1、35 會(huì)跑的黑板教學(xué)總目標(biāo)：1、能在語境中認(rèn)讀“百、杰、培、貫、達(dá)、考、掏、粉、移、恍、悟”11個(gè)生字，在教師指導(dǎo)下描摹“貫”，在田字格中嘗試描摹詞語“杰出、思考、全神貫注”。2、在語境中理解“全神貫注”、“入迷”、“氣喘吁吁”、“恍然大悟”的意思。3、能正確流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字、不讀破句。4、初步嘗試提出問題，能在語境中邊讀邊思考。5、通過學(xué)習(xí)感受安培研究問題全神貫注，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的專注態(tài)度。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能在語境中認(rèn)讀“百、杰、培、貫、達(dá)、考、掏、粉、移”9個(gè)生字，在教師指導(dǎo)下描摹“貫、考、掏”。2、在語境中理解“全神貫注”、“入迷”的意思。3、能正確流利地朗

2、讀課文13節(jié)，做到不加字、不漏字、不改字、不讀破句。4、初步嘗試提出問題，能在語境中邊讀邊思考。5、了解“黑板”是怎么移動(dòng)的，初步感受安培研究問題全神貫注。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：媒體課件、田字格、生字卡片教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文1、師：仔細(xì)聽老師介紹一位科學(xué)家。 出示：（什么時(shí)候），（什么地方）有個(gè)（怎樣的）科學(xué)家叫（什么名字）。（出示安培的圖片）。2、交流：誰來根據(jù)老師的提示介紹？ 一百六十多年前，法國有個(gè)杰出的科學(xué)家叫安培。 （1）讓我們讀準(zhǔn)科學(xué)家的名字：安培（“培”正音）（2）我們知道他生活的時(shí)間：出示“一百六十多年前”，學(xué)習(xí)“百”。（3）他還是個(gè)杰出的科學(xué)家：學(xué)習(xí)“杰”，理解

3、：杰出 你還知道哪些杰出的科學(xué)家？（居里夫人、瓦特、張衡、沈括。）3、師：安培和他們一樣了不起，所以稱他為杰出的科學(xué)家。（齊讀第一句。）【說明】 嘗試帶領(lǐng)學(xué)生用一句話介紹一個(gè)人，培養(yǎng)自己傾聽和用規(guī)范句式介紹人物的能力。結(jié)合安培的具體信息認(rèn)識(shí)生字詞語，落實(shí)在語境中識(shí)字學(xué)詞的要求。4、師：他研究問題時(shí)怎么樣呢？讀：他研究問題全神貫注，常常達(dá)到入迷的程度。（泛紅，指名讀）（1）句中生字組成的詞語讀得很準(zhǔn)，一起讀：全神貫注、達(dá)到。（2） “貫”是要學(xué)的生字：貫，跟老師寫一寫，第一筆是“豎折”，第二筆是“橫折”，折要封口。豎在豎中線，橫要出頭。下半部分“貝字底”，撇要舒展，點(diǎn)是長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)字就寫穩(wěn)了。（3

4、）再來讀讀這個(gè)詞語。你能找一個(gè)意思相近的詞嗎？（聚精會(huì)神，這個(gè)詞語也在我們的課文中。）（4）安培研究問題全神貫注，常常達(dá)到入迷的程度（跟讀）。 “達(dá)”要注意，里面的“大”，捺要改成點(diǎn)。（5）連起來讀第一小節(jié)。6、師：今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)和安培研究問題全神貫注有關(guān)的小故事。（板書課題） 齊讀課題。7、讀了課題，你有什么疑問嗎？這個(gè)課題和我們以前的課題有什么不一樣呢？ 預(yù)設(shè)：（1）黑板是什么？（2）黑板為什么會(huì)跑？（聯(lián)系生活，教室的黑板可不會(huì)跑。） （3） “黑板”為什么要加引號(hào)？（引導(dǎo)：還記得第32課，人體內(nèi)的“修理工”嗎？加引號(hào)的“修理工”是誰呢？血小板。這里的黑板是什么呢？）（在提問的地方隨機(jī)

