1、2011年版義務教育英語課程標準解讀社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突生。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。一、課程性質外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程?；A教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英

2、語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。二、基本理念（一）面向全體學生，注重素質教育英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。（二）整體設計目標，體現靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的

3、發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準），將課程目標設定為九個級別并以學生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。（三）突生學生主體，尊重個體差異學生的發展是英語課程的生發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突由以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動途徑，倡導體驗參與本課程倡導任務

4、型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。 在學習過程中進行情感和策略調整， 以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進學生發展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。（六）開發課程資源，拓展學用渠道英語課程要力求

5、合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極豉勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。三、設計思路標準采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。標準第二級為6年級結束時應達到的基本要求；第五級為9年級結束時應達到的

6、基本要求；第八級為高中畢業的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設置既有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。第二部分課程目標課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對36年級、79年級和高中各學段或年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成一級目標，5、6年級完成二級目標；79年級分別完成三、四、五級目標；高中階段完成六、七、八級目標。第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特

7、長學生基礎教育階段的培養方向。各地區可以根據國家課程三級管理的有關政策規定，根據當地的條件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標。教育基礎和師資條件暫不具備的地區或學校，以及把英語作為第二外語開設的學校，可以適當降低相應學段英語課程目標的要求。英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或學校），在不加重學生負擔的前提下，可以適當提高相應學段級別的要求。情感態度情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們

8、逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態度分級目標。二級1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。五級1、有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流2、有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；3、有學好英語的信心，敢于用英語進行表達；4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;5、能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物

9、等；6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；7、遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助；8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；9、對祖國文化能有更深刻的了解；10、樂于接觸并了解異國文化。八級1、保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；2、有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達；3、在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；4、能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；5、在英語交流中能理解并尊重他人的情感；6、在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；7、能在交流中用英語介紹祖國文化；8、能了解并尊重異

10、國文化，體現國際合作精神。第四部分實施建議一、教學建議（一）面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中教師應該注意：1、豉勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；2、 要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；3、豉勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；4、 創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍學

11、生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教師要做到：1、尊重每個學生，積極豉勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；2、 把英語教學與情感教育有機地結合起來， 創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習

12、效果，互相豉勵和幫助，做到教學相長。（三）倡導任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力本標準以學生能做某事的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學途徑。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在設計任務型教學活動時，教師應注意以下幾點：1、活動要有明確的目的并具有可操作性；2、活動要以學生的生活經驗和興趣為由發點，內容和方式要盡量真實；3、活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；4、

13、 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系， 使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；6、 活動不應該僅限于課堂教學， 而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：1、 積極創造條件， 讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；2、引導學生

14、結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；3、 設計探究式的學習活動， 促進學生實踐能力和創新思維的發展；4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。（五）拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。（六）利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英

15、語的渠道教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：1、利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；2、利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式,促進個性化學習；3、合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、

16、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。為此，教師應該做到：1、準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；2、發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法；3、掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用；4、自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；5、要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索

17、有效的教學方法；6、 不斷對自己的教學行為進行反思， 努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果英語課程從3年級起開設，為保證教學質量和教學效果，36年級英語課程應遵循長短課時結合、 高頻率的原則， 每周不少于四次教學活動。3、4年級以短課時為主；5、6年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。為了保證教學質量和效果，班容量一般不應超過40人/班。79年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。為了使廣大教師更好地理解上述教學原則，特提供以下教學案例，僅供參考。教學案例1活動目的：學習和運用有關學校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所。適

18、合級別：1一2級教學過程：1、教師事先根據本學校的場所位置畫一幅平面圖（簡圖），但不標由場所的名稱。把平面圖復印若干份（做活動時每小組一份）。2、把單詞school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab做成約2cmx3cm的小卡片 （若干套） 。 做活動時每小組一套。3、借助圖片向學生呈現下列單詞：school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,languagelab。

19、要求學生做到1）看見圖片能說由單詞；（2）給由單詞也能說由場所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。4、將學生分為45人一組（小組成員必須圍成一圈）。每組發一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生根據學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么由現不同之處，并進行適當的修正。6、把全班學生分成三個大組（隊）。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。7、 小組內學生輪流根據貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所（如:Thisistheplaygr

