1、.從比照中感悟人物形象?將相和?教學(xué)實(shí)錄探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成積極的形式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版五年級(jí)?語(yǔ)文?第十冊(cè)第18課?將相和?教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般形式。一、從讀切入，初步感悟人物師：同學(xué)們讀完課

2、文后，已經(jīng)理解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?生：藺相如機(jī)智英勇。生：藺相如愛(ài)國(guó)。生：廉頗知錯(cuò)就改。生：趙王民主，能聽(tīng)大臣的意見(jiàn)。生：藺相如手下人愛(ài)打抱不平。一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其別人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物師：笑同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步理解他，好嗎?生：微笑好!師：我們把藺相如與其別人比照一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)

3、句子找出來(lái)讀讀。學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。這段教學(xué)充分表達(dá)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，表達(dá)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。三、讀讀議議，從比照中感悟?qū)ⅰ⑾唷⑼鯉煟和瑢W(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)比照呢?生：與秦王比。生：與廉頗比。生：與藺相如的手下人比。生：跟趙王比。生：跟趙國(guó)的文武大臣比。師：好，有一樣體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。把課堂還給了學(xué)生，讓有一樣感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)那么一種大膽的探究。師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，如今可以把

4、感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎?生：舉手我們組先來(lái)。師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。課件出示：魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。師：你怎么知道的?生：古代有個(gè)司馬光，還有?百家姓?中有“鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容句。師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫(xiě)進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見(jiàn)他大名鼎鼎啊!借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣比照，可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。師：故做疑惑我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢?板書(shū)：膽識(shí)過(guò)人。生：急了，補(bǔ)充老師，您想

5、想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!師：課文怎么說(shuō)?要言之有理啊!學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不容許，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。師：你很會(huì)說(shuō)話!先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像如今的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫(xiě)的：“有個(gè)藺相如，他英勇機(jī)智。生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。這兩條正是趙

6、王和大臣們所擔(dān)憂的。師：說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎?生齊讀第六自然段。生：藺相如是“想了一會(huì)才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)“只好派他去。師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢?生：為了國(guó)寶呀!生：為國(guó)家的安寧、和平。師：說(shuō)得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)絡(luò)上下文看問(wèn)題。聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過(guò)人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎?生：齊聲明白了。這組學(xué)生很得意。這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。生：我們組把藺相如與秦王比，覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。師：“洞察人心是什么意思?板書(shū)：洞察人心生：

7、學(xué)?草船借箭?時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很理解。生：在第一個(gè)故事中，寫(xiě)秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。，因?yàn)闆](méi)提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。生讀“他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量。生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。師：“緩兵之計(jì)是什么意思?生：想拖延時(shí)間。讀課文：“一回到賓館，就

8、叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。生：藺相如說(shuō)“您殺了我也沒(méi)用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信譽(yù)。師：笑你長(zhǎng)大了可以做外交家。生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤馈Ｉx“藺相如說(shuō)：‘您如今離我只有五步遠(yuǎn)。您不容許，我就跟您拼了!’秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一缶。師：對(duì)呀!兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼生：百戰(zhàn)不殆。師：看來(lái)藺相如不僅如人所言英勇機(jī)智，在與秦王的比賽中，他擅長(zhǎng)抓住對(duì)方的心理，才獲得斗爭(zhēng)的成功。學(xué)生能把?草船借箭?的學(xué)法遷移到本課，是才能的飛躍。老師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書(shū)上一句話，實(shí)為畫(huà)龍點(diǎn)睛。生：我們組把藺相

9、如跟廉頗比照，覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用“爬字，真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。學(xué)生笑你很有學(xué)問(wèn)，能說(shuō)說(shuō)“士大夫和“繁文縟節(jié)是什么意思嗎?生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。讀“秦王沒(méi)占到廉價(jià)。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。“大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。生：我覺(jué)得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊!生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說(shuō)“惹不起還躲不起呀，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗

10、，他官小。師：板書(shū)：寬宏大量寬宏大量表如今哪里?生讀“這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫往回趕。生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀!藺相如見(jiàn)了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊!生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如可以出門(mén)熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。生：是“嚴(yán)以律己、寬以待人。學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育?人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。生：藺相如跟他的手下人比照更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。生：反駁那個(gè)人并不

11、是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。生：我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)“藺相如手下的人可看不順眼了。師：什么是正義感呀?生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。師：好，你們接著說(shuō)下去。生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。生：附和就是嘛，鼠目寸光。生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。師：“高瞻遠(yuǎn)矚這個(gè)詞用得好。板書(shū)：高瞻遠(yuǎn)矚。生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見(jiàn)一斑。老師適時(shí)進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解，幫助學(xué)生進(jìn)步了語(yǔ)文素養(yǎng)。師：

12、?將相和?是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎?生：齊聲明白了!學(xué)生明白了什么?老師沒(méi)有給出固定的答案，也沒(méi)有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書(shū)考慮、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題。總之，這個(gè)片段表達(dá)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。【點(diǎn)評(píng)】以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀?將相和?假如只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用比照法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探究。一、讀與評(píng)的思路明晰首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種