5、加上問號(hào)。）師：讓我們帶著問題，一邊讀課文一邊思考。【說明】 引導(dǎo)學(xué)生借助課題質(zhì)疑，培養(yǎng)提問的能力。特別要關(guān)注對(duì)于引號(hào)的提問，可以聯(lián)系以前學(xué)過的課文，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。隨機(jī)標(biāo)注小問號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生用小記號(hào)標(biāo)注對(duì)文本內(nèi)容有疑問的地方，并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的問題邊讀邊思考。二、初讀課文，整體感知。1、出示自學(xué)要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，做到不加字，不漏字，不改字。（2）給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)號(hào)。（3）讀完思考：“黑板”到底是什么？用“”劃出有關(guān)的句子。2、交流：課文共有幾節(jié)？指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。3、交流：“黑板”到底是什么？ （1）指導(dǎo)讀句：原來，那不是一塊黑板，而是馬車車廂的后壁。（2）

6、師：這是真的黑板嗎？（不是）那么這是（馬車車廂的后壁。）所以要加上引號(hào)。（擦掉問號(hào)）（3）師：看，這就是馬車車廂的后壁。（圈出后壁）馬車移動(dòng)，黑板就“跑”了起來。4、師：黑板是怎樣跑的？請(qǐng)大家不出聲地讀課文，用直線劃出描寫黑板的句子。 交流：你說清是在哪一小節(jié)找到的。（1）說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。（2）算著算著，這塊“黑板”慢慢地動(dòng)了。（3）可是，黑板還在移動(dòng)，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會(huì)神地演算著。（4）后來，那塊“黑板”越跑越快，安培累得氣喘吁吁追不上了。5、你們都把描寫“黑板”的句子找對(duì)了，先后順序?qū)Σ粚?duì)呢？ 誰來按先后順序給這些句子排序？（1）

7、指名交流。板書：豎著慢慢地動(dòng)還在移動(dòng)越跑越快。 出示正確答案。（2）追問：你們有意見嗎？和他一樣的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，恭喜你們都答對(duì)了。（3）我們跟著板書說一說：黑板先是（豎著），再（慢慢地動(dòng)），接著黑板（還在移動(dòng)），后來黑板（越跑越快）。原來這塊“黑板”由不動(dòng)到動(dòng)，移動(dòng)速度由慢到快。6、學(xué)習(xí)生字：移，了解黑板的移動(dòng)變化。（1）師：你們把其中的生字讀準(zhǔn)了。出示：移。（2）師：請(qǐng)個(gè)小朋友來移動(dòng)這個(gè)馬車車廂的后壁，老師做全神貫注的安培。請(qǐng)你來按順序讀，我們一起演一演。（3）師：他們的朗讀和表演都很精彩。我們也按照正確的順序讀描寫黑板的句子。【說明】 通過找描寫黑板的句子，讓學(xué)生讀準(zhǔn)并排序，并說說排序的理

8、由這些步驟，讓學(xué)生對(duì)文本有整體的感知，幫助了解課文大致說了什么，也幫助了解課文是圍繞“黑板”的變化展開，理清文章的脈絡(luò)。三、細(xì)讀課文，加深感悟。1、學(xué)習(xí)2節(jié)，感受安培的思考數(shù)學(xué)題的專心。過渡：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。這是怎么回事呢？（1）出示第二節(jié)，指名讀。（2）原來，安培思考一道數(shù)學(xué)題入迷了。 學(xué)習(xí)生字：考 （我們寫一寫，下半部分先寫橫，再寫豎折折鉤）（3）理解：思考。你什么時(shí)候會(huì)認(rèn)真思考問題？（上課時(shí)，考試時(shí)，做作業(yè)時(shí)） 可是安培連散步的時(shí)候都在思考啊！他真是入迷了！（4）合作讀，老師讀紅色，你們讀黑色部分：有一天，安培在街上散步，盡管（街上的行人、車輛來

