1、游戲是幼兒社會情感發(fā)揮的孵化器摘 要：游戲是兒童最喜歡、最能發(fā)揮主體性的活動，也是他們認識社會、參與社會生活的一種獨特方式，但對兒童社會性發(fā)展影響較大的游戲，主要是角色游戲、表演游戲等等。在這些游戲中，兒童必須和同伴協(xié)商、分配角色、處理糾紛，以保證游戲的順序進行。這就促使兒童不斷地認識自己，協(xié)調自己與他人的關系，提高自己的社會交往能力。讓幼兒從不同的側面了解社會生活,在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演個種角色反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為準則。學習勞動者的優(yōu)良品質，待人接物的態(tài)度，體驗他們的情感。幼兒在社會性角色游戲中，有機會學習扮演社會角色和學習成人社會各類社會

2、角色應有的行為方式，從而理解社會角色之間的關系，同時實踐并掌握社會行為規(guī)范和人際交往技能。關鍵詞：社會行為；角色游戲；良好環(huán)境；合作精神幼兒的社會情感包括幼兒作為集體和社會中一員的社會性行為和自己的內心情感兩個方面，其發(fā)展的質和量將影響甚至決定他成人以后的社會生活。綱要中提出，“游戲是幼兒的基本活動”，從游戲與教學的價值中提出，每一個教育活動應充分考慮使游戲與教學得到優(yōu)化結合。游戲是幼兒特殊的社會實踐。因此，教師應該重視游戲在兒童社會化中的教育功能，使游戲真正成為兒童社會教育的途徑。教師應有意識地為兒童創(chuàng)設游戲情境，提供相應的材料，讓幼兒通過游戲過程來明確處理問題的方法，建立友好關系。因為幼兒

3、在社會性角色游戲中，有機會學習扮演社會角色和學習成人社會各類社會角色應有的行為方式，從而理解社會角色之間的關系，同時實踐并掌握社會行為規(guī)范和人際交往技能。一、在角色游戲中激發(fā)幼兒良好的情感角色游戲是幼兒最喜歡的一種游戲，是幼兒反映社會，反映成人活動的一種游戲，角色游戲帶有很大的模仿性，幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會,了解社會，老師為幼兒提供了一個游戲情景，角色游戲中幾乎都是幼兒與同伴的交往，這就決定了角色游戲對幼兒社會性發(fā)展的重要意義。幼兒在角色游戲中與同伴的交往程度直接反映了幼兒社會性水平的高低。心理學家帕頓研究發(fā)現(xiàn)，幼兒進行合作游戲（角色游戲為其中一種）是社會性水平發(fā)展較高的標志，也

4、就是說幼兒的角色游戲開展得越好，就表明幼兒的社會性水平越高，愈能促進幼兒社會性的發(fā)展。游戲開始前，我先讓幼兒自己來選擇角色游戲的主題。幼兒喜歡玩他們所熟悉并感興趣的內容，如娃娃家、醫(yī)院、超市等。給幼兒以選擇主題的自由，利于激發(fā)他們活動的興趣和愿望，給他們帶來喜悅和歡樂。在這基礎上，我引導幼兒注意觀察生活中的一些細節(jié)，以充分認識所扮演角色的情感：媽媽對待子女的慈祥，醫(yī)生對待病人的耐心，要設身處地為他人著想，從而使對方明白父母對孩子的無至關愛，醫(yī)生對病人的親切關懷，售貨員對顧客的熱情周到。如一個幼兒賣燒烤，開始時只埋頭做，結果沒人買，老師見了之后，以顧客身份參與游戲，問他：“你賣的是什么東西呀？”

5、，并試著嘗地一口說：“真好吃！”這話給了幼兒鼓勵和信心，老師接著說：“我來幫你賣吧！”然后老師就吆喝起來“賣燒飯啰”，這個幼兒就試著跟老師叫賣，不一會兒就吸引了許多幼兒來買，還不斷地向幼兒介紹：這是什么味，那是什么味，還有什么味的。幼兒掌握社交技能是一個循序漸進的過程，有時只要通過老師稍稍點撥一下，幼兒通過觀察、模仿、學習并逐步運用掌握，幼兒對于別人的請求等也能做出積極的反應，形成積極的社會行為。二、語言游戲中體驗人間最美的情感本班幼兒剛剛從小班升入了中班，自理能力方面很弱，需要幫助他們知道自己的事情自己做，克服對家長、老師的依賴性。我班家長特別溺愛孩子，這個不讓孩子做，那個不讓孩子碰，我擔心

