1、.也談個性化閱讀新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維活動和情感交流中，有所感悟和思考，加深體驗和理解，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課程改革飛速發展的今天，雖然教學模式、教師角色在不斷的重新定位，但學生的讀寫能力還不盡人意。翻開學生的作文開頭一個模式，語言應用千篇一律，假話連篇等現象比比皆是。究其根源，這和課堂上教師繁鎖的提問和講解關系甚密。新課堂不單是傳授知識的場所，更是不同的生命個體進行思維碰撞，情感交流，釋放活力，展示成長過程的空間。在教學實踐中，我們清楚地認識到：要讓學生學得積極主動，富于個性化，必須轉

2、變觀念，走自主閱讀的道路。（一）為學生的個性化閱讀營造一個輕松愉快的學習環境1、給學生創設開放的學習情境教師為學生創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生在自己的體驗和感受中進行富有個性化的閱讀、理解和思考。教師可根據不同內容，讓學生通過畫一畫、演一演、做一做、寫一寫等方式把自己獨特的感受、體驗和理解表達出來。2、引導學生批注閱讀“不動筆墨不讀書”。然而中學生普遍存在著從眾心里，在閱讀教學中，不能或不敢提出自己獨到的見解，表現往往是人云亦云。很顯然，這不利于個性化理解。而批注閱讀是學生在閱讀的過程中對文章的語言文字進行感知體驗，對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特點、精彩片斷、重點語句等進

3、行理解，并通過分析、思考、比較、歸納，用線條等符號或文字加以標記。學生可以根據自己的理解和感悟作一些批注，掌握自主閱讀權，這樣學生在課堂互動時，才能各抒已見，提出自己的疑問，寫出自己的學習所得，滿足了個性學習的需要，促進了個性品質的形成。3、鼓勵學生質疑，張揚學生個性“學起于思，思源于疑。”我們在教學中就深有體會，不會提問的學生不是好學生。教學中，讓學生大膽地質疑提問，有利于培養學生的個性。質疑是學生在對教材深層理解和探究的基礎上的一種求真，求異的思維過程，它蘊含著學生可貴的創新意識，也是學生自主學習精神的外露和提升。面對學生的質疑，做教師的不能采取漠視和壓制的態度，要給予充分的肯定，正確的引

4、導，激勵學生進一步思索，捕捉學習思維的質疑點。教師在語言上引導、點撥、鼓勵，把學生帶入相關的情境中去，從而產生質疑的內在動力，促使學生以飽滿的學習熱情主動質疑。4、在賞識中交流，增強自信每個人的心底深處都有渴望自己成功的欲望和潛能，只是沒有什么誘因來激發其自信心，把這種潛能釋放出來，而激勵或贊賞能使人增強自信。因此，教師要把握時機進行適度的表揚，特別是富有個性的理解要充分肯定其個性價值，堅持正面引導，激發積極學習的興趣，讓學生看到希望，看到前程，形成動力，主動積極地投入學習，大膽交流，大膽質疑。（二）為學生的個性化閱讀提供一個展示平臺教師要深入鉆研教材，根據學生實際選擇教法，認真組織教學，讓每

5、一個教學環節都有利于展示學生的學習情況，張揚學生的個性。1、課前預習，初步展示個性課前預習，教師應根據教學目標有創造性地指導學生進行自主預習，在預習中自己探索并提出問題，帶著預習的疑問進入課堂，有利于學生目標明確地采集課堂信息，獲取知識和解決問題，滿足自身的需要。2、設置導語，激發興趣學習情景富于個性化，能引發學生的學習欲望。因此，導語設置也需要有特點即個性，才能激起學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生全身心投入學習3、課堂互動，個性碰撞“自主、合作、探究”的學習過程，是一個互動學習的過程。學生在自主學習的過程中能獲取一定知識，有自己的見解、體會、感悟，但也有它的局限性。如：有的理解過于片

6、面，只考慮到某一個層面或只從一個角度去思考；有的因為某個問題而感到困惑等，這就需要在生生互動中交流、互補，讓個性問題在碰撞中生成新意，達成智慧共享。因此，教師要在學生交流互動的過程中多啟發、多引導、多鼓勵，激活學生思維，學生才能暢所欲言，張揚個性。4、持之以恒，強化個性個性化閱讀非一朝一夕之事，需要長久堅持，才能強化個性。方法有二：學生可根據自己的興趣愛好自主選擇閱讀材料進行閱讀欣賞。自己喜歡的必定是與自己個性相近的，讀起來不會覺得無味或辛苦，多數時候還能體會到一種美的享受。文章中的某些情節或某個富有哲理性的句子乃至一個用得精彩的句子都會感動或打動自己的心靈，獲得一種精神上的營養補充，甚至忍不

7、住要動筆記下某一個瞬間的感觸，那就立即動手做讀書筆記，寫讀書心得。組織一些興趣活動，讓學生展示自己的閱讀成果。如：傳閱讀書筆記，交流讀書心得，美詞美句共享等，這些活動讓學生享受到個性化閱讀的樂趣，又讓學生的個性化閱讀在交流中得到檢驗、發展和鞏固。（三）提高閱讀能力，享受閱讀樂趣新課標自主、合作、探究的學習理念要求教師注重對學生的學習指導。“授之以魚，不如授之以漁”。歸根到底，提高閱讀能力，才能享受到閱讀樂趣，才能積極主動地去閱讀。教師要從學生的實際出發，從有效的幾個方面進行指導，讓學生快速掌握閱讀的竅門。如：古詩文的閱讀。初讀，掃除文字障礙。簡讀，把握朗讀節奏、語速、語氣等進行順暢地朗讀。細讀，初步了解文章大意，體會作者的思想感情，把握主題。精讀，感悟時代的脈絡，品析重點、精彩的語句，從中受到啟發、教育，培養崇尚高貴的精神。“自主、合作、探究”的教學理念