1、.改善高考解題速度的方法 挽回失去的分?jǐn)?shù)高考時(shí)做題速度是大家為關(guān)系的問(wèn)題，不少同學(xué)由于時(shí)間來(lái)不及完成導(dǎo)致喪失大量的分?jǐn)?shù)，而且，有些同學(xué)由于考試時(shí)前面所花的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致整個(gè)人變得更加緊張，影響考試的正常發(fā)揮程度。速度慢：源自四個(gè)才能缺乏一是題目不純熟。表如今對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身不熟悉、解題思路不熟悉思維不熟、分析才能缺乏;二是才能缺乏。表現(xiàn)為計(jì)算才能缺乏、寫(xiě)字速度慢、閱讀速度慢、承受信息才能缺乏即不理解題目表述涵義;三是性格原因。馬虎、粗心都可以歸結(jié)于急躁，很多同學(xué)讀題時(shí)快速讀完卻不理解其表達(dá)內(nèi)容，或者是還沒(méi)讀完就開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)答案了;四是做題習(xí)慣。很多同學(xué)拿到題悶頭就做，事先考慮都不考慮，發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了才回頭

2、看。也有的同學(xué)看到題目不認(rèn)識(shí)，就猶豫要不要先做，導(dǎo)致不知不覺(jué)地浪費(fèi)時(shí)間。提速：找到問(wèn)題逐個(gè)擊破對(duì)此，高三考生要進(jìn)展有效做題訓(xùn)練。建議同學(xué)們無(wú)論是出于沖刺角度還是做題速度訓(xùn)練角度，都用簡(jiǎn)單題和中等題來(lái)訓(xùn)練。并且順序是從選擇題開(kāi)場(chǎng)，然后是簡(jiǎn)單、中等的解答題，而后是填空題，后有時(shí)間了才去練習(xí)練習(xí)所謂的后一題。在選擇題訓(xùn)練上，要減少死記硬算，多參加考慮的比重。處理選擇題上，思維和技巧擺在第一位。要充分利用題目和選項(xiàng)之間的暗示，多比較少計(jì)算，多動(dòng)腦少“動(dòng)手。如特殊值的代入、選項(xiàng)的代入，多用直接法直接理解、排除法選項(xiàng)逆推等，少?gòu)念^到尾死算。選擇題是只考慮結(jié)果而不考慮中間過(guò)程的題型，要始終本著“少算少錯(cuò)，多

3、算多錯(cuò)的道理，加大理解分析判斷等比例做題，這樣不僅可以改善選擇題的準(zhǔn)確率，也能大量縮短考試時(shí)間，既到達(dá)短期內(nèi)改善成績(jī)的目的，也到達(dá)改善做題速度的目的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。至于中

4、等題和簡(jiǎn)單題，我們要總結(jié)做題過(guò)程的思維和解答步驟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是不同的題型，在解題思路上有太多的相似點(diǎn)。把這些相似點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用到各個(gè)題型。如理綜的物理，幾乎都是按照題目表述的步驟羅列表達(dá)式，然后聯(lián)立求解即可得出結(jié)論。如數(shù)學(xué)除了排列組合，其他題只要你能正確地用式子或未知數(shù)表達(dá)出題意，通過(guò)補(bǔ)充題目和所求差距，或?qū)ふ覇?wèn)題成立的前提條件正向推導(dǎo)和逆向推導(dǎo)，都可以把試題拿下。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)

5、“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。針對(duì)計(jì)算、寫(xiě)字慢的同學(xué)。在短時(shí)間內(nèi)可以通過(guò)大量的計(jì)算推導(dǎo)來(lái)改善，多考慮式子之間的轉(zhuǎn)換與關(guān)聯(lián)，多觀(guān)察同樣、不同的字母之間所代表的含義以及轉(zhuǎn)換關(guān)系。至于寫(xiě)字速度慢，先弄清楚自己為什么寫(xiě)得慢，然后逐步加快即可。閱讀慢或者記不住的同學(xué)，平時(shí)多朗

6、讀，多讀適中篇幅的一些文章或題目，逐漸加長(zhǎng)即可。對(duì)于性格原因?qū)е碌淖鲱}慢，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要一個(gè)字一個(gè)字地念題目或默讀，在做題的時(shí)候強(qiáng)迫自己標(biāo)準(zhǔn)好草稿。不要東一塊、西一塊地亂寫(xiě)，把草稿當(dāng)作作業(yè)來(lái)寫(xiě)。假如好動(dòng)的同學(xué)平時(shí)做題的時(shí)候可以強(qiáng)迫自己不斷繼續(xù)堅(jiān)持做下去，短期內(nèi)養(yǎng)成“穩(wěn)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)即可。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。同學(xué)們要記住，做題的時(shí)候一定