1、附件1： 論文編號： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計(jì)征集評選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號代替）：小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目圖形的認(rèn)識與測量教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名王黔麗學(xué)校名稱貴陽市花溪區(qū)青巖鎮(zhèn)中心完小課題組成員姓名王黔麗學(xué)校地址 貴陽 市（州、地） 花溪 縣（區(qū)、市、特區(qū)）青巖 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話固定電話： 移動電話文內(nèi)容摘要（200字左右）本課進(jìn)入復(fù)習(xí)之前結(jié)合促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實(shí)踐研究課題，首先給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)益智活動“看圖時(shí)的錯(cuò)覺”， 讓學(xué)生觀察圖形進(jìn)行比較，再通過實(shí)際測量得出正確答案，從

2、而突顯數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)必須做到“有理有據(jù)”，通過嚴(yán)格邏輯、運(yùn)用書上知識來解決問題。本課主要讓學(xué)生在畫一畫，說一說，議一議中進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先通過填表來比較直線、射線和線段的特征，使學(xué)生清楚地看出直線、射線和線段三者之間的區(qū)別，然后結(jié)合生活情境，使學(xué)生加深對垂線概念的認(rèn)識，進(jìn)一步理解它們之間的關(guān)系。角的概念的學(xué)習(xí)，利用表格法掌握各種角的特征，并結(jié)合實(shí)踐操作使學(xué)生進(jìn)一步豐富對角的概念的理解。讓學(xué)生畫指定度數(shù)的角并量角，并對比畫和量時(shí)有什么不同，學(xué)生間的相互提醒從而更加強(qiáng)對方法的掌握。個(gè)人誠信承諾（在括號內(nèi)打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ ）

3、2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué) 6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)英語 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù) 19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動 20. 學(xué)前教育 21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：祝福教學(xué)設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的除法教

4、學(xué)案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。圖形的認(rèn)識與測量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)空間和圖形第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第97頁的“整理與反思”和98-99頁“練習(xí)與實(shí)踐”1-6題。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1.使學(xué)生加深對直線、射線和線段特征的認(rèn)識，進(jìn)一步理解它們之間的關(guān)系，豐 富對角的概念的理解完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問題解決與數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。情感與態(tài)度：感受空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極 心向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生加深對直線、射線和線段、角等特征的認(rèn)識，進(jìn)一步理解它們之間的關(guān)系。

5、教學(xué)難點(diǎn): 用量角器量角、畫角，理解垂直與平行的關(guān)系，畫垂線。設(shè)計(jì)理念: 本課主要讓學(xué)生在畫一畫，說一說，議一議中進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先通過填表來比較直線、射線和線段的特征，使學(xué)生清楚地看出直線、射線和線段三者之間的區(qū)別，然后結(jié)合生活情境，使學(xué)生加深對垂線概念的認(rèn)識，進(jìn)一步理解它們之間的關(guān)系。角的概念的學(xué)習(xí)，利用表格法掌握各種角的特征，并結(jié)合實(shí)踐操作使學(xué)生進(jìn)一步豐富對角的概念的理解。讓學(xué)生畫指定度數(shù)的角并量角，并對比畫和量時(shí)有什么不同，學(xué)生間的相互提醒從而更加強(qiáng)對方法的掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。學(xué)生：直尺、三角尺、量角器。教學(xué)過程：益智活動：看圖時(shí)的錯(cuò)覺。讓學(xué)生觀察圖形進(jìn)行比較，再通過實(shí)際測量得出正

6、確答案，從而突顯數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)必須做到“有理有據(jù)”，通過嚴(yán)格邏輯、運(yùn)用書上知識來解決問題。一、揭示課題同學(xué)們，從今天起我們將對小學(xué)里學(xué)過的幾何初步知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，老師將和大家一起在用“畫一畫”的方法復(fù)習(xí)線和角的知識。1、 知識梳理，形成網(wǎng)絡(luò)提出要求： 分別畫一條直線、一條射線和一條線段。（學(xué)生畫直線、射線和線段） 看圖說說直線、射線和線段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生討論，然后出示下表:名稱意義相同點(diǎn)不同點(diǎn)直線把線段的兩端無限延長，就可以得到一條直線。都是直的沒有端點(diǎn)長度無限射線把線段的一端無限延長，就可以得到一條直線。一個(gè)端點(diǎn)長度無限線段直線上兩點(diǎn)間的一段叫做線段。

7、兩個(gè)端點(diǎn)長度有限 說說直線、射線和線段的關(guān)系。在紙上畫出兩條直線 （學(xué)生畫直線）。 2、根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié): 同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，并板書。a、相交(當(dāng)兩條直線相交成相交直角時(shí)，這兩條直線互相垂直) b、不相交(當(dāng)兩條直線不相交時(shí)這兩條直線互相平行)二、鞏固練習(xí)1、完成教科書第 98 頁“練習(xí)與實(shí)踐”(1)完成第 1 題:讓學(xué)生列舉生活中的事例，學(xué)生先分小組說，再全班交流 。(2)完成第 2 題:先讓學(xué)生觀察圖形，再獨(dú)立思考，最后指導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)決定一條直線的知識說明。(3)完成第 3 題:先讓學(xué)生討論:通過一個(gè)點(diǎn)可以畫多少條直線?通過兩個(gè)點(diǎn)呢?再指導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)之間的連線最短的知識說明。 (

8、4)完成第 4 題:指導(dǎo)學(xué)生說思考過程時(shí)，師著重指出:因?yàn)閺闹本€外的一點(diǎn)到直線的所有線段中，垂直的線段是最短的，因此從 A 或 B 點(diǎn)出發(fā)，連通主管道的小管道應(yīng)該與主管道相應(yīng)部分垂直。最后讓學(xué)生獨(dú)立操作。三、拓展延伸，整理反思 1、師提問:我們學(xué)過哪些角?你能填寫下表嗎? （即：教科書第98頁“練習(xí)與實(shí)踐”第5題）名稱（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角圖形特征小于90學(xué)生獨(dú)立做好后全班交流。2、指名一學(xué)生用活動角演示上面的各種角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:角的大小與什么有關(guān)?學(xué)生討論后，師小結(jié): 角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。3、畫角、量角器量角(1)讓學(xué)生說一說用量角器量角的方法。(2)師讓學(xué)生嘗試畫 45 度和 135 度的角各一個(gè)，再用量角器量，并讓學(xué)生對比，這兩個(gè)角畫時(shí)和量時(shí)有什么不同？要注意什么? (3)完成教科書第 98 頁“練習(xí)與實(shí)踐” 第 6 題。 4、補(bǔ)充練習(xí): 判斷: (1)一條直線 5