1、娜塔莎教案教學目標：1了解托爾斯泰及其代表作品，了解戰爭與和平的內容和主旨。2通過文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。3通過娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫人物的藝術手法。4了解“圓形人物”與“扁平人物”。教學重點與難點：1心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。2對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復雜個性的理解。課時安排：2課時教學設想：1第一課時介紹作家及其代表作，并介紹戰爭與和平的主要內容和主旨。完成第一、二部分中，娜塔莎即將參加舞會和舞會時的思想感情，分析娜塔莎個性中活潑、天真、純潔、充滿熱情的特點。第二課時通過第三部分分析人物語言，分析娜塔莎個性中盲目、執拗、

2、沖動、缺乏理性判斷力的特點，從而完成對娜塔莎形象的完整理解，并了解“圓形人物”與“扁平人物”。2可采取教師范讀、分角色朗讀、學生合作討論分析等方法閱讀課文，實現教學目標。課前準備：1準備好列夫·托爾斯泰和戰爭與和平的有關資料。2學生預習，完成三部分的故事梗概。并試做課文思考與實踐一。補充要求：每人找5個以上的細節，并積累詞語（具體見附錄）。教學過程： 第一課時一揭題。二介紹作者、有關背景及戰爭與和平的故事內容：內容見附錄。三檢查預習：請學生講述課文各部分的故事梗概。四快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學任務。1 說說你對娜塔莎參加舞會前心情的總體印象。請用簡潔的詞語來表示。 明確

3、：興奮、快樂、緊張、期待、焦急2 人物的心理活動是藏在他們內心的，你是如何得知的呢？明確：通過外話的神態、言行等來體會。3 教師范讀描寫羅斯托夫一家進行舞會準備工作情景的文字（“娜塔莎要去赴她平生第一個大跳舞會第一部分末”）同學們邊聽邊找體現娜塔莎興奮、快樂、緊張、期待、焦急等心情的文字。4 討論明確：如： “不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉過頭去，用雙手抓住頭發，替她梳頭的女仆來不及放手。梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發，她又跑到替她在縮短裙

4、子底邊的女仆們面前去了。 “媽媽，帽子還要偏一點，”娜塔莎說。“我來替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。 “馬上，馬上就好了”5 通過外化的言行，我們看到了娜塔莎即將參加舞會時的心情，展現在你面前的，是一個怎樣的姑娘呢？明確：活潑可愛，充滿熱情，善良純真。6 以四人小組為單位，將剛才老師范讀的內容，進行分角色朗讀，在一次體會娜塔莎的內心世界和她的個性特點。五閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內容。明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的焦點。當

5、安德來公爵邀請她跳舞時，她一下子變得明朗、快樂起來。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來公爵。1 除了娜塔莎外，這部分提到了幾位女性？明確：別素號娃伯爵夫人，羅斯托夫伯爵夫人，愛侖2 女性分多種，比如高貴的貴婦，性感的尤物，刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類型？何以見得？明確：高貴有傲岸的貴婦，因為她被邀請時“微笑地舉起手，沒有望他，把手放在了副官的肩上”；慈祥和藹的老婦，因為她介紹娜塔莎給安德來時是“紅著臉”的，舞會前在家準備時，也是“難為情”，可見她性格溫婉；性感風情萬種的尤物，跟娜塔莎的對比中可見她豐滿性感，“由于受到過上千人的目光的注視，仿佛涂上了一層油彩”。3 娜塔莎和她們相比應該屬于哪

6、一種？明確：天真純潔、心無陳府的小女孩。4 下面就讓我們從外貌和個性兩個方面來分析，她何以屬于“小女孩”。Ø 閱讀第二部分，找出描寫娜塔莎的文字（外貌、神態、言行、心理等等）。Ø 把剛才找出來的關于娜塔莎描寫的語句讀一讀。Ø 外貌上看，她符合“小女孩”的稱呼嗎？明確：符合。因為“光脖子和手臂又瘦又不好看”，“肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細的”。這些都說明她還尚未發育成熟，還是“小女孩”。Ø 那么，個性上看呢？看個性要從哪些方面著手？明確：看個性要從神態、言行、心理等方面著手。“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”；她的臉上有“失

7、望、焦急”的表情；面對安德來的邀請，她“對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”；她面對安德來，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說“我等你很久了”，這些都說明她天真，胸無陳府，還是個“小女孩”。要知道，一個在交際圈上混跡良久的成熟一點的女孩子，一般會在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對必要的，她便要覺得這是很可羞的了。”這也可見她的純潔天真，還是個“小女孩”。她不被異性關注邀請，就急得“幾乎要哭”，一被邀請就，臉色就“忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”，一