9、來往往，很熱鬧。）可是（安培好像什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。）原來，（他正在思考一道數(shù)學(xué)題。）2、學(xué)習(xí)第3節(jié)，體會(huì)安培心情的變化。（1）我們知道，做數(shù)學(xué)題需要演算，安培原先在哪里演算？小聲讀讀第三小節(jié)。交流：他原先在衣襟上演算。正音：衣襟。 找一找自己的衣襟。請(qǐng)你在你的衣襟上計(jì)算，12+36-3*5+12+41 說一說你覺得在衣襟上演算數(shù)學(xué)題好不好？為什么？ 交流：不好，因?yàn)榈胤教。粔蛴?寫的答案記不住/衣服太軟不方便。（2）小結(jié)：你們說得很有道理。安培太專心了，竟然在衣襟上演算起來，可衣襟又不方便。難怪他多么希望有個(gè)地方計(jì)算哪！（指導(dǎo)讀，板書：期待） 指名讀句子，讀出安培期待的心情

10、。【說明】 抓住安培“散步時(shí)邊走邊思考”和“在衣襟上演算”這兩個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受安培思考問題時(shí)的全神貫注。指導(dǎo)學(xué)生理解“衣襟”一詞的意思，更要注意通過動(dòng)作模仿安培當(dāng)時(shí)的樣子來想象衣襟用來演算的不足之處，體會(huì)安培的入迷，更幫助體會(huì)他期待的心情。（3）師：說來也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好像是特地為他準(zhǔn)備的。安培心想太好了！（紅字強(qiáng)調(diào)“太好了！”，板書：高興）（4）師：安培怎么做的，誰來讀？ 讀：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。（5）師：請(qǐng)大家注意這兩個(gè)生字的讀音，誰來當(dāng)小老師：掏、粉 連字成詞，讀掏出粉筆。（6）誰來學(xué)學(xué)安培，你來讀，他來演。讀：太好了！安培高興地走過

11、去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。 你們都很想學(xué)安培，同桌兩人，一人做安培，一人用手心當(dāng)黑板，一起邊讀邊演。（7）我們一起讀好安培此時(shí)的心情。3、總結(jié)第三小節(jié)，合作朗讀。（1）小結(jié)：安培原先在衣襟上演算數(shù)學(xué)題，心里很焦急，希望有個(gè)地方計(jì)算。這時(shí)正巧發(fā)現(xiàn)了“黑板”，心里又格外高興！男生讀上半部分，女生讀下半部分，相互合作，試著把安培由期待到高興的心情變化讀出來。（2）合作讀第三節(jié)。四、總結(jié)復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固。1、 過渡：隨著黑板的移動(dòng)，安培是怎么想，怎么做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、復(fù)習(xí)詞語：安培、杰出、全神貫注、達(dá)到、思考、掏出、粉筆、演算、移動(dòng)。3、完成課堂練習(xí)12題。【說明】 書面

12、練習(xí)要盡量在課內(nèi)落實(shí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意留出幾分鐘時(shí)間，供學(xué)生專心書寫。書寫時(shí)要督促并鞏固正確的寫字習(xí)慣，做到一拳一尺一寸，加強(qiáng)巡視，注意寫“考”和“掏”的筆順。時(shí)間充裕則可以現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)。五、復(fù)習(xí)前文，引出下文。1、讀讀詞語：安培、杰出、全神貫注、達(dá)到、思考、掏出、粉筆、演算、移動(dòng)。2、有兩個(gè)詞語藏起來了，看看你們還記得怎么寫嗎？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。（默寫：粉筆、移動(dòng)）3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黑板是這樣移動(dòng)的，請(qǐng)你結(jié)合板書填一填。出示練習(xí)：一天，安培一邊散步一邊在衣襟上演算數(shù)學(xué)題。他多么希望能有個(gè)地方計(jì)算哪。這時(shí)街上正好豎著一塊“黑板”，安培高興極了，在黑板上演算起來。算著算著，這塊“黑板”慢

