1、小學六年級上冊思品教案 六年級小學思品教學工作總結 小學思品教育是小學生教育的重點，通過思品教育的工作總結，提升老師教學質量，完善老師個人的教學才能，下面是六年級小學思品教學工作總結，我們吧！六年級小學思品教學工作總結思品教學要以學生的生活為根底，幫助學生參與社會、學習做人，追請教育的根底性和有效性，小學思品教學工作總結。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿活力活力。它以大思品為理念，以開放的氣氛為前提，以開放的課堂為核心，以開放的理論為根本渠道，以主體參與貫穿始終，以進步思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目的。傳統的

2、思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以老師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續多久呢?本學期的思品教學總結如下：1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進展教學活動。2、互動的動態式討論。“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經歷，形成了相應的態度和才能。因此，在教學時要擅長調動和利用學生已有的經歷，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和開展學生的生活經歷，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會標準的價值觀。”(課標

3、)動態式討論正是表達了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探究。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續開展的才能。3、多樣化的情境式表演。我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗讀、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解

4、，使學生進一步體會內容。當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。情境表演對于學生來說比擬真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比擬自然地主動開展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。課標中提出“老師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的親密聯絡，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，嚴密聯絡社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創造條件讓學生積極參與社會理論，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，

5、獲得經歷，逐步進步認識社會、參與社會、適應社會的才能。”實在進步思品教育的實效。1、與社會理論活動嚴密結合。我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會理論活動變得生動、活潑、有趣。2、與少先隊活動嚴密結合。學生的天性是樂于自己探究，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、興趣性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為老師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化標準訓練，結合思品教學制定每周每月的標準目

6、的，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進展課后導行、穩固，才能使學生把熱情傾注到所承受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反應信息，促進兒童開展。“因此，要從每個學生的原有根底出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的開展性評價。”(課標)我們老師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要包容學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進展綜合性評價，詳細包括學習態度、學習才能和方法、學習結果。”在考核時，要把小學生日常行為標準考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知才能考核與行為才能的考核相結合;重在平時性考核，形式可采用老師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面開展、進步整體素質為目的。施行思想品德教育課開放化，將引起教學