8、感受到被異性欣賞，就發揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動著，臉上現出幸福的喜色”，她和安德來跳舞是“那么靠近地扭起身子，對他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開的少女的心理特點，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定，這既是人之常情，也表現了她微妙的少女情懷。Ø 這都是從正面對娜塔莎進行描寫，有沒有側面的表現？明確：有。別人不太注意她，說明她還不是風情萬種的成熟的女性，尤其別素號娃伯爵夫人和副官跳舞時完美的表現，更烘托出娜塔莎焦急等待的內心；跟愛侖的比較；安德來與娜塔莎跳舞時后，“覺得自己活潑年輕了”，可見娜塔莎是真正活潑年輕的，有著很強的

9、感染力，可以感染他人。第二課時六回顧第一課時內容。 說說從第一、第二部分的描寫中，我們看到了一個怎樣的娜塔莎。七解讀第三部分。1 可是純真的小女孩有青春的美好，卻也有致命的弱點，閱讀第三部分，根據娜塔莎的表現，你覺得這致命的弱點是什么？明確：盲目、執拗、沖動，容易受騙。2 這一部分塑造人物的最主要手段是對話。請找出最能表現她以上特點的對話。明確：“三天，我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人。他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。是的，奴隸！他命令我做什么。我便做什么。”“我沒有意志了，我愛他！”“你記著，人不能干預這種事情的”“不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠

10、，你懂了嗎”“他！不是高尚的人？你要知道他是什么人，那就好了”“但我沒有他便不能生活”“除了他，我什么人也不需要，我什么人也不愛。你怎么敢說他不高尚？你難道不知道我愛他嗎？索尼亞你去吧，我不想和你爭吵，你去吧，為了上帝的原故，你去吧：你知道，我多么苦惱”八分析人物形象，探討“圓形人物”與“扁平人物”。1 至此，請同學們總結一下娜塔莎的性格特點。明確：她活潑、純潔、天真、充滿熱情，但又有點盲目、執拗、容易沖動，缺乏理性的分析判斷能力，還是一個單純的小女孩。2 在她身上的這些特點中，哪些是可愛的，哪些則不是太好，需要改進？明確：活潑、純潔、天真、充滿熱情，是可愛的；盲目、執拗、容易沖動，缺乏理性的

11、分析判斷能力則需要改進。3 介紹“圓形人物”和“扁平人物”。可見，托爾斯泰并沒有因為娜塔莎是小說的主角，就把她塑造成一個完美無缺的人。相反，她的身上既有優點，又有缺點，展現出復雜又獨特的個性特點。在小說中，這種具有復雜個性的非類型人物，我們稱為“圓形人物”，與之相對的是“扁平人物”，就是那種按照一個簡單的意念或特性被創造出來的類型人物，也被稱為漫畫人物，是那種性格特點單一，某方面特性特別突出的人物。兩者相比，圓形人物具有更豐富的內涵，性格中的矛盾會產生足夠的張力。這樣的人物往往更能體現生活本真的面貌，因為生活本身就是復雜矛盾的。舉例：亂世佳人斯佳麗、瑞特、阿希禮，威尼斯商人夏洛克，紅樓夢王熙鳳

12、、林黛玉、薛寶釵等等。扁平人物因為性格單一，相對來說，缺乏變化，比較單薄。但他們并非沒有價值。一般來說，在諷刺小說里較多見，對于某方面性格的放大，可以增強戲劇效果，起到諷刺作用。舉例：變色龍奧楚蔑洛夫，裝在套子里的人別里科夫，堂吉訶德堂吉訶德等等。4 “圓形人物”和“扁平人物”在小說中的作用。一般的長篇小說這兩種人物往往是缺一不可。舉例：水滸傳宋江、李逵、林沖-戴宗、李鬼就可以看成扁平人物。紅樓夢王熙鳳-焦大、劉姥姥、傻大姐作用：襯托圓形人物、推動情節發展、表達作品主題。焦大、劉姥姥、傻大姐都是扁平人物，對于襯托王熙鳳等圓形人物，推動情節發展，表現賈府真相，都起了很大作用。在公眾場合是威風凜凜

13、的八十萬禁軍教頭；在高衙內面前是他父親手下的一個高級奴隸；在妻子面前，是情意綿綿的丈夫。不同角色塑造了他烈性如火、柔腸似水而又忍辱負重的復雜性格。因此當高衙內調戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應。在阿正傳里，既有屬于圓形人物的“阿”，也有屬于扁平人物的“假洋鬼子”；在祝福中，既有祥林嫂這樣的圓形人物，又有“善女人”這樣的扁平人物。九課堂小結：1 本單元的話題是人物。請你說說人物在古典小說中處于怎樣的地位。 明確：人物是小說中最重要的要素。作者通過生動的人物塑造，來表現小說主題。2 人物刻畫的手法有哪些？明確：1、小說人物刻畫的手法：正面描寫，如語言、行動、外貌、神態、心理描寫等；側面描寫，如環境描寫、其他人物的襯托等。3 說說你所理解的“圓形人物”和“扁平人物”。詞語積累：宅邸d 花翎l