1、.?長方形、正方形的認識?教學設計一教學設想?長方形、正方形的認識?這一部分內容可以用1課時進展教學。其重難點是使學生掌握長方形、正方形的特征，而且能準確無誤地識別和區別。教學根據兒童的認知規律與教材的知識構造，遵循幾何圖形教學的根本程序與規那么，設計上主要利用多媒體CAI課件，視屏展示臺等電教手段，優化課堂教學，打破重難點，同時也結合實物的演示和學具的操作等傳統教學手段來完成教學任務，實現教學目的。教學中多種教學形式的變換，直觀、生動、形象地吸引著學生的注意力，促使學生積極思維，進而開發學生的創造潛能，激發他們的創造欲。充分發揮多媒體組合教學優勢，讓學生學的積極、主動，優化了課堂教學構造。1

2、、應用多媒體CAI課件及視屏展示臺，能明晰地提醒正方形、長方形的概念及特點，靈敏性強，操作方便，這是其它電教媒體無法比較的，有利于打破本課的教學難點。2、借助長方體、正方體實物，畫長方形、正方形，從實物外表中抽象出長方形和正方形兩種圖形，再通過觀察長方體、正方體的面，使學生進一步掌握長方形、正方形的特征。理論性強，可見度大，有利于學生區別長方形、正方形。3、教學中由于多媒體課件展示、實物展示等電教手段的應用，加快了學生承受信息和反響信息的速度，增大了教學密度，進步課堂教學效率。二教學目的分解表三、教學重難點、關鍵1、重點：使學生掌握長方形、正方形的特征。2、難點：長方形、正方形特征的歸納。3、

3、關鍵：引導學生觀察、操作等活動，發揮學生多種感官作用，從而獲取有關圖形的感性材料，進步認識。四、教學媒體運用情況表五、教學過程一引入新知1、復習：電腦出示長方體、正方體提問：長方體有何特點？長方體有何特點？2、師生同步操作把長方體、正方體的每一個面都剪下來，提問：剪下來的每一個面都是什么形？指名3、導入：這節課我們就來研究長方形、正方形終究有何特點？二學習新知A、認識長方形1、初步認識長方形1投影用長方體實物的一個畫面出一個長方形平面圖。2電腦逐步顯示畫的過程，邊畫邊講解。長方形是長長的，方方的，所以叫做長方形。摸一摸長方形的面有什么感覺？平平的面長方形是由四條線段圍成的，每一條線段都叫做長方

4、形的邊，所以長方形有4條邊，也是四邊形。依次閃動每一條邊板書：四條邊摸一摸長方形的邊有何感覺？直直的邊長方形的四個角都是直直的。依次閃動長方形的四個直角，并演示用直角三角板的直角比的過程板書：四個直角3長方形邊的特點猜一猜，長方形的四條邊有什么特點？上、下邊相等，左右邊相等想一想，你用什么方法來證明自己的猜測？小組動手、合作試試。匯報活動情況電腦演示長方形上下對邊挪動重合，左右對邊挪動重合。小結長方形特點。上下兩條對邊相等4條邊 兩組對邊相等4個直角 左右兩條對邊相等B、認識正方形1、投影。用正方體實物的一個面，畫出一個正方形平面圖。電腦顯示畫的過程2、4人一小組自學正方形特征，合作交流。3、

5、匯報學習情況。4、老師小結正方形特征。邊講解邊操作演示正方形是正正方方的，所以叫做正方形。板書：正方形正方形也是由四條線段圍成，每一條線段也叫做正方形的邊，所以它是一個四邊形。依次閃動每條邊板書：四條邊展幕演示，4條邊的重合過程。板書：四條邊相等。正方形也有四個直直的角。依次閃動每個直角板書：四個直角4條邊 四條邊相等4個直角C、小結今天我們認識了哪些圖形？它們各有何特點？長方形與正方形有何異同？三總結新知六、形成性練習附：板書設計長方形、正方形的認識上、下兩條對邊相等單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真

6、情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。四條邊宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。四條邊 四 四條邊相等 4個直角家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召