13、慢地動(dòng)了，接著“黑板”還在移動(dòng)，最后“黑板”越跑越快。【說明】 通過復(fù)習(xí)生字詞語和黑板的移動(dòng)順序引入后兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理上一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。并引出安培的動(dòng)作和神態(tài)是根據(jù)“黑板”的變化而發(fā)生改變的，而本節(jié)課就是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)安培的動(dòng)作和心情變化。六、初讀課文4、5兩節(jié)，了解安培是怎么做的。1、過渡：隨著黑板的移動(dòng)，安培是怎么想，怎么做的呢？輕聲讀讀課文4、5兩節(jié)，找找有關(guān)的句子，自己說一說。出示練習(xí)：（1）這時(shí)街上正好豎著一塊“黑板”，安培高興極了，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來。（2）算著算著，這塊“黑板”慢慢地動(dòng)了。安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)我就算好了！” （板書：說）（3）可

14、是“黑板”還再移動(dòng)，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會(huì)神地演算著。 （板書：走）（4）后來，那塊“黑板”越跑越快，安培累得氣喘吁吁，怎么也追不上了。（板書：追）2、總結(jié)：隨著“黑板”越跑越快，安培也越跑越快呢！【說明】 隨著“黑板”的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先找到原文，再從原文中提取安培的關(guān)鍵動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。通過比較安培的動(dòng)作變化，與黑板變化結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。七、細(xì)讀課文4、5節(jié)，體會(huì)安培的心情變化。1、師：安培有沒有發(fā)現(xiàn)這是一塊黑板呢？你是怎么看出來的？小組討論一下。2、學(xué)生交流，并隨機(jī)出示有關(guān)句子：（1）算著算著，這塊“黑板”慢慢地動(dòng)了。安培忙說：

15、“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)我就算好了！” 師：看，黑板動(dòng)了，安培有點(diǎn)著急了。（“忙”變紅。板書：著急）誰來讀好安培的語氣？（指名讀，男女讀。）（2）可是“黑板”還再移動(dòng)，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會(huì)神地演算著。 師：他為什么會(huì)不知不覺地跟著“黑板”走？因?yàn)樗诰劬珪?huì)神地演算呢！復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們說過，“聚精會(huì)神”的意思就是“全神貫注”。總結(jié)：“黑板”移動(dòng)了一段時(shí)間安培卻還沒發(fā)現(xiàn)，他思考問題真的入迷了！（3）后來，那塊“黑板”越跑越快，安培累得氣喘吁吁，怎么也追不上了。（板書：追）師：安培之前有沒有發(fā)現(xiàn)這不是“黑板”？他是一直到追不上了才發(fā)現(xiàn)的。這時(shí)他已經(jīng)累得氣喘吁吁。（板書：氣喘吁吁）演一演

16、“氣喘吁吁”的樣子。說說你什么時(shí)候會(huì)累得氣喘吁吁？（預(yù)設(shè)：上體育課，跑步，跳繩，追公共汽車。）總結(jié)：和你們一樣，安培要拼命往前追了一段時(shí)間，才會(huì)氣喘吁吁呢。真是個(gè)愛思考，愛把問題研究到底的科學(xué)家！【說明】 通過復(fù)習(xí)生字詞語和黑板的移動(dòng)順序引入后兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理上一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。并引出安培的動(dòng)作和神態(tài)是根據(jù)“黑板”的變化而發(fā)生改變的，而本節(jié)課就是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)安培的動(dòng)作和心情變化。3、學(xué)習(xí)：恍、悟，結(jié)合語境理解“恍然大悟”。（1）引讀并出示：這時(shí)，（他才恍然大悟。）原來，（那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。）（2）師：你們都讀準(zhǔn)了這個(gè)詞語恍然大悟。 “恍”在字典里的意思是一下子，“悟”在字典里的意思是明白。 連起來說說“恍然大悟”的意思是“一下子明白了”。（3）師：安培一下子明白了什么？完整地說一說。4、過渡：課文學(xué)到這里，你知道了隨著“黑板”的移動(dòng)，安培是怎么想，怎么做的