6、這會影響孩子的成長 ，因此特選了別說我小這首兒歌，讓幼兒認識到自己其實很能干，很多事情都能做，激發(fā)他們主動做家事的興趣，這首兒童詩很適合他們進行自我服務能力培養(yǎng)的活動課。同時讓幼兒回家背給家長聽，讓家長也明白，不能小瞧自己的孩子，要放手讓孩子去做力所能及的家務事，鍛煉孩子的能力。活動中，通過談話感受，看同伴的錄像，讓孩子們學會關注他人、體諒他人并用實際行動“幫助他人”；從身邊的小事做起，從而擴展到對其他人的關愛，并嘗試伸出愛的援手（如；身邊的親人、同伴、老師），幼兒都積極舉手發(fā)言告訴我他們還會做許多事情。這首兒歌就是夸我們小朋友會做很多事情，說我們真是爸爸媽媽，爺爺奶奶的小幫手，本節(jié)

7、課最后，我還讓幼兒制定了下周準備幫家里做哪些事的計劃，通過這個游戲我相信孩子們不僅增加光榮感，樹立自信心，還懂得什么是“索取”，而會更加領悟“回報”的珍貴，活動旨在讓孩子們體驗人間最美的情感，也是在真摯情感的感召下激發(fā)了孩子心中的善良與仁愛。三、適時以角色身份參與游戲，鼓勵幼兒自我承認培養(yǎng)幼兒健康的情況還包括培養(yǎng)他們對自己的良好感覺，即自我承認、自信心等。幼兒在游戲的過程中，無論是扮演其一角色，建筑一樣某東西，或是表演某一動作，成功了，便能獲得自我承認。所以游戲是鼓勵幼兒自我承認，培養(yǎng)其自信心的極好手段。幼兒特別喜歡教師跟他們一起玩，教師參與游戲時，幼兒非常興奮。幼兒在角色游戲中遇到困難，教師

8、要鼓勵幼兒自己解決問題。如在一次游戲中，司機開了很久的車都沒有乘客。教師看見了，就當乘客乘車并問：“這車的售票員呢？”幼兒回答生病了，老師說：“我來幫你賣票怎么樣？”幼兒高興地答應了，其他幼兒看見了，紛紛乘車，司機開車特別帶勁兒。幼兒在角色游戲中各有分工但有相互協(xié)調配合，教師要鼓勵得到鍛煉與發(fā)展，為幼兒以后的社交提供必要的準備。在游戲中，我們要讓幼兒主動積極地扮演一些角色。幼兒自我承認及自信心的培養(yǎng)，最忌教師一切包辦代替，包辦代替限制了幼兒主支性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使幼兒產(chǎn)生依賴感，從而喪失培養(yǎng)其自我承認和自信心的機會。四、游戲中培養(yǎng)幼兒的集體合作精神現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟飛速發(fā)展，競爭日益激烈，人的正

9、確的交往、合作顯得尤為重要。我園把培養(yǎng)幼兒團結合作精神作為幼兒德育教育的重要內容。因此，在游戲活動時我注意做到：1. 指導幼兒與同伴友好相處。如在玩建筑游戲時，提醒幼兒不搶別人的積木，自己少的，可以有禮貌地向小朋友借；課間小朋友自由游戲時，要求他們記住要玩一起玩，不能冷落一個小朋友，更不能打罵別人。2. 教育幼兒尊重別人的權利和意見。有些小朋友在游戲時總喜歡一次又一次扮演自己所喜歡的角色，其他小朋友提意見，他要么是氣勢洶洶地說“你管不著”，要么干脆不參加游戲。遇到這種情況，我及時進行教育，讓他明白，自己生活在集體之中，不能只顧自己玩得高興，應該讓每個小伙伴都享受扮演所喜歡角

10、色的歡樂。3. 讓幼兒知道學會合作與共享。在游戲中教師應讓幼兒體會集體的智慧力量遠遠超過個人的力量，并引導他們如何去合作。如集體搭積木，可以大家先討論搭什么，再推選一個小朋友負責搭，其他的則出主意，提建議，遞積木等，這樣的分工合作可避免讓幼兒產(chǎn)生不愉快的情緒。孩子們彼此之間的合作，使他們獲得了合作的成功感，內心中克服了獨生子女以自我為中心、自私任性的弊病，萌發(fā)了合作意識，有了合作愿望、傾向和需要。同時，通過親身體驗，對一些簡單的科學知識和科學規(guī)律有了更清晰的認識。此外，注意培養(yǎng)并增強幼兒的自控能力也很重要，因為任何社會都有自己的道德規(guī)范和行為準則，社會成員的行為應該實行自我控制，不能隨心所欲。因而，在游戲活動時，我經(jīng)常對幼兒加以提醒并強調：遵守游戲規(guī)則，按規(guī)劃進行游戲，以促進幼兒行為情感的社會化。總之，游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)、誘導很容易接受。孩子們在游戲中模仿成人的言行舉止，是幼兒對成人的最初認識，這些最初的認識將對孩子們承擔未來社會的真正角色有著深刻的意義。正確規(guī)范的認識，能給他們以