1、小英雄雨來教學設計【設計理念】本課的閱讀設計，就是指導學生認真與文本“對話”。使小學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節 做到對文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘煉小學生的語感能力、審美情趣和人生態度。【教學目標】、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。、結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。、體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。【教學重點、難點】、練習用

2、較快的速度閱讀課文，了解課文內容。、理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。【課前準備】教師準備：、生字、多音字、新詞卡片。、小英雄雨來課件（或掛圖、幻燈片等）。【課時安排】兩課時。【教學流程與設計意圖】第一課時課時目標、學習生字、詞，理解詞語的意思。、練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。教學重點、難點練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。教學過程一、激發情感，理解課題、親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼

3、子周旋 你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？、放錄音，配樂詩小英雄啊，雨來！思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。、出示課題：理解課題：小指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄指的是雨來的特點。雨來課文中的主人公。課題表現出文章的中心英雄。引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）設計意圖：親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小

4、學生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。二、指導學生、自學課文、出示預習提綱，思考題：文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？第二部分： 從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“ _ ”劃下來。第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？第六部分：雨來怎樣機智脫險？、以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。、通過勾、畫、圈、點、注等各種

5、批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。設計意圖：放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。三、匯報預習，交流解疑、詢問學生在預習中的不解之處。、匯報預習的情況：會讀多音字：本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“hu án ”、“dàn”、“zh ”、“ nín”。理解重點詞：課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注

6、意幫助學生正確朗讀和理解。晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。劫難：災難。趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。、討論課文的表達順序。教師歸納板書：雨來游泳本領高夜校讀書掩護李大叔勇敢機智智斗強敵熱愛祖國村民夸獎機智脫險、分角色朗讀，參與評價：確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處

7、）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。指名在班上分角色朗讀課文或者表演。自愿讀或者表演。大家評議。設計意圖：指導小學生在交流中碰撞智慧，認識多音字，理解重點詞，了解課文表達的順序，整體感知課文內容，初步理解“小英雄”的品質。使小學生自學能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。四、布置作業、讀書，體會小雨來的品質。、體會文章各部分之間的聯系。第二課時課時目標理解課文的內容，練習給課文加上小標題。教學過程一、復習鞏固，回憶舊知、指名說出文章

8、各部分的主要內容。、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？、指名朗讀課文的第四部分。設計意圖：在復習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。二、回顧全文，深入探究、從重點內容入手，理清段間聯系：鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？你認為他是一個怎樣的人？、指導同學討論、理解重點句子：劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。課文中第一次出現在第二段中。

9、雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）雨來沒理他，腳下像踩著風，直朝后院跑去。這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的

10、刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。有志不在年高。志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機

11、智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。設計意圖：抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。、指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題：歸納各段的主要意思：第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。第六部分：雨來沒有死。提問思考：怎樣編寫小標題？可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。提煉課文的小標題：第一部分：望著媽媽笑（或游泳

12、）第二部分：愛自己的祖國（或讀書）第三部分：掩護李大叔（或掩護）第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）第五部分：有志不在年高（或槍聲）第六部分：雨來沒有死（或脫險）特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：游泳本領高。上夜校念書。掩護李大叔。勇斗鬼子。寧死不屈。機智逃生。也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：“望著媽媽笑”。“我們愛自己的祖國”。“把缸挪回到原地”。“什么也沒看見”。“有志不在年高”。“雨來沒有死”。設計意圖：歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學

13、生概括能力。、探究段間的聯系：課文為什么描寫還鄉河景色美？描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆。課文為什么描述雨來上夜校讀書？雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎。課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子。結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。、感悟景物描寫的作用：文章開頭的景物描寫有什么作用？文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好

14、像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！文章第五部分的景物描寫有什么好處？第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去

15、以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！文章第六部分有一段關于“還鄉河靜靜的”描寫，說明了什么？第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。設計意圖：引導學生抓住關鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養學生的預語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合

16、的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，“提倡多角度的、有創意的閱讀，”有利于豐富學生的語言積累。三、作業、摘抄課文中景物描寫的詞句。、利用課外的時間閱讀管樺的小說小英雄雨來。、縮寫：把課文改變成字左右的小文章。板書設計小英雄雨來望著媽媽笑游泳愛自己的祖國讀書掩護李大叔掩護與鬼子斗爭斗爭有志不在年高槍聲雨來沒有死脫險機智勇敢熱愛祖國【教學反思】這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