20、ound.）。豉勵學生使用其他所學語言進行創造性表達，如Itissmall,butIlikeit.8、 把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上， 或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。9、對程度較好的學生，可以讓他們自己設計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹。評述；此項活動結合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務（貼卡片），幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。教學案例2活動目的：學習和鞏固表示圖形的單詞，培養學生的觀察能力。適合級別：2級2、 通 過 卡 片 或 實 物 向 學 生 呈 現 表 示 形 狀 的 單詞:triangle,rectangl

21、e,square,circle,oval。要求學生做到1）看見圖片能說由單詞；（2）給由單詞也能說由形狀名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。3、把學生分為兩人一組。把復印好的圖表發給每組學生。讓學生用英語數一數圖表的各種圖形的個數并把數的結果填在圖表中（用阿拉伯數字）。4、相鄰兩組比較他們的結果。5、在黑板上貼一幅放大的圖表。教師帶領全班學生一起逐一數每一種圖形的個數。并把數的結果寫在圖表里。學生對照自己的圖表，檢查是否正確。然后教師提問，學生回答，例如:Teacher:Howmanytriangles?Students:Five.6、把步驟5完成的圖表貼在班級墻報上。7、 用上述表示形狀的單

22、詞制作簡單的單詞卡片， 讓學生把這些卡片貼在教室或學校其他場所中與卡片形狀相吻合的物品上。評述:這個活動把學習英語的教字與形狀與培養學生的觀察能力有機地結合起來。學生能夠學以致用。教學案例3活動目的：學生學完有關如何度過業余時間的文章，運用所學語言開展相關話題的討論。適合級別：34級教學過程：1、教師布置任務，學生分組設計調查表，調查人是如何安排業余時間的。2、學生以6-8人為一個小組，設計調查表。3、各小組在組內用英語進行調查并統計調查結果。4、 在黑板上設計一個大的調查表。 通過問答形式匯總各小組調查的結果。5、 學生以小組為單位， 根據黑板上匯總統計的結果， 設計柱狀圖、餅圓圖、曲線圖等

23、。6、 學生兩人一組首先就所畫柱狀圖或餅圓圖進行口頭討論， 然后合作寫一篇簡單的報告。評述:在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學生是活動的主體；學生的任務是開放的。學生以小組為單位進行調查和統計，在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力。該活動有利于培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。教學案例4活動目的：學生從廣告中獲取信息，學習廣告用語，并嘗試設計和表演廣告。適合級別：36級教學過程：1、教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。2、 課堂上讓學生說由印象最深的廣告， 并討論為什么對這些廣告印象深刻。3、 教師向學生展示一些英語廣告， 引導學生分析廣告語言的用詞和句子特點。4、 教

24、師向學生提供一些物品或讓學生自己選擇物品。 學生以小組為單位為這些物品設計文字或圖像廣告。5、各小組向全班學生展示或表演他們設計的廣告。評述:這個活動能啟發學生思維，培養學生的觀察力、想像力、創新能力和合作精神。以英語廣告為媒介，在學習英語的同時，給學生展示其他才能的機會。教學案例5活動目的：通過英語沙龍活動，提高學生的學習興趣和語言運用能力。適合級別：69級活動過程：1、教師組織英語文化沙龍，同學自愿參加。2、教師與學生協商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如：(l)TheOlympicGames(2)FootballinChina(3)EnvironmentProtection3、在教師指導

25、下，學生自愿組成35人的小組，根據所選話題從圖書館、網絡等渠道收集并整理材料。準備在沙龍活動中發言、交流、展示。4、成果展示、各小組作匯報。5、把成果匯集成冊。評述:這個活動能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。教學案例5活動目的：通過英語沙龍活動，提高學生的學習興趣和語言運用能力。適合級別：69級活動過程：1、教師組織英語文化沙龍，同學自愿參加。2、教師與學生協商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如：(l)TheOlympicGames(2)FootballinChina(3)EnvironmentProtection

26、3、在教師指導下，學生自愿組成35人的小組，根據所選話題從圖書館、網絡等渠道收集并整理材料。準備在沙龍活動中發言、交流、展示。4、成果展示、各小組作匯報。5、把成果匯集成冊。評述:這個活動能夠調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信

27、息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。（一）體現學生在評價中的主體地位學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為由發點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。教師應使學生認

28、識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。（二）注重形成性評價對學生發展的作用形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映由的情感、態度、策略等方面的發展做由評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價

29、氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，豉勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、 等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面豉勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，豉勵學生自我反思、自我提高。（三）注意評價方法的多樣性和靈活性教師應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，？暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。（四）注重評價結果對教學效果的反饋作用教師要時刻關注評價對學生學習