節是將人和樹有機地結合起來，體會文章的象征含義，由此領悟文章借物喻人的寫

9、作方法。 我在教學的時候，不是按照文章的順序來教學的，而是先學習樟樹的外形，然后再學習它的特點，進一步敘說樟樹的香氣并能夠永久保持的可貴內在蘊涵。只是到文章的最后，作者寫道：人們情著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，也總愛在樟樹前留個影，作為永久的紀念。這句話是點睛之筆，由敘寫樟樹到睹物懷人。文章的結構由此而畫上一個圓滿的句號，讓讀者在掩卷的長思中感受樹即是人，人即是樹，他們的精神品質將萬古長存。文章的段落簡潔、力落、明快、清晰也由此形成定格。但學生對宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？一是借助已有的知識讓學生感知宋慶齡；二是借助宋慶齡的圖片，喚起學生感受

10、宋慶齡的高雅氣質；三是讓學生搜集宋慶齡的生平事跡，讓學生感受她在政治舞臺上的活躍，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把畢生的精力獻給了世界和平及人類的進步事業；四是引導學生在樹與人間尋找人格的共性，明確樟樹與宋慶齡的關系的內在關聯；五是借助外國人的評價，激發學生的情感，在學生的心中樹立一座偉人的豐碑。在課文的拓展部分，教師趁著學生對于宋慶齡的崇敬和懷念之情的時候，讓學生趕快動筆，把自己對于偉人的愛戴和懷念寫下來。這樣，既鞏固了課文內容，又鍛煉了學生的寫作能力，真是一舉兩得啊！或許，所有的設想都是美好的，可往往經不起實踐的檢驗。這無疑說明自己在教學上存在不足，尚需努力。一、課堂上，學生的回答多種多樣，往往出乎教師的意料。教師在備課時就該對學生進行充分的預設。學生針對一個問題會怎么說，針對學生的回答，教師該怎樣評價、引導。這樣的盤算在頭腦中該是反反復復。否則，課堂上教師會手足無措。例如在學習樟樹的外形特點時，我讓學生找一個詞語概括。本以為這是一個非常簡單的問題，沒相到學生的答案五花八門。雖然我也定下心來耐心引導，但在引導時言語的表達上或是在對學生回答的評價上都顯得生硬，有